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摘要：教育改革不断发展，传统教学模式已经很难满足千变万化的初中语文课程教育需求，为提升与培养出符合社会发展的栋梁之才，因此初中语文老师在教学过程中，既要传授给学生基础的知识，又得引导培养学生的自发学习能力，以能够培养学生贯穿终生学习的思想下，促进学生德智体美劳全面整体素质的提升，本文概括初中语文教学的现状解析，深挖检讨传统教学模式的不足与策略，概括探讨学生自主学习能力计划。
关健词：课堂教学，培养能力，自主学习
引言：
自教育革新的语文课程标准要求，力求培养学生自主学习能力，但在教学课堂当中应该如何具体实施，是广大中学教师探究讨论教学的具体方案的实施和过程中急需解决的问题，个人感觉在语文课程学习当中，应给学生以充足的自主学习和课外探究时间，让学生充分的调动自己的学习兴趣，从而为学生创造敢于想，善于思，敏于学，不耻问的良好空间，极大的调动了学生自主学习的积极性与活跃性，设置一些相对于学习有关的提升良好素质教育扩展课外活动，引导学生能够掌握基本的语文学习方法和知识储备，激励他们采用自己认同合适的方法学习语文知识，只有这样才能让学生们能够真正善思敏学。
一，摒弃旧的教学观念。
应如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，做一名初中语文老师首先得有责任感与神圣感，冲破传统“师道尊严”的规矩。学生的学习发挥其作用与教师的态度密切相关。一般学生都喜欢随和，爱笑，和蔼可亲，宽容善导的教师，相反特别排斥，不苟言笑，心胸狭隘，尖酸刻薄，常用讽刺挖苦学生的教师，所以改变教师新的理念，改变角色做到亦师亦友的效果。
（一）.师生之间缺少交流，缺失情感互动
初中学生的学习过程极大部分都是在课堂上度过的，目前的语文课堂教学中，教师在语文课上教导学生学习语文知识太过松散，有些问题和老师自身息息相关，有些老师认为学生只要认真听做好该做的笔记，教师保证自己在学生面前的教学状态这就可以了，部分教师教授学生知识的过程上，就是在讲台上讲解课文内容知识，学生在下面，睡觉，吃零食，窃窃私语，这里既没有调动学生在课堂上的氛围，也导致了教师教学意义尤为低下和学生厌恶学习课程的情况，还有甚者任凭时间肆意消磨殆尽，使学生整个人在课堂上没有吸收丝毫有作用的知识，只是抱怨，课时少，课程繁重，没有调动学生积极活跃性。我呼吁广大教师要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育理念树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放低身价，放松铁面孔，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主，平等的态度面向全体学生，用真情激发学生的学习热情，通过学生之间进行有效的沟通与交流，让课堂活跃起来。
（二）.为学生明确学习目的，树立正确的人生三观
学习的目的不是为了摸底考试，不是为父母师长而学，是要适应未来要融入社会工作需求，社会不需要生搬硬套，死记硬背的人，而是具备创新精神和实践能力的栋梁，通过学习，学生可以获得大量的，人文科学，自然知识;可以掌握并运用，认识各式各样问题，在将问题分析化解的方法，可以认识社会，了解社会，进而培养人生观，价值观，各种综合素质，离开学校步入社会时，这些因素是决定今后生活事业发展的人生成败关键。
（三）.教学方法过于局限化
因学生长期受到传统影响教师在教学中普遍存在着教着课文，而不是教着语文，语文教师认为在语文教学中主要的任务是课文教好，强调应试内容，将学习内容限制化，零散化，这就在一定程度上，忽视了语文教学走向“根源”抛开课文后，学生不能获得学习语文的字能力和素养，就好像别人吃完的冰棒一样，告诉你很冰很凉爽味道很多变，而学生只能照搬照套，索然无味，现在市面上出版了诸多文学著作，应该多鼓励学生读些课外著作，一味"梗概"课文代替阅读原著，文本中的思想和精髓就体现不到，只能通过梗概读到应试的知识点和枯燥乏味的叙事串联，教师授课在文本中教学的意义就消失不见了，所以应该培养学生独特体验，自我思考和价值观的塑造，从而养成一个对未来社会有所应备的语文核心素养，从而“应考化”的阅读方式值得我们深思。
二.培养初中学生自主学习习惯养成
（一）.习惯生成自然，习惯决定了一切，良好的习惯是学生日常学习必备的条件，因为学习不是一个一口就能吃成一个胖子，而是一个漫长的过程，基于此学生的自主学习习惯还要慢慢来培养，这就需要教师循序善诱，使学生养成良好的習惯，每个人的知识层面不同，各自学习的方式自主学习能力也不同，我们就要对他们学习过程中要求也应该不同，对学生的要求不能太过激，应从实际出发慢慢培养，让学生有个反应的过程，就是要在教学过程中专门抽出时间不断加强师生之间的交流，就是根据学生在自主学习中表现，对学生做出合适的评价。
（二）.教师引导学习法，培养学生自主学习能力的信心
教师能给予一点启示，学生可以大胆去创新去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法;学生就可以举一反三的去实践和运用;学生掌握和运作的方法越多越细自主学习的能力就越强，就可以广泛的自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决生活中常见的问题，加以创造性的挥发。
（三）.教师应多激励学生给予学生成就感
据心理调查表明：初中学生的自信心特别强，但他们的心理承受能力上还不够成熟，学习过程当中可能会因一时的困难或失去信心，延续的失败会使他们对学习失去兴趣，因此在教学中注意把教学难度把握，让他们"给给劲，够得着"。
结束语：
总之培养学生自主学习能力的方式多样化，教师要根据实际情况出发，选择最适合学生的教学方式，必要时把更多的时间还给学生，充分发挥学生的自主性，提升学生主宰自己的学习权利，让学生在广阔无垠的语文天地，知识海洋里可以"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"。
参考文献：
[1]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]刘光国.关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J].成功（教育），2013，22：109.
新疆和田县第一中学 阿卜杜热西提·斯迪克
关健词：课堂教学，培养能力，自主学习
引言：
自教育革新的语文课程标准要求，力求培养学生自主学习能力，但在教学课堂当中应该如何具体实施，是广大中学教师探究讨论教学的具体方案的实施和过程中急需解决的问题，个人感觉在语文课程学习当中，应给学生以充足的自主学习和课外探究时间，让学生充分的调动自己的学习兴趣，从而为学生创造敢于想，善于思，敏于学，不耻问的良好空间，极大的调动了学生自主学习的积极性与活跃性，设置一些相对于学习有关的提升良好素质教育扩展课外活动，引导学生能够掌握基本的语文学习方法和知识储备，激励他们采用自己认同合适的方法学习语文知识，只有这样才能让学生们能够真正善思敏学。
一，摒弃旧的教学观念。
应如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，做一名初中语文老师首先得有责任感与神圣感，冲破传统“师道尊严”的规矩。学生的学习发挥其作用与教师的态度密切相关。一般学生都喜欢随和，爱笑，和蔼可亲，宽容善导的教师，相反特别排斥，不苟言笑，心胸狭隘，尖酸刻薄，常用讽刺挖苦学生的教师，所以改变教师新的理念，改变角色做到亦师亦友的效果。
（一）.师生之间缺少交流，缺失情感互动
初中学生的学习过程极大部分都是在课堂上度过的，目前的语文课堂教学中，教师在语文课上教导学生学习语文知识太过松散，有些问题和老师自身息息相关，有些老师认为学生只要认真听做好该做的笔记，教师保证自己在学生面前的教学状态这就可以了，部分教师教授学生知识的过程上，就是在讲台上讲解课文内容知识，学生在下面，睡觉，吃零食，窃窃私语，这里既没有调动学生在课堂上的氛围，也导致了教师教学意义尤为低下和学生厌恶学习课程的情况，还有甚者任凭时间肆意消磨殆尽，使学生整个人在课堂上没有吸收丝毫有作用的知识，只是抱怨，课时少，课程繁重，没有调动学生积极活跃性。我呼吁广大教师要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育理念树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放低身价，放松铁面孔，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主，平等的态度面向全体学生，用真情激发学生的学习热情，通过学生之间进行有效的沟通与交流，让课堂活跃起来。
（二）.为学生明确学习目的，树立正确的人生三观
学习的目的不是为了摸底考试，不是为父母师长而学，是要适应未来要融入社会工作需求，社会不需要生搬硬套，死记硬背的人，而是具备创新精神和实践能力的栋梁，通过学习，学生可以获得大量的，人文科学，自然知识;可以掌握并运用，认识各式各样问题，在将问题分析化解的方法，可以认识社会，了解社会，进而培养人生观，价值观，各种综合素质，离开学校步入社会时，这些因素是决定今后生活事业发展的人生成败关键。
（三）.教学方法过于局限化
因学生长期受到传统影响教师在教学中普遍存在着教着课文，而不是教着语文，语文教师认为在语文教学中主要的任务是课文教好，强调应试内容，将学习内容限制化，零散化，这就在一定程度上，忽视了语文教学走向“根源”抛开课文后，学生不能获得学习语文的字能力和素养，就好像别人吃完的冰棒一样，告诉你很冰很凉爽味道很多变，而学生只能照搬照套，索然无味，现在市面上出版了诸多文学著作，应该多鼓励学生读些课外著作，一味"梗概"课文代替阅读原著，文本中的思想和精髓就体现不到，只能通过梗概读到应试的知识点和枯燥乏味的叙事串联，教师授课在文本中教学的意义就消失不见了，所以应该培养学生独特体验，自我思考和价值观的塑造，从而养成一个对未来社会有所应备的语文核心素养，从而“应考化”的阅读方式值得我们深思。
二.培养初中学生自主学习习惯养成
（一）.习惯生成自然，习惯决定了一切，良好的习惯是学生日常学习必备的条件，因为学习不是一个一口就能吃成一个胖子，而是一个漫长的过程，基于此学生的自主学习习惯还要慢慢来培养，这就需要教师循序善诱，使学生养成良好的習惯，每个人的知识层面不同，各自学习的方式自主学习能力也不同，我们就要对他们学习过程中要求也应该不同，对学生的要求不能太过激，应从实际出发慢慢培养，让学生有个反应的过程，就是要在教学过程中专门抽出时间不断加强师生之间的交流，就是根据学生在自主学习中表现，对学生做出合适的评价。
（二）.教师引导学习法，培养学生自主学习能力的信心
教师能给予一点启示，学生可以大胆去创新去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法;学生就可以举一反三的去实践和运用;学生掌握和运作的方法越多越细自主学习的能力就越强，就可以广泛的自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决生活中常见的问题，加以创造性的挥发。
（三）.教师应多激励学生给予学生成就感
据心理调查表明：初中学生的自信心特别强，但他们的心理承受能力上还不够成熟，学习过程当中可能会因一时的困难或失去信心，延续的失败会使他们对学习失去兴趣，因此在教学中注意把教学难度把握，让他们"给给劲，够得着"。
结束语：
总之培养学生自主学习能力的方式多样化，教师要根据实际情况出发，选择最适合学生的教学方式，必要时把更多的时间还给学生，充分发挥学生的自主性，提升学生主宰自己的学习权利，让学生在广阔无垠的语文天地，知识海洋里可以"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"。
参考文献：
[1]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]刘光国.关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J].成功（教育），2013，22：109.
新疆和田县第一中学 阿卜杜热西提·斯迪克