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摘要：幼儿正在生长发育的重要期，对周围的事物都充满好奇心，总想看一看、听一听、尝一尝、摸一摸、试一试，有着强烈的好奇心和求知欲。而直接影响幼儿观察事物的能力、进行活动的关键就是教师的引导和培养。所以我们在计划、准备、组织实施观察活动时要有意识地、有计划地指导和启发幼儿去观察，在科学活动中培养和发展他们的观察能力。
关键词：科学活动 幼儿 观察力 培养
人的观察能力是在学习中培养形成的、在实践中锻炼起来的，并非与生俱来，孩子要从小养成自觉地、认真地观察各种自然现象的习惯、兴趣和能力。大班孩子正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，大多数孩子缺乏生活经验和独立、系统的观察能力，在观察事物时，往往抓不住事物的本质，或者看得粗心、笼统，甚至观察的顺序杂乱无章。
那么，教师如何在科学活动中如何培养大班幼儿的观察力呢？
一、营造观察氛围，让幼儿身临其境
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学探究从身边的事物开始，教师要引导幼儿关注周围的生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙的，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。因而，教师要根据科学游戏的特点，事先在班级中营造观察的氛围，让幼儿身临其境，从而极大地提高他们的观察的热情。
细读《纲要》精神，我针对我园场地较小，空间有限的现状，考虑着怎样充分利用有限的空间，为幼儿创设一个观察、探究、体验的环境，如在执教"身体畅想曲"这个主题活动中，我发动孩子们在父母的帮助下，收集各种有关人体的图片，张贴布置在活动室周围和走廊上，并在图片上标注了身体各部位的名称，让幼儿随时观察、探究、体验人体的各个部位，引导幼儿结合自己的身体并感知各个部位，加深幼儿对自己身体的认识。又如在"认识植物"的活动中，我搜集了许多植物的图片，制作成画展；散步时带幼儿观察幼儿园内的各种树木、花卉、蔬菜等植物；还把孩子们采集的各种树叶制成标本放在区域，供幼儿观察，让幼儿兴致勃勃地徜徉于丰富的植物环境中，产生认识植物的兴趣和愿望。,通过引导观察，幼儿发现了虽然同样对植物进行浇水，在充足阳光下,植物长得非常茂盛,而晒不到太阳的地方，植物却总也长不好。由此，孩子就了解到植物的生长既离不开水，同样也离不开阳光.，上述所观察的环境氛围，都是幼儿喜爱的，而且都对幼儿富有启迪性，能培养幼儿对科学的热爱，丰富幼儿对科学的认知，开拓幼儿对科学的视野，从而发展他们最基础的科学素质。
幼儿最感兴趣、最爱观察的东西往往是他们身边所熟悉、经常接触到的环境。孩子们每天在班上都要面对教室里的环境，为了给他们的观察创造条件，我在每一个科学主题活动中，都变换不同的环境，以此不断激发幼儿的好奇心，引起他们的观察热情。在布置环境的素材中，有不少是他们亲自带来的，更容易为观察带去激情。使其在这个过程中产生愉快的情绪体验，更能调动幼儿观察的积极性。
二、激发观察兴趣，让幼儿情不自禁
幼儿探索客观世界，获得直接的科学经验，都是通过他们自身的观察活动来实现的。因此，在指导幼儿进行科学活动时，必须培养幼儿的观察力，以激发观察兴趣作为出发点。
在科学活动"各种各样的汽车"中，我和幼儿一起准备了各种汽车，有吊车、轿车、拖拉机、铲车、救护车、警车、消防车等，激起了幼儿的观察兴趣，我用提问的方式引导幼儿如何去观察，如："老师带来了很多不一样的汽车，请你们用眼睛看一看，耳朵听一听，用手摸一摸，它们有什么不同地方又有什么相同的地方呢？这些汽车又有什么特点，给人们带来什么样的好处？"让幼儿带着问题去观察各种各样的汽车，并让幼儿学一学它们所发出来的声音。又如："这些汽车的功能都一样吗？你见过有特殊功能的汽车吗？"通过教师的设疑提问，引导幼儿转换观察的目标，虽然不同观察能力的幼儿观察发现的现象有多有少，但幼儿通过自身的观察获得难忘的经验，充分体验成功的乐趣，增强自信心，并在不断的实践中积累观察的方法，提高自己的观察能力。这样能有效地激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿能愉快地较全面地了解不同汽车的不同特征和功能。
在科学教育活动中，我们要用各种方法来激发幼儿的观察兴趣，引导、鼓励幼儿运用视觉、听觉、触觉等各种感官去观察、感知事物，多方面把握事物的整体属性，获得丰富的科学经验。引导幼儿用手、用眼、用鼻子去感觉，充分调动各种感官去感知物体的各部分属性，最后再总结出物体的整体属性和功用和与人们生活的关系，这样幼儿观察细、印象深，收到较好的成效。
三、拓展观察资源，让幼儿立体参与
教师开展科学活动，不能局限于课堂，要把科学活动引向大自然，在大自然中，培养幼儿的细节观察的能力。在大自然中的许多事物都会引起幼儿的兴趣，教师要根据不同的季节，结合科学活动的主题，带领幼儿到大自然中去游览，让幼儿边散步边观察。比如：春天可以带幼儿到野外去春游，引导幼儿观察周围的变化，让幼儿亲身体验到：春天来了，天气变暖了，树木绿了，小草长出来了，各种颜色的小野花开了，燕子从南方飞回来了等等。在观察中不断把幼儿的观察引导深入，让幼儿注意发现大自然中的一些奥妙。回到课堂再让他们把自己观察到得事物讲出来，用笔画出来。秋天可以让幼儿们到野外，看看哪些树落叶了，哪些树叶还是常绿的。可以让他们开展找小动物的活动，知道青蛙冬眠了。还可以捡树叶，用来制作树叶书签，比比谁做的最漂亮。通过大自然的科学活动，能进一步激发幼儿观察的积极性、主动性和创造性，
在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。教师通过营造观察氛围，让幼儿身临其境；激指导观察过程，让幼儿有的放矢；拓展观察资源，让幼儿立体参与。让观察贯穿整个科学活动，让幼儿在动手操作的同时，培养幼儿的观察能力，了解科学的奥秘，发现大自然的美好，知道环境对人类的重要，让我们的孩子用自己的眼睛去关爱这个世界。
参考文选：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
2、《幼儿园科学教育活动指导》张俊
关键词：科学活动 幼儿 观察力 培养
人的观察能力是在学习中培养形成的、在实践中锻炼起来的，并非与生俱来，孩子要从小养成自觉地、认真地观察各种自然现象的习惯、兴趣和能力。大班孩子正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，大多数孩子缺乏生活经验和独立、系统的观察能力，在观察事物时，往往抓不住事物的本质，或者看得粗心、笼统，甚至观察的顺序杂乱无章。
那么，教师如何在科学活动中如何培养大班幼儿的观察力呢？
一、营造观察氛围，让幼儿身临其境
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学探究从身边的事物开始，教师要引导幼儿关注周围的生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙的，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。因而，教师要根据科学游戏的特点，事先在班级中营造观察的氛围，让幼儿身临其境，从而极大地提高他们的观察的热情。
细读《纲要》精神，我针对我园场地较小，空间有限的现状，考虑着怎样充分利用有限的空间，为幼儿创设一个观察、探究、体验的环境，如在执教"身体畅想曲"这个主题活动中，我发动孩子们在父母的帮助下，收集各种有关人体的图片，张贴布置在活动室周围和走廊上，并在图片上标注了身体各部位的名称，让幼儿随时观察、探究、体验人体的各个部位，引导幼儿结合自己的身体并感知各个部位，加深幼儿对自己身体的认识。又如在"认识植物"的活动中，我搜集了许多植物的图片，制作成画展；散步时带幼儿观察幼儿园内的各种树木、花卉、蔬菜等植物；还把孩子们采集的各种树叶制成标本放在区域，供幼儿观察，让幼儿兴致勃勃地徜徉于丰富的植物环境中，产生认识植物的兴趣和愿望。,通过引导观察，幼儿发现了虽然同样对植物进行浇水，在充足阳光下,植物长得非常茂盛,而晒不到太阳的地方，植物却总也长不好。由此，孩子就了解到植物的生长既离不开水，同样也离不开阳光.，上述所观察的环境氛围，都是幼儿喜爱的，而且都对幼儿富有启迪性，能培养幼儿对科学的热爱，丰富幼儿对科学的认知，开拓幼儿对科学的视野，从而发展他们最基础的科学素质。
幼儿最感兴趣、最爱观察的东西往往是他们身边所熟悉、经常接触到的环境。孩子们每天在班上都要面对教室里的环境，为了给他们的观察创造条件，我在每一个科学主题活动中，都变换不同的环境，以此不断激发幼儿的好奇心，引起他们的观察热情。在布置环境的素材中，有不少是他们亲自带来的，更容易为观察带去激情。使其在这个过程中产生愉快的情绪体验，更能调动幼儿观察的积极性。
二、激发观察兴趣，让幼儿情不自禁
幼儿探索客观世界，获得直接的科学经验，都是通过他们自身的观察活动来实现的。因此，在指导幼儿进行科学活动时，必须培养幼儿的观察力，以激发观察兴趣作为出发点。
在科学活动"各种各样的汽车"中，我和幼儿一起准备了各种汽车，有吊车、轿车、拖拉机、铲车、救护车、警车、消防车等，激起了幼儿的观察兴趣，我用提问的方式引导幼儿如何去观察，如："老师带来了很多不一样的汽车，请你们用眼睛看一看，耳朵听一听，用手摸一摸，它们有什么不同地方又有什么相同的地方呢？这些汽车又有什么特点，给人们带来什么样的好处？"让幼儿带着问题去观察各种各样的汽车，并让幼儿学一学它们所发出来的声音。又如："这些汽车的功能都一样吗？你见过有特殊功能的汽车吗？"通过教师的设疑提问，引导幼儿转换观察的目标，虽然不同观察能力的幼儿观察发现的现象有多有少，但幼儿通过自身的观察获得难忘的经验，充分体验成功的乐趣，增强自信心，并在不断的实践中积累观察的方法，提高自己的观察能力。这样能有效地激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿能愉快地较全面地了解不同汽车的不同特征和功能。
在科学教育活动中，我们要用各种方法来激发幼儿的观察兴趣，引导、鼓励幼儿运用视觉、听觉、触觉等各种感官去观察、感知事物，多方面把握事物的整体属性，获得丰富的科学经验。引导幼儿用手、用眼、用鼻子去感觉，充分调动各种感官去感知物体的各部分属性，最后再总结出物体的整体属性和功用和与人们生活的关系，这样幼儿观察细、印象深，收到较好的成效。
三、拓展观察资源，让幼儿立体参与
教师开展科学活动，不能局限于课堂，要把科学活动引向大自然，在大自然中，培养幼儿的细节观察的能力。在大自然中的许多事物都会引起幼儿的兴趣，教师要根据不同的季节，结合科学活动的主题，带领幼儿到大自然中去游览，让幼儿边散步边观察。比如：春天可以带幼儿到野外去春游，引导幼儿观察周围的变化，让幼儿亲身体验到：春天来了，天气变暖了，树木绿了，小草长出来了，各种颜色的小野花开了，燕子从南方飞回来了等等。在观察中不断把幼儿的观察引导深入，让幼儿注意发现大自然中的一些奥妙。回到课堂再让他们把自己观察到得事物讲出来，用笔画出来。秋天可以让幼儿们到野外，看看哪些树落叶了，哪些树叶还是常绿的。可以让他们开展找小动物的活动，知道青蛙冬眠了。还可以捡树叶，用来制作树叶书签，比比谁做的最漂亮。通过大自然的科学活动，能进一步激发幼儿观察的积极性、主动性和创造性，
在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。教师通过营造观察氛围，让幼儿身临其境；激指导观察过程，让幼儿有的放矢；拓展观察资源，让幼儿立体参与。让观察贯穿整个科学活动，让幼儿在动手操作的同时，培养幼儿的观察能力，了解科学的奥秘，发现大自然的美好，知道环境对人类的重要，让我们的孩子用自己的眼睛去关爱这个世界。
参考文选：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
2、《幼儿园科学教育活动指导》张俊