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摘要：德育是初中英语教育的基石，“立德树人”要求先学会做人，再学会学习，将思政教育工作落实在初中英语教学的全过程，能达到全方位的育人效果。在学习英语这门世界性工具语言的过程中，初中生的思想也在接受现代世界文化的洗礼，德育教育有計划、有目的地影响了社会范围内的道德和思想，也能被巧妙地渗透在初中英语阅读教学的进程中。本文结合一线初中英语阅读教学经验，从而能够探讨德育教育贯穿于初中英语阅读教学的思路。
关键词：德育教育;初中阶段;英语学科;阅读教学;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中阶段是学生智力、知识、思想品德等全面发展的关键时期，学校在重视英语学科教学的同时，也要加强德育工作，阅读与品德教育之间有密切的关联性，阅读的内容渗透着德育教育的元素，对初中生思想道德素质的提高能够提供帮助。初中英语承担着德育教育的使命，而德育教育的内容被良好地融合进初中英语阅读教学之中，具有更好的可实践性。因此，初中英语教师要将德育融入日常英语教学之中，通过挖掘教学内容、组织设计教学活动等方式，多渠道实施德育教育，切实培养初中学生的思想品德。
1.德育在初中英语阅读教学中的渗透作用
1.1拓展德育渠道
在信息化时代，教育方式推陈出新，初中英语教师摆脱了传统德育教育方式的一些弊端，初中英语教材中包含着爱国主义情操、团结友爱的精神、关爱父母的思想和保护环境、文明礼貌等内容，初中英语阅读教学中加入德育教育的内容，有助于拓宽德育的渠道，使得德育教育的形式多样，有助于提升德育教育的有效性。
1.2培养思想品德
学生的思想品德将影响其终生的人品，初中生阶段，学生的可塑性极强，其世界观、人生观、价值观尚未完全形成，给予正向引导，能够让学生更好地理解德育内容，有助于接受思想、情操和精神品质等方面的教育。在初中英语阅读中，加入德育教育的内容，能够使其精神品质更为高尚，形成健康的人格，不仅更加善良、诚实，而且更容易理解社会规则，学会与人相处和交流，符合英语阅读学习的沟通要求。
1.3营造集体精神
初中生学习集体主义精神，学会在个人发展的同时，不忘集体主义的重要性，从而分清“小我”和“大我”的区别，并义无反顾地为社会主义现代化建设事业奉献终生。利用被授予引导学生的思维发展，从而能够使其具备良好的思想品德和健康的心理素质，这也是现代初中生德才兼备发展的需要，并能够兼具集体主义精神和爱国主义情感，从而能够随时做好为国家作贡献的准备，成为对社会有用的人。
2.德育在初中英语阅读教学中的渗透途径
2.1挖掘教材中的德育内容
英语是一门非常典型的语言表达学科，文本阅读课程在英语课堂教学中占据了大量的内容。英语阅读的内容非常广泛，涵盖文学知识、政治、经济、科学、体育、艺术、文化艺术传统等各个方面。中学英语教材文章内容非常贴近学生日常生活，贯彻“德育、德育为本”的文化教育服务宗旨。需要发现和总结每章内容中的心态、感受、价值观以及模块的三维目标。这应该与文章阅读和原材料解读中的价值观和伦理紧密结合。比如，学习 Unit12 “What did you do last weekend？”有的时候，教师询问，学生回答：My mother and I went to the hero Memorial Hall. We remembered the heroes and martyrs together.老师用对话在学生心中产生了极好的共鸣，激发学生爱国主义情感，实现爱国主义教育和品德教育的融合，对学生品德方面的反映进行了简要评述，并加以示范，激发了全员的爱国精神和情怀，老师和学生互动良好。
2.2利用文化进行德育渗透
初中英语阅读的每一章内容都有自己的段落意图和话语意图，优秀的创作者很容易在文字表面溢出他们的核心思想和概念。要求读者仔细阅读原文的正文，从重点到整体，从整体到重点，逐步品味、不断感受。在这种情况下，老师应该教会学生自主英语学习的方式，正确解释原材料的含义，扩展学生的逻辑思维，体会文章背后的各种情感。比如，应用教师应使用一定的英语语法解释，让学生使用相对有限的英语词汇量，逐步掌握一类句子的说法。在此基础上，学生可以逐步品味和掌握课文背后隐藏的各种含义，借助文化思想的渗透内容，了解阅读中的一些特殊情感。比如，在学习Unit3 “This is my sister.”这节课时，教师教学生使用单独使用时，he，she 与is连用;you和are连用;I和am连用;而任何两个人称代词并列作主语时，都表达复数含义，与are连用。然后询问学生们谁家有姐姐和妹妹？学生们的回答五花八门，My sister is very lovely， but she is rather lazy， which often makes me late. My sister is very beautiful.这些回答让教师忍俊不禁，也能够为学生的课外阅读拓展《My family》提供新的思路。
结束语
综上所述，初中英语教学新课程目标明确认为，英语教师和学生之间的积极互动，可以尝试将德育教育内容渗透至英语阅读教学过程之中，能够给学生提供正确的价值观基础。德育教育的故事梗概不仅能提升初中英语阅读思维和表达的水平，而且还能够促进学生的学习进展，掌握英语阅读中独特的德育学习思路。做有原则、讲诚信的人，做具备高尚品质的人，才能够实现德育教育和初中英语教学的“双丰收”。
参考文献
[1]邵倩男.初中英语阅读课中德育的实现——以牛津译林版八下第七单元Reading 1为例[J].中学生英语，2021（24）：118-119.
[2]程馨.初中英语阅读教学中融入德育的路径探究——以Unit 2 It describes the changes in Chinese society为例[J].英语教师，2021，21（03）：21-23+28.
[3]后宗义.将德育渗透于初中英语阅读教学[J].清风，2020（04）：67-68.
[4]李雯雯.将德育贯穿于初中英语阅读教学的有效途径[J].英语教师，2019，19（10）：69-70+77.
关键词：德育教育;初中阶段;英语学科;阅读教学;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中阶段是学生智力、知识、思想品德等全面发展的关键时期，学校在重视英语学科教学的同时，也要加强德育工作，阅读与品德教育之间有密切的关联性，阅读的内容渗透着德育教育的元素，对初中生思想道德素质的提高能够提供帮助。初中英语承担着德育教育的使命，而德育教育的内容被良好地融合进初中英语阅读教学之中，具有更好的可实践性。因此，初中英语教师要将德育融入日常英语教学之中，通过挖掘教学内容、组织设计教学活动等方式，多渠道实施德育教育，切实培养初中学生的思想品德。
1.德育在初中英语阅读教学中的渗透作用
1.1拓展德育渠道
在信息化时代，教育方式推陈出新，初中英语教师摆脱了传统德育教育方式的一些弊端，初中英语教材中包含着爱国主义情操、团结友爱的精神、关爱父母的思想和保护环境、文明礼貌等内容，初中英语阅读教学中加入德育教育的内容，有助于拓宽德育的渠道，使得德育教育的形式多样，有助于提升德育教育的有效性。
1.2培养思想品德
学生的思想品德将影响其终生的人品，初中生阶段，学生的可塑性极强，其世界观、人生观、价值观尚未完全形成，给予正向引导，能够让学生更好地理解德育内容，有助于接受思想、情操和精神品质等方面的教育。在初中英语阅读中，加入德育教育的内容，能够使其精神品质更为高尚，形成健康的人格，不仅更加善良、诚实，而且更容易理解社会规则，学会与人相处和交流，符合英语阅读学习的沟通要求。
1.3营造集体精神
初中生学习集体主义精神，学会在个人发展的同时，不忘集体主义的重要性，从而分清“小我”和“大我”的区别，并义无反顾地为社会主义现代化建设事业奉献终生。利用被授予引导学生的思维发展，从而能够使其具备良好的思想品德和健康的心理素质，这也是现代初中生德才兼备发展的需要，并能够兼具集体主义精神和爱国主义情感，从而能够随时做好为国家作贡献的准备，成为对社会有用的人。
2.德育在初中英语阅读教学中的渗透途径
2.1挖掘教材中的德育内容
英语是一门非常典型的语言表达学科，文本阅读课程在英语课堂教学中占据了大量的内容。英语阅读的内容非常广泛，涵盖文学知识、政治、经济、科学、体育、艺术、文化艺术传统等各个方面。中学英语教材文章内容非常贴近学生日常生活，贯彻“德育、德育为本”的文化教育服务宗旨。需要发现和总结每章内容中的心态、感受、价值观以及模块的三维目标。这应该与文章阅读和原材料解读中的价值观和伦理紧密结合。比如，学习 Unit12 “What did you do last weekend？”有的时候，教师询问，学生回答：My mother and I went to the hero Memorial Hall. We remembered the heroes and martyrs together.老师用对话在学生心中产生了极好的共鸣，激发学生爱国主义情感，实现爱国主义教育和品德教育的融合，对学生品德方面的反映进行了简要评述，并加以示范，激发了全员的爱国精神和情怀，老师和学生互动良好。
2.2利用文化进行德育渗透
初中英语阅读的每一章内容都有自己的段落意图和话语意图，优秀的创作者很容易在文字表面溢出他们的核心思想和概念。要求读者仔细阅读原文的正文，从重点到整体，从整体到重点，逐步品味、不断感受。在这种情况下，老师应该教会学生自主英语学习的方式，正确解释原材料的含义，扩展学生的逻辑思维，体会文章背后的各种情感。比如，应用教师应使用一定的英语语法解释，让学生使用相对有限的英语词汇量，逐步掌握一类句子的说法。在此基础上，学生可以逐步品味和掌握课文背后隐藏的各种含义，借助文化思想的渗透内容，了解阅读中的一些特殊情感。比如，在学习Unit3 “This is my sister.”这节课时，教师教学生使用单独使用时，he，she 与is连用;you和are连用;I和am连用;而任何两个人称代词并列作主语时，都表达复数含义，与are连用。然后询问学生们谁家有姐姐和妹妹？学生们的回答五花八门，My sister is very lovely， but she is rather lazy， which often makes me late. My sister is very beautiful.这些回答让教师忍俊不禁，也能够为学生的课外阅读拓展《My family》提供新的思路。
结束语
综上所述，初中英语教学新课程目标明确认为，英语教师和学生之间的积极互动，可以尝试将德育教育内容渗透至英语阅读教学过程之中，能够给学生提供正确的价值观基础。德育教育的故事梗概不仅能提升初中英语阅读思维和表达的水平，而且还能够促进学生的学习进展，掌握英语阅读中独特的德育学习思路。做有原则、讲诚信的人，做具备高尚品质的人，才能够实现德育教育和初中英语教学的“双丰收”。
参考文献
[1]邵倩男.初中英语阅读课中德育的实现——以牛津译林版八下第七单元Reading 1为例[J].中学生英语，2021（24）：118-119.
[2]程馨.初中英语阅读教学中融入德育的路径探究——以Unit 2 It describes the changes in Chinese society为例[J].英语教师，2021，21（03）：21-23+28.
[3]后宗义.将德育渗透于初中英语阅读教学[J].清风，2020（04）：67-68.
[4]李雯雯.将德育贯穿于初中英语阅读教学的有效途径[J].英语教师，2019，19（10）：69-70+77.