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摘要：随着社会经济和科技的不断发展，人们对小学教育教学也提出了更加多的要求。在小学语文课堂上，阅读占据着十分主要的地位，更是其中最为关键的组成内容，所以，激发小学生对阅读的兴趣就变得尤为重要，对学生完全掌握语文、增强综合能力、拓展知识面等等都具有非常关键的作用。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就小学语文如何激发学生的阅读兴趣进行分析，希望可以为广大小学语文老师提供一定的参考和帮助，也能为教育事业的发展贡献力量。
关键词：小学语文;教学;阅读兴趣
增强小学生本身的阅读水平，是小学语文新课标对语文课堂所提出的一个尤为重要的要求。提升学生的阅读水平就需要转换以往单调无聊的语文阅读形式，从激发学生对阅读的兴趣开始着手，让学生形成热爱阅读、想要阅读、勤于阅读的理念，继而培养他们的阅读习惯，提高阅读能力。众所周知“兴趣才是学生最好的老师”，只有学生对语文阅读产生兴趣，就必定会在阅读过程中掌握阅读技巧，从而使自己的听说读写能力有所提升。所以调动学生对阅读的兴趣，要比阅读本身更加主要。
一、小学语文阅读现状
（一）无法找到适宜的阅读材料
小学生正处在语文学习的初级阶段，对于生字以及成语的掌握程度还并不是很高，只能先开展简单的阅读，再逐渐提高阅读材料的困难程度，并对较长课文做好阅读研究。但是以如今的情况来看，市场上仍旧缺乏可以让小学生自主阅读的素材，大部分阅读书籍不是十分简单就是太过于生涩难懂，并不契合小学生对于学习的实际需求。此外，当前大部分阅读书籍的商业化性质都尤为显著，在材料的选择甚至是印刷排版等等方面都并没有很上心。所以老师需要寻找到适宜的阅读书籍，切实调动学生的阅读积极性。
（二）教学方式尤为老旧
现阶段的语文阅读课堂，始终是由老师引导学生们开展阅读，让学生知晓怎样阅读课文。大部分老师都会先让学生们将课文做好通读，接着再对照老师专用教材，把重难点知识以及文章的主要思想进行讲解，老师全程扮演着一位领导者的角色，而学生就只要机械的记录老师所讲的话就可以了，此种授课模式就无视了学生的主体地位，也无法调动学生对阅读的兴趣，更不能增强学生的分析能力。
二、激发学生阅读兴趣的策略
（一）上好阅读课是激发学生阅读兴趣的前提
小学阶段学生们大多数时间都是在学校进行学习的，而语文课程作为基础性科目就有着大量的课时以供学生们学习，这也就确保老师有足够的时间开展语文授课。语文教材当中，所有文章都是从海量的文学作品以及优质书籍中逐渐挑选出来的，能够说这部分教材内的课文都是进行阅读的基础与前提，若是想调动学生对阅读的积极性，首先就需要让学生对教材内的课文产生充足的兴趣，从而才可以让学生们想要阅读。因此，老师在开展阅读授课时，就应该借助多元化的手段与模式，来提高学生的阅读能力。比如，在讲解部编版“画杨桃”这一篇课文的时候，此篇文章主要阐述了主人公把杨桃画成了五角星的样子，而引起了学生们笑话的故事。这部分内容和学生们的生活息息相关，自然而然就会激起学生们的想要探究的欲望，此时，老师就需要为他们展示出自己预先准备好的水果，让学生们尝试着自己动手绘制下来。借助此种方式，就可以有效的激起学生想要对课文进行阅读的欲望，想要知道文章主人公究竟画出了怎样的图像，从而不仅增强了自己的动手能力，还提高了学生们的阅读水平。
（二）联系课文内容，开展增量阅读
对于众多小学生而言，若是想让其积极主动的去进行阅读，是一种十分困难的事情，大部分小学生都是不能办到且遵守的，若老师可以将阅读变为一种充满趣味性的任务来让学生们达成，那么学生就必定会出现较强的主动性，也能产生十分优质的阅读效果。针对此种情况，老师就可以联系文章内容，将课文当做重要基点，开展一定的增量阅读，辅助学生阅读和自己年龄相符合的读物，来扩充学生自身的阅读量，继而深化学生对知识的了解与记忆。比如，在讲解部编版“少年闰土”这一篇课文的时候，老师就要有目的的联系课文内容来为小学生创造悬念，使学生对少年闰土此种人物形象形成较强的探究欲望，然后再找准时机把“故乡”推荐给学生们进行阅读，如此一来就极大的调动了学生们对阅读的兴趣，从而产生优质的学习效果。另外，在讲解“猴王出世”这一篇课文的时候，老师也能够为学生安排一定量的阅读任务，让学生在固定的时间去阅读四大名著中的“西游记”，并在每一周都以小组合作的方式来进行交流，把阅读和学习任务结合起来，切实培养学生形成阅读习惯，增强阅读能力。
（三）借助多元化活动，激发学生阅读兴趣
和其余高中或者是初中阶段的学习相对比来说，小学时期的学习是尤为简单且自由的，这就在某种程度上为语文老师提供了大量的时间与空间去领着学生们参与部分活动，继而借助多元化的教学活动，来调动学生对阅读的积极性。首先就可以举办语文月活动，就是在每一年万物复苏、生机勃勃的季节，让学校举办一场大型的阅读活动，像是：图书博览会、知识竞猜大比拼、故事会、话剧表演、诗词朗诵、年级读书会等等。这部分模式多种多样，充满着较强趣味性的活动，不止为学生无聊单调的生活注入了较多的生机，还为学生枯燥的学习添加了更多的乐趣，在潜移默化中就会推动学生对阅读产生兴趣。除此之外，还能够在教室中创建“欢乐阅读吧”的栏目。这一栏目能够被划分成三种部分，首先就是“书籍推荐”，不仅有老师按照学生年龄个性而定期推荐的书籍与文章简介，还有着学生自己认为十分有趣能够阅读的书籍。其次就是“读书园地”，在这里老师会在固定的时间为学生讲解阅读的技巧以及方式，使学生知道在拿着书籍的时候应该怎样阅读。最后就是“阅读竞赛”，老师需要每一周都评选出“阅读之星”以及“最佳读物排行榜”。借助这些办法，就可以让学生更加快乐的进行阅读。
结束语：总而言之，若是想培育小学生形成阅读能力就需要从激发学生对阅读的兴趣开始着手。老师一定要按照学生身体与心理的发展情况，采用有效的手段来辅助学生进行阅读和学习，让学生将兴趣当做阅读的动力，在耳濡目染中提升阅读水平。
参考文献：
[1]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（16）：45-46.
[2]孙海茹.探究小学语文如何激發学生的阅读兴趣[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：141.
[3]卜喜欢.谈在小学语文教学中如何激发学生的文本阅读兴趣[J].才智，2019（19）：102.
雷海绒 陕西省渭南市合阳县城关小学715300
关键词：小学语文;教学;阅读兴趣
增强小学生本身的阅读水平，是小学语文新课标对语文课堂所提出的一个尤为重要的要求。提升学生的阅读水平就需要转换以往单调无聊的语文阅读形式，从激发学生对阅读的兴趣开始着手，让学生形成热爱阅读、想要阅读、勤于阅读的理念，继而培养他们的阅读习惯，提高阅读能力。众所周知“兴趣才是学生最好的老师”，只有学生对语文阅读产生兴趣，就必定会在阅读过程中掌握阅读技巧，从而使自己的听说读写能力有所提升。所以调动学生对阅读的兴趣，要比阅读本身更加主要。
一、小学语文阅读现状
（一）无法找到适宜的阅读材料
小学生正处在语文学习的初级阶段，对于生字以及成语的掌握程度还并不是很高，只能先开展简单的阅读，再逐渐提高阅读材料的困难程度，并对较长课文做好阅读研究。但是以如今的情况来看，市场上仍旧缺乏可以让小学生自主阅读的素材，大部分阅读书籍不是十分简单就是太过于生涩难懂，并不契合小学生对于学习的实际需求。此外，当前大部分阅读书籍的商业化性质都尤为显著，在材料的选择甚至是印刷排版等等方面都并没有很上心。所以老师需要寻找到适宜的阅读书籍，切实调动学生的阅读积极性。
（二）教学方式尤为老旧
现阶段的语文阅读课堂，始终是由老师引导学生们开展阅读，让学生知晓怎样阅读课文。大部分老师都会先让学生们将课文做好通读，接着再对照老师专用教材，把重难点知识以及文章的主要思想进行讲解，老师全程扮演着一位领导者的角色，而学生就只要机械的记录老师所讲的话就可以了，此种授课模式就无视了学生的主体地位，也无法调动学生对阅读的兴趣，更不能增强学生的分析能力。
二、激发学生阅读兴趣的策略
（一）上好阅读课是激发学生阅读兴趣的前提
小学阶段学生们大多数时间都是在学校进行学习的，而语文课程作为基础性科目就有着大量的课时以供学生们学习，这也就确保老师有足够的时间开展语文授课。语文教材当中，所有文章都是从海量的文学作品以及优质书籍中逐渐挑选出来的，能够说这部分教材内的课文都是进行阅读的基础与前提，若是想调动学生对阅读的积极性，首先就需要让学生对教材内的课文产生充足的兴趣，从而才可以让学生们想要阅读。因此，老师在开展阅读授课时，就应该借助多元化的手段与模式，来提高学生的阅读能力。比如，在讲解部编版“画杨桃”这一篇课文的时候，此篇文章主要阐述了主人公把杨桃画成了五角星的样子，而引起了学生们笑话的故事。这部分内容和学生们的生活息息相关，自然而然就会激起学生们的想要探究的欲望，此时，老师就需要为他们展示出自己预先准备好的水果，让学生们尝试着自己动手绘制下来。借助此种方式，就可以有效的激起学生想要对课文进行阅读的欲望，想要知道文章主人公究竟画出了怎样的图像，从而不仅增强了自己的动手能力，还提高了学生们的阅读水平。
（二）联系课文内容，开展增量阅读
对于众多小学生而言，若是想让其积极主动的去进行阅读，是一种十分困难的事情，大部分小学生都是不能办到且遵守的，若老师可以将阅读变为一种充满趣味性的任务来让学生们达成，那么学生就必定会出现较强的主动性，也能产生十分优质的阅读效果。针对此种情况，老师就可以联系文章内容，将课文当做重要基点，开展一定的增量阅读，辅助学生阅读和自己年龄相符合的读物，来扩充学生自身的阅读量，继而深化学生对知识的了解与记忆。比如，在讲解部编版“少年闰土”这一篇课文的时候，老师就要有目的的联系课文内容来为小学生创造悬念，使学生对少年闰土此种人物形象形成较强的探究欲望，然后再找准时机把“故乡”推荐给学生们进行阅读，如此一来就极大的调动了学生们对阅读的兴趣，从而产生优质的学习效果。另外，在讲解“猴王出世”这一篇课文的时候，老师也能够为学生安排一定量的阅读任务，让学生在固定的时间去阅读四大名著中的“西游记”，并在每一周都以小组合作的方式来进行交流，把阅读和学习任务结合起来，切实培养学生形成阅读习惯，增强阅读能力。
（三）借助多元化活动，激发学生阅读兴趣
和其余高中或者是初中阶段的学习相对比来说，小学时期的学习是尤为简单且自由的，这就在某种程度上为语文老师提供了大量的时间与空间去领着学生们参与部分活动，继而借助多元化的教学活动，来调动学生对阅读的积极性。首先就可以举办语文月活动，就是在每一年万物复苏、生机勃勃的季节，让学校举办一场大型的阅读活动，像是：图书博览会、知识竞猜大比拼、故事会、话剧表演、诗词朗诵、年级读书会等等。这部分模式多种多样，充满着较强趣味性的活动，不止为学生无聊单调的生活注入了较多的生机，还为学生枯燥的学习添加了更多的乐趣，在潜移默化中就会推动学生对阅读产生兴趣。除此之外，还能够在教室中创建“欢乐阅读吧”的栏目。这一栏目能够被划分成三种部分，首先就是“书籍推荐”，不仅有老师按照学生年龄个性而定期推荐的书籍与文章简介，还有着学生自己认为十分有趣能够阅读的书籍。其次就是“读书园地”，在这里老师会在固定的时间为学生讲解阅读的技巧以及方式，使学生知道在拿着书籍的时候应该怎样阅读。最后就是“阅读竞赛”，老师需要每一周都评选出“阅读之星”以及“最佳读物排行榜”。借助这些办法，就可以让学生更加快乐的进行阅读。
结束语：总而言之，若是想培育小学生形成阅读能力就需要从激发学生对阅读的兴趣开始着手。老师一定要按照学生身体与心理的发展情况，采用有效的手段来辅助学生进行阅读和学习，让学生将兴趣当做阅读的动力，在耳濡目染中提升阅读水平。
参考文献：
[1]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（16）：45-46.
[2]孙海茹.探究小学语文如何激發学生的阅读兴趣[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：141.
[3]卜喜欢.谈在小学语文教学中如何激发学生的文本阅读兴趣[J].才智，2019（19）：102.
雷海绒 陕西省渭南市合阳县城关小学715300