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幼儿园里有一棵松树，孩子们都很喜欢这棵松树，而树也默默地爱着树下的孩子们。
春天，他会邀请小松鼠做客，欢喜地看着孩子们爬上树寻找松鼠的笑脸。
夏天，他会撑开一把绿色的大伞，无论阳光多么强烈，孩子们依然能感受到树阴下的清凉。
秋天，他会努力结出一个又一个松果，时不时地抖落一些在地上，看孩子们小心翼翼地拾起、珍藏。
冬天，他会站得直直的，听老师和孩子们一起念诵“岁寒，然后知松柏之后凋也”，等待新年的到来。
四季轮转交替，松树用一圈又一圈的年轮陪伴着孩子们的成长。今年，松树34岁了，这种安静的陪伴是他和孩子们之间的默契，日子就这样一天又一天幸福地流淌着。
直到某一天，一切都变了……
那天，大风肆虐地刮了起来，树拼命支撑着身体，但他的体内发出清脆的“咔嚓”声，仿佛有什么东西离开了他。
树并没在意，他以为断掉的只不过是几根不重要的树枝。很快便有人给他装上了支架。树觉得温暖，他坚信风雨总会停，折断的树枝会再生长，阳光依旧会洒落在他的身上，孩子们将会回到他身边嬉戏玩耍，如同昨日。
但慢慢地，树察觉到了变化。即便有支架的帮助，折断的树枝依旧没有长出来，树叶也一片片地落下。
4月，春回大地。幼儿园里一片生机盎然，鲜花绿草在泥土的芬芳中快乐生长。只有树，守着零星的叶子，郁郁寡欢。
细心的孩子们察觉到了异样。“树，你怎么了？你是不是生病了？”孩子们轻声询问。
孩子们和老师一起，给树打上营养吊瓶，告诉树一定要认真吃药。几个孩子合上双手，默默祈祷树能赶紧好起来。
树很努力，他想赶紧恢复。但不管怎么努力，他连一根新鲜的松针都长不出来。
“大树是不是死了？”一个可怕的想法闯入了孩子们的脑海。他们有些紧张，决定去验证自己的猜测。
通过上网查找资料，询问爸爸妈妈和老师，翻阅图书等多种途径，孩子们很快找到了判断一棵树是否死去的几种方法：
第一种，根据树皮内层和树干的干濕程度判断;
第二种，根据树枝中心木质的干湿程度判断;
第三种，根据树根的潮湿程度和腐烂程度判断。
在老师的帮助下，孩子们在树干上取下了一块8厘米见方的树皮。孩子们用手摸了摸树皮内层，非常干燥，甚至一掰就断了，大家失望地摇摇头。接着，孩子们发现了一截树枝，它的里面早已干枯。孩子们不愿意接受这个事实，打算刨开覆盖在树根上的泥土看看树根的情况。他们花了很长时间，终于看到了树根。
“太棒了！”他们发出欢呼。树根是湿润的，他们的树还活着。
树很高兴，他决定一定要努力吃药，争取早点好起来。等到秋天，他一定要结出几个大大的松果，逗一逗这些关心他的孩子们。
但是，他依然吸收不了孩子为他准备的营养液，一滴都没有。
过了几天，孩子们再度刨开土壤想看看树根的情况。有些孩子的眼泪一下涌了出来。
“树根变干了。”是啊，上次查看时是因为前几天下过雨，所以树根才湿的。
望着哭泣的孩子们，树突然明白了刮大风那天他到底失去了什么。他失去了生长的力量，失去了陪伴孩子们的机会与希望。
34圈年轮，定格在了那个雨天。
树有些遗憾，他知道一棵死去的树随时会倒下。为了确保孩子们的安全，是时候离开了。
“我会被送到哪里呢？也许会去锯木厂。听说那里是树的归宿，但那里没有孩子，一定很孤独。”树叹了口气，有些忧伤，开始回忆起与孩子们一起成长的点点滴滴。
“老师，我们想把树留下来。”一个声音响起。然后，更多的声音响起。
“老师，不要让树离开我们，树带给我们那么多快乐。”孩子们的眼睛里有一点泪花。
“那么，有什么办法可以让树一直陪着我们呢？”老师的话引发了孩子们的讨论与想象。
孩子们用尽全力思考着，一张张设计图由此诞生，有小木马、小凳子、小桌子、小椅子……
有一天，阳光明媚，微风习习，幼儿园请来了木工叔叔。树变成了小木马、小凳子、彩虹长条凳以及幼儿园的门牌等。
幼儿园支持孩子们的想法，将他们的设计变成了现实。孩子们用自己的方式将树留下了。
34圈的年轮无法增长，但树开启了一段新的生命征程。
早晨，孩子们到了，会对树做的门牌说早安。傍晚，孩子们回家，会对树做的门牌说再见。
孩子们累了的时候，会坐在凳子上休息，在小木马上感受树的温度。
时间不停地走着。曾经的孩子告别幼儿园，新的孩子来了。
他们没见过树从前的模样，但他们喜欢新的木马、新的小凳子、新的小桌子。
孩子们从老师那里知道，这是幼儿园里的一棵树做成的。孩子们说：“树可真厉害！”
树很高兴，他用一种新的方式陪伴着孩子们一起成长。
他，永远属于孩子们。
在我们眼中，树往往只是树。但透过孩子们的眼睛，我们分明看到，树拥有灵性，是孩子们的朋友，可以对话、可以互动、可以寄托彼此的情感。
孩子们用自己的方法去挽救这棵树，也在树生命终止的时候伤心与难过。但是，生命总能以多种方式再度延续。孩子们用最童真的方式留下了这棵树，让树以另一种形态继续存在。
孩子们毕业了，但他们的设计留下来了。按照孩子们的想法，幼儿园在大树原来生长的地方做了一个小山洞以作纪念。升班的孩子在这里拍了一张照片送给已毕业的孩子，告诉他们这块地的变化。
孩子们在与树的互动中接触着丰富的生命形式，感受着生命的脉动，也体会着生命的不易。那一刻，生命与教育就这么不期而遇，生命教育变得如此生动。树曾经来过、停留过、绚烂过，带给了孩子们太多美好的回忆，也无声地诠释着独一无二的生命历程。我们仿佛看到了生命教育中的满满活力，它引导着孩子们走向真、善、美。
岁月流逝，生命有时。教育的温暖与美好，就像树对孩子们的陪伴一样，不曾改变。
春天，他会邀请小松鼠做客，欢喜地看着孩子们爬上树寻找松鼠的笑脸。
夏天，他会撑开一把绿色的大伞，无论阳光多么强烈，孩子们依然能感受到树阴下的清凉。
秋天，他会努力结出一个又一个松果，时不时地抖落一些在地上，看孩子们小心翼翼地拾起、珍藏。
冬天，他会站得直直的，听老师和孩子们一起念诵“岁寒，然后知松柏之后凋也”，等待新年的到来。
四季轮转交替，松树用一圈又一圈的年轮陪伴着孩子们的成长。今年，松树34岁了，这种安静的陪伴是他和孩子们之间的默契，日子就这样一天又一天幸福地流淌着。
直到某一天，一切都变了……
那天，大风肆虐地刮了起来，树拼命支撑着身体，但他的体内发出清脆的“咔嚓”声，仿佛有什么东西离开了他。
树并没在意，他以为断掉的只不过是几根不重要的树枝。很快便有人给他装上了支架。树觉得温暖，他坚信风雨总会停，折断的树枝会再生长，阳光依旧会洒落在他的身上，孩子们将会回到他身边嬉戏玩耍，如同昨日。
但慢慢地，树察觉到了变化。即便有支架的帮助，折断的树枝依旧没有长出来，树叶也一片片地落下。
4月，春回大地。幼儿园里一片生机盎然，鲜花绿草在泥土的芬芳中快乐生长。只有树，守着零星的叶子，郁郁寡欢。
细心的孩子们察觉到了异样。“树，你怎么了？你是不是生病了？”孩子们轻声询问。
孩子们和老师一起，给树打上营养吊瓶，告诉树一定要认真吃药。几个孩子合上双手，默默祈祷树能赶紧好起来。
树很努力，他想赶紧恢复。但不管怎么努力，他连一根新鲜的松针都长不出来。
“大树是不是死了？”一个可怕的想法闯入了孩子们的脑海。他们有些紧张，决定去验证自己的猜测。
通过上网查找资料，询问爸爸妈妈和老师，翻阅图书等多种途径，孩子们很快找到了判断一棵树是否死去的几种方法：
第一种，根据树皮内层和树干的干濕程度判断;
第二种，根据树枝中心木质的干湿程度判断;
第三种，根据树根的潮湿程度和腐烂程度判断。
在老师的帮助下，孩子们在树干上取下了一块8厘米见方的树皮。孩子们用手摸了摸树皮内层，非常干燥，甚至一掰就断了，大家失望地摇摇头。接着，孩子们发现了一截树枝，它的里面早已干枯。孩子们不愿意接受这个事实，打算刨开覆盖在树根上的泥土看看树根的情况。他们花了很长时间，终于看到了树根。
“太棒了！”他们发出欢呼。树根是湿润的，他们的树还活着。
树很高兴，他决定一定要努力吃药，争取早点好起来。等到秋天，他一定要结出几个大大的松果，逗一逗这些关心他的孩子们。
但是，他依然吸收不了孩子为他准备的营养液，一滴都没有。
过了几天，孩子们再度刨开土壤想看看树根的情况。有些孩子的眼泪一下涌了出来。
“树根变干了。”是啊，上次查看时是因为前几天下过雨，所以树根才湿的。
望着哭泣的孩子们，树突然明白了刮大风那天他到底失去了什么。他失去了生长的力量，失去了陪伴孩子们的机会与希望。
34圈年轮，定格在了那个雨天。
树有些遗憾，他知道一棵死去的树随时会倒下。为了确保孩子们的安全，是时候离开了。
“我会被送到哪里呢？也许会去锯木厂。听说那里是树的归宿，但那里没有孩子，一定很孤独。”树叹了口气，有些忧伤，开始回忆起与孩子们一起成长的点点滴滴。
“老师，我们想把树留下来。”一个声音响起。然后，更多的声音响起。
“老师，不要让树离开我们，树带给我们那么多快乐。”孩子们的眼睛里有一点泪花。
“那么，有什么办法可以让树一直陪着我们呢？”老师的话引发了孩子们的讨论与想象。
孩子们用尽全力思考着，一张张设计图由此诞生，有小木马、小凳子、小桌子、小椅子……
有一天，阳光明媚，微风习习，幼儿园请来了木工叔叔。树变成了小木马、小凳子、彩虹长条凳以及幼儿园的门牌等。
幼儿园支持孩子们的想法，将他们的设计变成了现实。孩子们用自己的方式将树留下了。
34圈的年轮无法增长，但树开启了一段新的生命征程。
早晨，孩子们到了，会对树做的门牌说早安。傍晚，孩子们回家，会对树做的门牌说再见。
孩子们累了的时候，会坐在凳子上休息，在小木马上感受树的温度。
时间不停地走着。曾经的孩子告别幼儿园，新的孩子来了。
他们没见过树从前的模样，但他们喜欢新的木马、新的小凳子、新的小桌子。
孩子们从老师那里知道，这是幼儿园里的一棵树做成的。孩子们说：“树可真厉害！”
树很高兴，他用一种新的方式陪伴着孩子们一起成长。
他，永远属于孩子们。
在我们眼中，树往往只是树。但透过孩子们的眼睛，我们分明看到，树拥有灵性，是孩子们的朋友，可以对话、可以互动、可以寄托彼此的情感。
孩子们用自己的方法去挽救这棵树，也在树生命终止的时候伤心与难过。但是，生命总能以多种方式再度延续。孩子们用最童真的方式留下了这棵树，让树以另一种形态继续存在。
孩子们毕业了，但他们的设计留下来了。按照孩子们的想法，幼儿园在大树原来生长的地方做了一个小山洞以作纪念。升班的孩子在这里拍了一张照片送给已毕业的孩子，告诉他们这块地的变化。
孩子们在与树的互动中接触着丰富的生命形式，感受着生命的脉动，也体会着生命的不易。那一刻，生命与教育就这么不期而遇，生命教育变得如此生动。树曾经来过、停留过、绚烂过，带给了孩子们太多美好的回忆，也无声地诠释着独一无二的生命历程。我们仿佛看到了生命教育中的满满活力，它引导着孩子们走向真、善、美。
岁月流逝，生命有时。教育的温暖与美好，就像树对孩子们的陪伴一样，不曾改变。