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摘要：五年级学生的行为习惯绝大多数上已经处于少年期间的发育成熟阶段。近年来，科技化、智能化普及，充分信息源，有力促进了青少年的智力发育。然而，由于社会一些丑陋社会习性、不良信息、丑陋行为的蔓延，青少年儿童中出现了“行为粗暴、不懂礼貌、自私自利、孤僻胆小”等消极心理倾向。因此，对于现阶段的小学生来说，应该对他们进行良好行为习惯的培养分析和判断，以求得良好的解决方式。
关键词：行为习惯；教师；教育实践
一、理论背景
行为习惯养成教育，从西方到中国，历来的教育家都十分重视。早期英国的教育家约翰·洛克认为，最好完善教育方法就是将良好的原则植入他的灵魂，让他养成习惯，如果不是经过实践逐步建立起习惯，没有什么成效。”教育家叶圣陶有言，教育就是养成良好习惯。养成教育影响到下一代健康成长和发展。德育工作是小学教育阶段学生思想养成的前提，德育工作对学生塑造人格，品德形成，习得知识至关重要。因此，对于现阶段的小学生来说，应该对他们进行良好行为习惯的培养分析和判断。
二、不良行为习惯的分析
（一）缺乏自律性，存在依懒性
维扬实验小学学生好动活泼，才思敏捷，集体荣誉感强，愿意为班级和学校争荣夺誉，兴趣广泛，探求新事物欲望较强，动手能力强。但是，受国家生育政策影响，大多为第二代独生子女，养尊处优习以为常。家庭培养方式处在“惯养”。首先表现在自理能力弱，许多学生上学忘记带文具用品，在校园活动中，经常丢失自己的物品；主动性差，家庭作业不认真完成，作业基本不检查，也不更正。这些状况，不利于学生养成良好的学习习惯。
（二）注意力分散
学生应该把学习作为最为首要任务，在课堂上认真听讲，学习老师传授的知识。而一些学生在课堂上，容易走神、开小差，不专心听讲，注意力不集中，爱玩小动作和爱说笑话，对不喜欢、听不懂的任课老师课程不尊重，也影响到其他同学的听讲。 同学之间开始玩弄教学工具，如橡皮、尺子、笔等等，有的同学更是在其他同学回答问题的时候底下说悄悄话。还有同学在课堂或者自习不知道自己要干什么，和同学聊天浪费时间。
（三）没有良好的卫生习惯
做事马虎，由于在家养成的依赖习惯，导致学生做事马虎。学生在完成作业过程中，不太喜欢使用工具书，需要查询字典时，嫌麻烦，总是草草应对，马马虎虎的应付作业。学校值日或者大扫除的时候，学生总是不能很好的完成值日任务，尤其是大扫除，草草了之。这一现象实质是剥夺了学生参与劳动的机会和权利，易造成学生不爱惜劳动成果，导致随意丢弃果皮纸屑现象，造成学生不良习惯。
（四）抗挫折能力差
小据抽样调查，一些学生意志力薄弱，抗挫折能力差。每次考试结果公布的时候，总有一些学生因为考试成绩不理想而哭鼻子。体育课或者课外教学中，一加运动量，学生总是挑三拣四，偷懒。遇到困难时，总是先想到逃避，而不是解决问题。
三、专业教师及管理现状分析
随着维扬实验小学北校区近年来在当地社会声誉的提升，周边社区要求入学就读的学生逐年递增，在校人数也随着教学班增加有所增加。学校学生家庭背景更加复杂，有家长忙于工作不顾小孩，把小孩托管给附近临时的托教场所，这一部分学生的数量逐年增加，附近的托教中心，高年级学生影响低年级学生，在学生中造成了不良的影响。
新招聘的年轻教师，绝大多数为应届师范毕业生，没有教学经验，教师年轻化，年轻教师教学能力有待提高，管理学生能力也不强，尤其是管理方式方法不仅简单而且较少，制约着教学效果的发挥。年轻教师对养成教育的认识也有待于提高，担任班主任工作的老师，基本未认识到小学阶段养成教育。如果，错过小学这一关键时期，对学生而言，影响学生的全面发展，为其接下来学生行为养成和社会化带来不可逆转的影响。
四、养成教育实践探索
在学校这个环境中，教师作用至关重要。为此，校园内必须全体参与，发挥每一个教职员工的教育效能，使校园全体教职员工通过自身行为规范和人格魅力对学生养成教育施加正向影响。具体对策如下：
（一）加强年轻教师培养管理
促进年轻教职工迅速成长，这是保障养成教育关键点之一。为此建立了教师交流平台——基础课程讲坛，为年轻教师学习提供了平臺。邀请一线基础教学骨干和教育学专家前往指导养成教育工作，面对面指导，便于年轻老师交流，强化学校教学工作的重要性，重视养成教育，培养年轻教师养成教育意识，为年轻教师长远发展打下基础。其次强化传帮带作用，加强校内交流。为进一步帮助青年教师的成长，定期召开经验交流会，由经验丰富的老师指出年轻教师在教学方面有待于提高的地方，并给出改正意见。年轻教师提出自己在教学中遇到的困难和问题，集体诊断讨论，为年轻教师成长保驾护航。
（二）融入日常教师课程教育中
书写练习，对小学低年级来说，主要是进行书写姿势的养成教育，例如语文老师要求学生坐姿、写姿正确要求。在对低年级进行养成教育过程中，我们充分重视要求严格性与趣味性并存，对于低年级学生来说，忽略了趣味性，学生注意力很难集中，为此充分调动学生积极性，我们在养成教育中，充分重视趣味性。
（三）加强班主任队伍管理
五年级，班主任就是学生第二个家长，是学生行为习惯的启蒙教师，更是学生模仿、仰望的对象，所以班主任要以身作则，积极引导并帮助学生养成良好的行为习惯。坚持将先进的教学理念放在极为重要的位置，提升班主任工作理念和理论水平。要在学习上下功夫。首先是集中学习，校内交流。定期组织班主任学习交流活动，集中全校班主任学习统一的教学理论，结合实际进行讨论。通过集中学习，提升班主任工作能力，拓展班主任理论水平。其次是班主任自主学习，提倡班主任继续深造，鼓励教师参加各类型的研讨会，前往高校访问学习，鼓励参加课程教学班或在职研究生，以此提高班主任的理论和业务素质水平。
养成教育必须追寻教育规律。首先，教育者实现养成教育目标的一般化。如语言、教育媒体、行动实现教的外化，然后凭借训练活动实现教育信息的传播，受教育者将接收到的信息转化成内在自我，最后成为规范化、标准化的习惯行为举止。我们有理由相信，只要师生共同努力，维扬实验小学北校区的学生行为习惯培养体系必将建立完善、得到社会各界的充分认可。
参考文献：
[1][英]约翰·洛克.教育漫画[M].北京：教育科学出版社，2011.
[2][美]斯蒂芬·P·罗宾斯.组织行为学（第10版）[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
[3]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论.北京：开明出版社，1998.
[4]林进材. 班级经营[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
关键词：行为习惯；教师；教育实践
一、理论背景
行为习惯养成教育，从西方到中国，历来的教育家都十分重视。早期英国的教育家约翰·洛克认为，最好完善教育方法就是将良好的原则植入他的灵魂，让他养成习惯，如果不是经过实践逐步建立起习惯，没有什么成效。”教育家叶圣陶有言，教育就是养成良好习惯。养成教育影响到下一代健康成长和发展。德育工作是小学教育阶段学生思想养成的前提，德育工作对学生塑造人格，品德形成，习得知识至关重要。因此，对于现阶段的小学生来说，应该对他们进行良好行为习惯的培养分析和判断。
二、不良行为习惯的分析
（一）缺乏自律性，存在依懒性
维扬实验小学学生好动活泼，才思敏捷，集体荣誉感强，愿意为班级和学校争荣夺誉，兴趣广泛，探求新事物欲望较强，动手能力强。但是，受国家生育政策影响，大多为第二代独生子女，养尊处优习以为常。家庭培养方式处在“惯养”。首先表现在自理能力弱，许多学生上学忘记带文具用品，在校园活动中，经常丢失自己的物品；主动性差，家庭作业不认真完成，作业基本不检查，也不更正。这些状况，不利于学生养成良好的学习习惯。
（二）注意力分散
学生应该把学习作为最为首要任务，在课堂上认真听讲，学习老师传授的知识。而一些学生在课堂上，容易走神、开小差，不专心听讲，注意力不集中，爱玩小动作和爱说笑话，对不喜欢、听不懂的任课老师课程不尊重，也影响到其他同学的听讲。 同学之间开始玩弄教学工具，如橡皮、尺子、笔等等，有的同学更是在其他同学回答问题的时候底下说悄悄话。还有同学在课堂或者自习不知道自己要干什么，和同学聊天浪费时间。
（三）没有良好的卫生习惯
做事马虎，由于在家养成的依赖习惯，导致学生做事马虎。学生在完成作业过程中，不太喜欢使用工具书，需要查询字典时，嫌麻烦，总是草草应对，马马虎虎的应付作业。学校值日或者大扫除的时候，学生总是不能很好的完成值日任务，尤其是大扫除，草草了之。这一现象实质是剥夺了学生参与劳动的机会和权利，易造成学生不爱惜劳动成果，导致随意丢弃果皮纸屑现象，造成学生不良习惯。
（四）抗挫折能力差
小据抽样调查，一些学生意志力薄弱，抗挫折能力差。每次考试结果公布的时候，总有一些学生因为考试成绩不理想而哭鼻子。体育课或者课外教学中，一加运动量，学生总是挑三拣四，偷懒。遇到困难时，总是先想到逃避，而不是解决问题。
三、专业教师及管理现状分析
随着维扬实验小学北校区近年来在当地社会声誉的提升，周边社区要求入学就读的学生逐年递增，在校人数也随着教学班增加有所增加。学校学生家庭背景更加复杂，有家长忙于工作不顾小孩，把小孩托管给附近临时的托教场所，这一部分学生的数量逐年增加，附近的托教中心，高年级学生影响低年级学生，在学生中造成了不良的影响。
新招聘的年轻教师，绝大多数为应届师范毕业生，没有教学经验，教师年轻化，年轻教师教学能力有待提高，管理学生能力也不强，尤其是管理方式方法不仅简单而且较少，制约着教学效果的发挥。年轻教师对养成教育的认识也有待于提高，担任班主任工作的老师，基本未认识到小学阶段养成教育。如果，错过小学这一关键时期，对学生而言，影响学生的全面发展，为其接下来学生行为养成和社会化带来不可逆转的影响。
四、养成教育实践探索
在学校这个环境中，教师作用至关重要。为此，校园内必须全体参与，发挥每一个教职员工的教育效能，使校园全体教职员工通过自身行为规范和人格魅力对学生养成教育施加正向影响。具体对策如下：
（一）加强年轻教师培养管理
促进年轻教职工迅速成长，这是保障养成教育关键点之一。为此建立了教师交流平台——基础课程讲坛，为年轻教师学习提供了平臺。邀请一线基础教学骨干和教育学专家前往指导养成教育工作，面对面指导，便于年轻老师交流，强化学校教学工作的重要性，重视养成教育，培养年轻教师养成教育意识，为年轻教师长远发展打下基础。其次强化传帮带作用，加强校内交流。为进一步帮助青年教师的成长，定期召开经验交流会，由经验丰富的老师指出年轻教师在教学方面有待于提高的地方，并给出改正意见。年轻教师提出自己在教学中遇到的困难和问题，集体诊断讨论，为年轻教师成长保驾护航。
（二）融入日常教师课程教育中
书写练习，对小学低年级来说，主要是进行书写姿势的养成教育，例如语文老师要求学生坐姿、写姿正确要求。在对低年级进行养成教育过程中，我们充分重视要求严格性与趣味性并存，对于低年级学生来说，忽略了趣味性，学生注意力很难集中，为此充分调动学生积极性，我们在养成教育中，充分重视趣味性。
（三）加强班主任队伍管理
五年级，班主任就是学生第二个家长，是学生行为习惯的启蒙教师，更是学生模仿、仰望的对象，所以班主任要以身作则，积极引导并帮助学生养成良好的行为习惯。坚持将先进的教学理念放在极为重要的位置，提升班主任工作理念和理论水平。要在学习上下功夫。首先是集中学习，校内交流。定期组织班主任学习交流活动，集中全校班主任学习统一的教学理论，结合实际进行讨论。通过集中学习，提升班主任工作能力，拓展班主任理论水平。其次是班主任自主学习，提倡班主任继续深造，鼓励教师参加各类型的研讨会，前往高校访问学习，鼓励参加课程教学班或在职研究生，以此提高班主任的理论和业务素质水平。
养成教育必须追寻教育规律。首先，教育者实现养成教育目标的一般化。如语言、教育媒体、行动实现教的外化，然后凭借训练活动实现教育信息的传播，受教育者将接收到的信息转化成内在自我，最后成为规范化、标准化的习惯行为举止。我们有理由相信，只要师生共同努力，维扬实验小学北校区的学生行为习惯培养体系必将建立完善、得到社会各界的充分认可。
参考文献：
[1][英]约翰·洛克.教育漫画[M].北京：教育科学出版社，2011.
[2][美]斯蒂芬·P·罗宾斯.组织行为学（第10版）[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
[3]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论.北京：开明出版社，1998.
[4]林进材. 班级经营[M].上海：华东师范大学出版社，2006.