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在《纲要》中明确指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见。使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；德国著名教育家福禄陪尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现；美国心理学家加维认为：游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动，他们都认为游戏是一种本能表现。是自发的、愉快的、自由的结构游戏是一种非常有意思的活动。通过这种游戏，可以是幼儿获得关于物体、数量、高度、长度、重心、平衡等简单的数理知识，以及对称、均匀、色彩等简单的造型知识，可以发展幼儿的感知、思维和创造等能力。可以培养幼儿细心、耐心、独立性、坚持性、与伙伴合作等良好的个性品质。这有助于培养幼儿的审美能力和进行造型的艺术才能。
智力游戏属于有规则游戏，它是依据一定的智育任务而设计编定的一种有规则游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识，发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。
一、智力游戏的结构包括：
1.游戏的任务，即在游戏中要求幼儿认识的内容和智力训练的任务；
2.游戏的玩法，即幼儿在游戏中对幼儿动作和活动的要求；
3.游戏的规则，即确定和评定幼儿的游戏动作和活动是否合乎要求的标准。
4.游戏的结果，即幼儿在游戏中在努力达到的目的，是判断游戏任务完成与否的标志。
二、智力游戏的种类
(一)、根据智力游戏所使用的材料，可将戏智力游戏分为：
1利用专门的玩具、教具、自然材料、日用品进行的智力游戏，如积木、套碗、积塑等。
2利用图片进行的智力游戏，如棋类、纸牌、拼图等。
3利用语言进行的智力游戏，游戏中不接触图片、实物，主要通过语言来完成游戏任务。
(二)、根据智力游戏的任务，可将智力游戏分为：
1.训练感官的智力游戏。
2.发挥想象、锻炼思维的智力游戏。
3.发展语言的智力游戏。
4.练习记忆的智力游戏。
5.训练计算能力的智力游戏。
不同年龄阶段的幼儿，其智力游戏的特点是不同的。小班的智力游戏比较简单，游戏任务容易理解、容易完成，游戏玩法具体、简单，游戏规则一般比较少，开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求。比如“谁会飞”的游戏，教师说出一种动物，幼儿判断它是否会飞，如果是会飞的动物就站起来学它飞的动作，如果不会飞则坐着不动；中班幼儿的游戏任务比小班复杂多样。游戏的动作逐渐多样化，游戏规则更多地带有控制性。游戏中除运用具体实物和教具外，还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。比如“数数”的游戏，从1数到50，当教师规定一个数字“6”时，那么数数时遇到6的数都不能说，只能用拍手来表示。大班幼儿智力游戏的任务、内容都较为复杂，要求幼儿在智力游戏中进行较多的智力活动。比如开展“词语接龙”的游戏，教师先说一个词语，幼儿按顺序组词接龙，如“青菜”幼儿接“菜地”，再接“地瓜”等。
三、智力游戏的指导
只有在教师的指导下，幼儿的智力游戏才能顺利开展。才能实现一定的教育要求。智力游戏的指导要做好以下几方面：
(一)、为幼儿进行智力游戏创造条件
幼儿进行智力游戏往往需要各种玩具、教具及其它材料。教师应根据教育要求和幼儿的实际需要，为幼儿选择、制作各种玩教具。玩教具在室内摆放的位置，要以便于幼儿自由取放为原则，同时要注意更换和增加新的玩教具。对于新的玩教具，教师要教会幼儿玩的方法，然后让幼儿自己玩。
(二)、教会幼儿正确地游戏。
每个智力游戏都有一定的教育任务，要通过游戏的玩法与规则来实现。因此，幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。教师可以用生动、简明的语言及适当的示范，向小组或者个别幼儿介绍游戏的目的、要求、玩法以及规则。
如果是有操作练习的游戏，还应事先教会幼儿必要的技能。幼儿之间也可以互教互学。在游戏进行中，教师要根据幼儿进展的情况，随时给予指导，督促幼儿遵守规则，要求他们按既定的玩法、步骤认真地完成游戏任务，逐步能独立地进行各种智力游戏。
由于年龄的差异，在指导小、中、大班时，要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的，教师首先要考虑如何通过游戏玩教具的出现，来激发幼儿的游戏兴趣。
在游戏中教师的讲解要生动、简单、形象，有些讲解可以和示范动作相结合，以吸引幼儿的注意力，同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。
游戏中，教师应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况，使幼儿明白，只有遵守游戏规则，游戏才有趣味。教师要鼓励幼儿关心游戏结果，并努力争取好的游戏结果。
对大班幼儿智力游戏的指导，主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏，并严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果。教师还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。
(三)、要注意对个别幼儿的照顾，鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏。
教师应当按幼儿的不同需要，提出共同的要求，进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿，应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏，及时肯定他们的进步，增强他们的自信心，提高他们的游戏能力。
(四)、广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育。
智力游戏条件简便，方式灵活，游戏时间、课堂上及日常生活中都可以采用，以向幼儿进行教育。教师要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能，还可以利用它来对幼儿进行个别教育。
智力游戏对幼儿的发展有重要意义，有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪，提高幼儿学习的主动性、积极性，提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性，有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯，促进幼儿的智力发展。智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作，共同遵守游戏规则，完成游戏任务，这有助于幼儿形成控制自己行为的习惯，有利于他们良好品德的形成。它是孩子们自由活动时第一选择的游戏，是孩子们的宝!
智力游戏属于有规则游戏，它是依据一定的智育任务而设计编定的一种有规则游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识，发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。
一、智力游戏的结构包括：
1.游戏的任务，即在游戏中要求幼儿认识的内容和智力训练的任务；
2.游戏的玩法，即幼儿在游戏中对幼儿动作和活动的要求；
3.游戏的规则，即确定和评定幼儿的游戏动作和活动是否合乎要求的标准。
4.游戏的结果，即幼儿在游戏中在努力达到的目的，是判断游戏任务完成与否的标志。
二、智力游戏的种类
(一)、根据智力游戏所使用的材料，可将戏智力游戏分为：
1利用专门的玩具、教具、自然材料、日用品进行的智力游戏，如积木、套碗、积塑等。
2利用图片进行的智力游戏，如棋类、纸牌、拼图等。
3利用语言进行的智力游戏，游戏中不接触图片、实物，主要通过语言来完成游戏任务。
(二)、根据智力游戏的任务，可将智力游戏分为：
1.训练感官的智力游戏。
2.发挥想象、锻炼思维的智力游戏。
3.发展语言的智力游戏。
4.练习记忆的智力游戏。
5.训练计算能力的智力游戏。
不同年龄阶段的幼儿，其智力游戏的特点是不同的。小班的智力游戏比较简单，游戏任务容易理解、容易完成，游戏玩法具体、简单，游戏规则一般比较少，开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求。比如“谁会飞”的游戏，教师说出一种动物，幼儿判断它是否会飞，如果是会飞的动物就站起来学它飞的动作，如果不会飞则坐着不动；中班幼儿的游戏任务比小班复杂多样。游戏的动作逐渐多样化，游戏规则更多地带有控制性。游戏中除运用具体实物和教具外，还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。比如“数数”的游戏，从1数到50，当教师规定一个数字“6”时，那么数数时遇到6的数都不能说，只能用拍手来表示。大班幼儿智力游戏的任务、内容都较为复杂，要求幼儿在智力游戏中进行较多的智力活动。比如开展“词语接龙”的游戏，教师先说一个词语，幼儿按顺序组词接龙，如“青菜”幼儿接“菜地”，再接“地瓜”等。
三、智力游戏的指导
只有在教师的指导下，幼儿的智力游戏才能顺利开展。才能实现一定的教育要求。智力游戏的指导要做好以下几方面：
(一)、为幼儿进行智力游戏创造条件
幼儿进行智力游戏往往需要各种玩具、教具及其它材料。教师应根据教育要求和幼儿的实际需要，为幼儿选择、制作各种玩教具。玩教具在室内摆放的位置，要以便于幼儿自由取放为原则，同时要注意更换和增加新的玩教具。对于新的玩教具，教师要教会幼儿玩的方法，然后让幼儿自己玩。
(二)、教会幼儿正确地游戏。
每个智力游戏都有一定的教育任务，要通过游戏的玩法与规则来实现。因此，幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。教师可以用生动、简明的语言及适当的示范，向小组或者个别幼儿介绍游戏的目的、要求、玩法以及规则。
如果是有操作练习的游戏，还应事先教会幼儿必要的技能。幼儿之间也可以互教互学。在游戏进行中，教师要根据幼儿进展的情况，随时给予指导，督促幼儿遵守规则，要求他们按既定的玩法、步骤认真地完成游戏任务，逐步能独立地进行各种智力游戏。
由于年龄的差异，在指导小、中、大班时，要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的，教师首先要考虑如何通过游戏玩教具的出现，来激发幼儿的游戏兴趣。
在游戏中教师的讲解要生动、简单、形象，有些讲解可以和示范动作相结合，以吸引幼儿的注意力，同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。
游戏中，教师应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况，使幼儿明白，只有遵守游戏规则，游戏才有趣味。教师要鼓励幼儿关心游戏结果，并努力争取好的游戏结果。
对大班幼儿智力游戏的指导，主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏，并严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果。教师还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。
(三)、要注意对个别幼儿的照顾，鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏。
教师应当按幼儿的不同需要，提出共同的要求，进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿，应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏，及时肯定他们的进步，增强他们的自信心，提高他们的游戏能力。
(四)、广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育。
智力游戏条件简便，方式灵活，游戏时间、课堂上及日常生活中都可以采用，以向幼儿进行教育。教师要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能，还可以利用它来对幼儿进行个别教育。
智力游戏对幼儿的发展有重要意义，有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪，提高幼儿学习的主动性、积极性，提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性，有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯，促进幼儿的智力发展。智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作，共同遵守游戏规则，完成游戏任务，这有助于幼儿形成控制自己行为的习惯，有利于他们良好品德的形成。它是孩子们自由活动时第一选择的游戏，是孩子们的宝!