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【摘要】生物课堂教学中好的导言能激发学生学习兴趣，丰富学生的课外知识，对学生整体素质的提高起到极大的推进作用。本文浅谈了六种导言设计：置疑导入法、典故导入法、实验探究引入法、复习引导法、联系实际法、俚语俗语导入法。
【关键词】初中；生物教学；导言设计
1.典故导入法
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。
如在教《研究生物学问题的方法》一节，教师先给学生讲战国时期田忌与齐威王赛马的故事，接下来问学生：“为什么田忌听从孙膑的献计，按照等级排列马匹和齐威王比赛，就能赢了呢?这中间有个科学问题，孙膑懂科学，会运用科学，那是个什么科学问题呢?这时已抓住了学生的注意力。一个熟悉的典故，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识，既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
2.置疑导入法
提出带有悬念性的问题来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激;只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。
如我在讲到蝙蝠捕食飞虫时，可设计这样的导言：据调查发现，1只蝙蝠在1分钟内可以捕到15只昆虫，有时1只蝙蝠在短短的半秒钟内可以捕到2只蚊子，可见蝙蝠的捕食动作是多么迅速而准确啊!蝙蝠是否有一双敏锐的大眼睛呢?调查发现蝙蝠眼小且视力差，那么它到底是靠什么来发现和捕食昆虫的呢?同学们，你们想知道这个秘密吗?下面我们就来共同学习蝙蝠是如何发现和捕食飞虫的。这种带有激励性的导言，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学能顺利进行。
3.联系实际法
用生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效。
教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。生物学本身就是一门生活中的科學，在教学中结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动。如我在讲“鸟与空中飞行生活相适应特点”时，课堂上让学生进行纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因，引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力呢?”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。
4.复习引导法
任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。对于初中学生来说，具有了一定的分析、推理能力。根据这一心理特征，教师对一些前后知识联系性较强的教学内容，抓住新旧知识的交接点，采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不仅使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，更重要的是从一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维。比如讲到《血液循环》一节时，导言是这样设计的，从复习植物茎的结构导入，先提问学生：导管有什么作用?筛管有什么作用?教师总结学生的回答：植物生长所需要的水和无机盐是通过导管来运输的，植物生长过程中所需的有机物是通过筛管来运输的，那么人需要的有机物是通过什么来运输的呢?这就涉及血液循环了，教师就此板书课题，接着交待教学目标和内容。运用这样的导言，不仅把新旧知识联系起来，巩固了旧的知识，而对于理解新知识的实质是有很大启发的。
5.实验探究引入法
探究和实验是生物学研究和教学的重要方法。生物学实验能够培养学生的动手能力及探究能力，是极易调动学生情趣的教学手段。通过演示实验导入新课，不但可以增强教学的直观性和趣味性，而且还可以培养学生的探究能力和实验能力。如我在讲述《植物体通过叶片散失水分》时，我是这样导入新课的：展示两支枝条，一支带叶，一支摘掉叶片，都用白色的塑料袋罩住(课前准备好，放在太阳下照射几小时)，让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象?学生一边观察一边思考，教师水到渠成地进入新课，同时也激起了学生急切探究叶片结构的欲望。在课堂上，给予学生极大的自由空间，我只适当介绍实验内容、目的、实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，开展实验。学生的创造潜能是巨大的，开放性的活动为学生创造力培养提供了自由空间，不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生的积极探究、思考能力、合作精神。
设计导言时应针对学生的年龄特点和心理特征，并结合身边的实物或实例精心设计且具有可行性。在实施过程中要把握方向性；在设计的形式与内容上要增强趣味性；在思维的训练上要具有启发性；在情感意志的培养上要具有引导性，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端。
总之，好的导言，能集中学生的注意力，激发学生兴趣，增强求知欲，使学生在学习新知识的开始有一个良好的学习氛围，为圆满完成一堂课创造良好的教学条件。
收稿日期：2011-05-27
【关键词】初中；生物教学；导言设计
1.典故导入法
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。
如在教《研究生物学问题的方法》一节，教师先给学生讲战国时期田忌与齐威王赛马的故事，接下来问学生：“为什么田忌听从孙膑的献计，按照等级排列马匹和齐威王比赛，就能赢了呢?这中间有个科学问题，孙膑懂科学，会运用科学，那是个什么科学问题呢?这时已抓住了学生的注意力。一个熟悉的典故，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识，既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
2.置疑导入法
提出带有悬念性的问题来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激;只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。
如我在讲到蝙蝠捕食飞虫时，可设计这样的导言：据调查发现，1只蝙蝠在1分钟内可以捕到15只昆虫，有时1只蝙蝠在短短的半秒钟内可以捕到2只蚊子，可见蝙蝠的捕食动作是多么迅速而准确啊!蝙蝠是否有一双敏锐的大眼睛呢?调查发现蝙蝠眼小且视力差，那么它到底是靠什么来发现和捕食昆虫的呢?同学们，你们想知道这个秘密吗?下面我们就来共同学习蝙蝠是如何发现和捕食飞虫的。这种带有激励性的导言，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学能顺利进行。
3.联系实际法
用生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效。
教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。生物学本身就是一门生活中的科學，在教学中结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动。如我在讲“鸟与空中飞行生活相适应特点”时，课堂上让学生进行纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因，引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力呢?”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。
4.复习引导法
任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。对于初中学生来说，具有了一定的分析、推理能力。根据这一心理特征，教师对一些前后知识联系性较强的教学内容，抓住新旧知识的交接点，采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不仅使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，更重要的是从一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维。比如讲到《血液循环》一节时，导言是这样设计的，从复习植物茎的结构导入，先提问学生：导管有什么作用?筛管有什么作用?教师总结学生的回答：植物生长所需要的水和无机盐是通过导管来运输的，植物生长过程中所需的有机物是通过筛管来运输的，那么人需要的有机物是通过什么来运输的呢?这就涉及血液循环了，教师就此板书课题，接着交待教学目标和内容。运用这样的导言，不仅把新旧知识联系起来，巩固了旧的知识，而对于理解新知识的实质是有很大启发的。
5.实验探究引入法
探究和实验是生物学研究和教学的重要方法。生物学实验能够培养学生的动手能力及探究能力，是极易调动学生情趣的教学手段。通过演示实验导入新课，不但可以增强教学的直观性和趣味性，而且还可以培养学生的探究能力和实验能力。如我在讲述《植物体通过叶片散失水分》时，我是这样导入新课的：展示两支枝条，一支带叶，一支摘掉叶片，都用白色的塑料袋罩住(课前准备好，放在太阳下照射几小时)，让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象?学生一边观察一边思考，教师水到渠成地进入新课，同时也激起了学生急切探究叶片结构的欲望。在课堂上，给予学生极大的自由空间，我只适当介绍实验内容、目的、实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，开展实验。学生的创造潜能是巨大的，开放性的活动为学生创造力培养提供了自由空间，不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生的积极探究、思考能力、合作精神。
设计导言时应针对学生的年龄特点和心理特征，并结合身边的实物或实例精心设计且具有可行性。在实施过程中要把握方向性；在设计的形式与内容上要增强趣味性；在思维的训练上要具有启发性；在情感意志的培养上要具有引导性，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端。
总之，好的导言，能集中学生的注意力，激发学生兴趣，增强求知欲，使学生在学习新知识的开始有一个良好的学习氛围，为圆满完成一堂课创造良好的教学条件。
收稿日期：2011-05-27