论文部分内容阅读
摘要：新课标要求，教学要达到知识目标和情感、态度、价值观三个维度的目标缺一不可，它的落脚点在学生。掌握知识是获得能力和形成情感的载体，是传承文化的桥梁，能力提高和正确价值观的形成是学习知识的结果。只有这三个维度的目标都达到了，才算有效的教学。
关键词：新课程改革;初中英语;课堂教学;策略探索
一、立足英语课程特点，重新认识教与学。
首先，要认识到英语的教与学应当是全方位的，既包括语言知识、英语国家文化知识的学习，也包括态度、技能和学习策略的学习，因此教学活动也应该是多样化的，既要有操作性的练习活动，也应有探索性的、自主实践的活动，各种教学活动之间不应该是相互排斥的，而应该是相互融合、互为补充的，教学内容应与学生情感两个层面相结合。第二，英语教学的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言教学如果缺乏主体构建、缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生的学习就很难产生成就感，可见，学生的语言实践活动应该成为课堂活动的主要内容，教学的方法形式应与学生的愉快学习、体验相结合，各项语言的要求与各类学生发展相结合。第三，英语教学要考虑学生之间的差异，要避免将差异性简化为语言潜能的差异或智商的差异，要重视学生学习风格、经验背景和情感态度的不同所带来的差异，注重学生全面发展与个性差异的统一，从而使教学真正促进全体学生的语言发展。
二、严把教学设计关，进行有效的教学设计。
教学设计是教学的准备阶段，它决定了整个教学过程的走向，是教学成功、课堂有效的前提，因此在進行教学设计时首先要详细研究教学大纲和新课标及教材，明白本节课的教学重点是什么，培养学生的哪些能力，本节课在本学科本单元的地位和作用是什么，教学时应达到怎样的深度和广度，本节课用来进行思想教育和能力培养的有利因素是什么，本节课的重点和难点是什么，怎样才能突出重点突破难点。同时，在备课时应认真分析学生的学情和现状。因为教学是在教师引导下，学生所进行的学习过程，是学生掌握间接知识为主的过程，更是学生获得全面发展的过程。因此学生是课堂教学的活动主体，了解学生的发展规律及个性差异，对课堂教学及为重要，中学阶段是学生世界观尚未形成的阶段。他们思维敏捷，模仿力强，易受周围环境的影响。因此教师要充分了解每个学生的特点，尽量使所设计的教学活动适合不同学生的不同特点和学习方法，促进外语教学，努力做到“功在课前、效在课内”。
三、紧扣“五环”，灵活正确的运用各种教学技能，向课堂教学要实效。
一般的课堂教学活动分为导入、呈现、操作、练习和巩固五个环节，通过这五个环节来完成教学设计，涉及到全部的教学内容，但不同的教学环节又有不同的教学技能，一堂课往往是好几种方法技能的结合运用，一堂英语课必须根据具体的教学内容、教学目的、学生特点，选择基本的教学技能方法，加以合理的组织、灵活的运用，使整个课堂活动生动活泼、方法得当，进而产生良好的课堂效果。各环节的运用及注意事项如下：
1、导入环节：导入是老师引导学生进入教学主题、把握教学重点的首要环节。新颖、巧妙的导入，犹如一部好书前的内容提要、一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、立疑激趣、渗透主题、带入情境、振奋情智的作用，导入的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活加以运用，对于初中生而言，形象性的导入方式教学效果更好些。
2、呈现环节：呈现技能又称为介绍技能，用语言描述、示范所教授的语言形式或技能，为学生学习和掌握新知识做好铺垫，架起旧知识与新知识的联系桥梁，在这一环节，老师通过创设有意义的语境，使用学生已经掌握的旧知识，逐步地引出新知识，从而让学生感受到新旧语言知识的内在联系，也为学生很好地掌握新知识打好坚实的基础，而不是孤立地、只是“死记硬背”新知识。呈现技能通常有以下几种：使用直观教具辅助新语言知识呈现、使用身体语言呈现、问答呈现、用故事呈现、用录音材料呈现、用歌曲呈现、用游戏呈现。
3、操练环节：操练是在教师的指导和监督下新进行的运用英语语言知识和技能的训练，这一环节把教学的重心从“教”转到“学”上，这一部分时间基本上是学生独立实践的学习活动，学生变被动为主动，操练按形式可分为机械操练和有意义的操练两大类。机械操练应在教师介绍完新语言知识后立即开始，要求学生在教师的控制下，通过快节奏地重复、简单类比和机械转换等手段，全面掌握所学语法、句式形式、结构、语序、搭配等，尽量达到脱口而出的程度。机械操练的方法有复述操练、替换操练、转换操练、并句操练等。有意义的操练和机械操练相比，则有更大的灵活性。其目的在于提高学生独立运用语言的能力，巩固正确的言语习惯，为练习中出现的活用句型和将来实际交际、阅读理解、写作打下坚固的基础。如：扩充操练、造句操练等。在操练技能的运用上要为本节课的教学目的服务，要有实效性，加之初中生的年龄特征和心理特征决定他们对同一方式的长时间感知，很容易产生疲劳和厌倦感，因此操作技能要增加趣味性。操练是在教师指导下的练习，教师除了提供操练的活动，还要给予必要的帮助。
4、练习环节：课堂练习是学生对已学知识、语言、技能进行反复尝试的重复和检验的过程，是课堂上学生进行语言实践活动的最高形式，在英语教学中，练习的重要性就在于它能够为学生提供交际的机会和场合，参与语言实践既巩固了知识，又培养了能力，能及时发现学生中存在的问题并及时提供反馈。练习的方法：一是有意义的练习。可提供图片对号入座，或就图片问答或进行描述;提供任务卡、照例子填空、改错练习、给单词分类、连线、填空、随堂阅读练习等;提供对话框、进行询问等。二是交际练习，分角色扮演、表演;三是讨论等。练习要为教学目标服务，既要突出重点，双要突破难点，形式要有多样性，活动要有创造性交际性，组织要有合理性。
5、巩固环节：目的是总结归纳本单元所学内容。该阶段的练习以笔头为主。教师可以从学生的书面练习中及时得到教学情况的真实反馈并及时调整教学进度。让学生把他们使用的语言写下来，不仅有利于巩固记忆，也可以练习写的技能。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地”。提高课堂教学效果并非只是一个环节需要师生的共同努力，共同合作，方能取得应有的效果。我们只要以学生为主体，课前实施有效的教学设计，不断优化创新教学技能方法，精心维护课堂秩序，有效控制教学进程，不断地探讨，不断的摸索，一定会取得意想不到的良好效果。
参考文献：
[1]李娟.初中英语课堂教学策略研究[J].青年时代，2019（12）：186-186.
[2]赵玉霞.初中英语课堂教学导入策略研究[J].神州（上旬刊），2019，000（033）：198.
关键词：新课程改革;初中英语;课堂教学;策略探索
一、立足英语课程特点，重新认识教与学。
首先，要认识到英语的教与学应当是全方位的，既包括语言知识、英语国家文化知识的学习，也包括态度、技能和学习策略的学习，因此教学活动也应该是多样化的，既要有操作性的练习活动，也应有探索性的、自主实践的活动，各种教学活动之间不应该是相互排斥的，而应该是相互融合、互为补充的，教学内容应与学生情感两个层面相结合。第二，英语教学的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言教学如果缺乏主体构建、缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生的学习就很难产生成就感，可见，学生的语言实践活动应该成为课堂活动的主要内容，教学的方法形式应与学生的愉快学习、体验相结合，各项语言的要求与各类学生发展相结合。第三，英语教学要考虑学生之间的差异，要避免将差异性简化为语言潜能的差异或智商的差异，要重视学生学习风格、经验背景和情感态度的不同所带来的差异，注重学生全面发展与个性差异的统一，从而使教学真正促进全体学生的语言发展。
二、严把教学设计关，进行有效的教学设计。
教学设计是教学的准备阶段，它决定了整个教学过程的走向，是教学成功、课堂有效的前提，因此在進行教学设计时首先要详细研究教学大纲和新课标及教材，明白本节课的教学重点是什么，培养学生的哪些能力，本节课在本学科本单元的地位和作用是什么，教学时应达到怎样的深度和广度，本节课用来进行思想教育和能力培养的有利因素是什么，本节课的重点和难点是什么，怎样才能突出重点突破难点。同时，在备课时应认真分析学生的学情和现状。因为教学是在教师引导下，学生所进行的学习过程，是学生掌握间接知识为主的过程，更是学生获得全面发展的过程。因此学生是课堂教学的活动主体，了解学生的发展规律及个性差异，对课堂教学及为重要，中学阶段是学生世界观尚未形成的阶段。他们思维敏捷，模仿力强，易受周围环境的影响。因此教师要充分了解每个学生的特点，尽量使所设计的教学活动适合不同学生的不同特点和学习方法，促进外语教学，努力做到“功在课前、效在课内”。
三、紧扣“五环”，灵活正确的运用各种教学技能，向课堂教学要实效。
一般的课堂教学活动分为导入、呈现、操作、练习和巩固五个环节，通过这五个环节来完成教学设计，涉及到全部的教学内容，但不同的教学环节又有不同的教学技能，一堂课往往是好几种方法技能的结合运用，一堂英语课必须根据具体的教学内容、教学目的、学生特点，选择基本的教学技能方法，加以合理的组织、灵活的运用，使整个课堂活动生动活泼、方法得当，进而产生良好的课堂效果。各环节的运用及注意事项如下：
1、导入环节：导入是老师引导学生进入教学主题、把握教学重点的首要环节。新颖、巧妙的导入，犹如一部好书前的内容提要、一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、立疑激趣、渗透主题、带入情境、振奋情智的作用，导入的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活加以运用，对于初中生而言，形象性的导入方式教学效果更好些。
2、呈现环节：呈现技能又称为介绍技能，用语言描述、示范所教授的语言形式或技能，为学生学习和掌握新知识做好铺垫，架起旧知识与新知识的联系桥梁，在这一环节，老师通过创设有意义的语境，使用学生已经掌握的旧知识，逐步地引出新知识，从而让学生感受到新旧语言知识的内在联系，也为学生很好地掌握新知识打好坚实的基础，而不是孤立地、只是“死记硬背”新知识。呈现技能通常有以下几种：使用直观教具辅助新语言知识呈现、使用身体语言呈现、问答呈现、用故事呈现、用录音材料呈现、用歌曲呈现、用游戏呈现。
3、操练环节：操练是在教师的指导和监督下新进行的运用英语语言知识和技能的训练，这一环节把教学的重心从“教”转到“学”上，这一部分时间基本上是学生独立实践的学习活动，学生变被动为主动，操练按形式可分为机械操练和有意义的操练两大类。机械操练应在教师介绍完新语言知识后立即开始，要求学生在教师的控制下，通过快节奏地重复、简单类比和机械转换等手段，全面掌握所学语法、句式形式、结构、语序、搭配等，尽量达到脱口而出的程度。机械操练的方法有复述操练、替换操练、转换操练、并句操练等。有意义的操练和机械操练相比，则有更大的灵活性。其目的在于提高学生独立运用语言的能力，巩固正确的言语习惯，为练习中出现的活用句型和将来实际交际、阅读理解、写作打下坚固的基础。如：扩充操练、造句操练等。在操练技能的运用上要为本节课的教学目的服务，要有实效性，加之初中生的年龄特征和心理特征决定他们对同一方式的长时间感知，很容易产生疲劳和厌倦感，因此操作技能要增加趣味性。操练是在教师指导下的练习，教师除了提供操练的活动，还要给予必要的帮助。
4、练习环节：课堂练习是学生对已学知识、语言、技能进行反复尝试的重复和检验的过程，是课堂上学生进行语言实践活动的最高形式，在英语教学中，练习的重要性就在于它能够为学生提供交际的机会和场合，参与语言实践既巩固了知识，又培养了能力，能及时发现学生中存在的问题并及时提供反馈。练习的方法：一是有意义的练习。可提供图片对号入座，或就图片问答或进行描述;提供任务卡、照例子填空、改错练习、给单词分类、连线、填空、随堂阅读练习等;提供对话框、进行询问等。二是交际练习，分角色扮演、表演;三是讨论等。练习要为教学目标服务，既要突出重点，双要突破难点，形式要有多样性，活动要有创造性交际性，组织要有合理性。
5、巩固环节：目的是总结归纳本单元所学内容。该阶段的练习以笔头为主。教师可以从学生的书面练习中及时得到教学情况的真实反馈并及时调整教学进度。让学生把他们使用的语言写下来，不仅有利于巩固记忆，也可以练习写的技能。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地”。提高课堂教学效果并非只是一个环节需要师生的共同努力，共同合作，方能取得应有的效果。我们只要以学生为主体，课前实施有效的教学设计，不断优化创新教学技能方法，精心维护课堂秩序，有效控制教学进程，不断地探讨，不断的摸索，一定会取得意想不到的良好效果。
参考文献：
[1]李娟.初中英语课堂教学策略研究[J].青年时代，2019（12）：186-186.
[2]赵玉霞.初中英语课堂教学导入策略研究[J].神州（上旬刊），2019，000（033）：198.