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摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，化学实验对于提高化学教学质量、全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。
关键词：化学 实验 体验
化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，化学实验对于提高化学教学质量、全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。以提高学生科学素养为主旨的基础教育理念，更应重视学生的亲身经历和体验，享受化学实验的乐趣，激发学生的探索精神。
素质教育是以学生的身心素质发展为目的的教育思想。它强调，教育的主要目的是使学生的身心素质获得发展。实验教学的优劣会直接影响学习效果，甚至会影响学生今后的心路历程。所以，围绕实验这个中心进行了研究，在实验教学中，不仅注重知识的传授，更注重培养获取知识的能力，享受学习的乐趣。实验是化学教学中的一门艺术，这门艺术的恰当应用使学生获得了专属于化学学科的快乐体验。
一、体验实验本身的快乐
初中化学是化学启蒙教育，初见试管、烧杯、长颈漏斗、铁架台、酒精灯，学生感到的只是新奇，待把它们一气呵成组装成实验装置，学生再来左看右看、上看下看，着实被实验装置的造型美所打动。实验中还有镁带的燃烧、宝石般的胆矾、奇异的铜树这样的千娇百媚，烧不坏手帕的疑惑，更有氢气爆炸的惊心动魄。有谁能忘记这奇妙的美的感受呢？开辟 “厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久了的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡，以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。这些活动在尊重每一个学生独特的兴趣、爱好的基础上，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
二、师生关系和谐的快乐
这其中体现了民主教学的原则。由于教师具有对知识的一定权威性，学生常常觉得老师高高在上，使人亲近不得。在实验教学中，教师与学生容易形成最天然的人际关系，是教师“蹲下来”倾听学生心声的大好时机。有学生学完《空气》之后，联想到家里的铁门窗、铁桶等金属材料容易生锈，自家屋顶上的石瓦也容易起皮、破碎，问老师是否与空气污染有关。我在国庆长假期间给学生布置了一个社会调查的作业。他们首先调查了周边砖厂，得知这些砖厂以煤做燃料，他的推测是煤里可能含有超标的硫，燃烧后产生二氧化硫形成酸雨。待亲自到堆放煤的地方一看，发现煤周围的地和墙的边缘都被浸染上了一圈淡淡的黄褐色，基本验证了他们的猜想。师生间的互动实验过程中，学生被教师准确的实验准备、娴熟的实验技巧、贯穿始终的镇定自若所折服。教师的一言一行对学生已有潜移默化的作用，再加上对学生的不断支持和鼓励，有效维持和强化了学习活动。
三、渗透想象的快乐
化学学习中，学生苦于对微观粒子运动状态的想象。通过多媒体辅助教学，模拟分子、原子、电子的结构和运动，学生仍感力不从心。如果借助魔棒生烟和教室洒香水等简单的实验后，情况就不同了。他们想象这些分子的运动是“长着翅膀的小精灵在飞翔”，这个“小精灵”还能分化成更多的“小小精灵”……能够水到渠成地说明、解释物质变化的现象和规律。又如学习铁的化学性质时，我让学生完成一个“魔刀杀鬼”的实验，学生将一把小铁刀放入盛有硫酸铜溶液的烧杯中，过5秒后取出观察，小刀变成了红色，直观生动的实验现象给学生带来了活的知识，这和以往生硬的记忆相比，的确有事半功倍的效果。
四、探索实验的快乐
对实验的好奇心，刺激了学生的探索行为。即使是实验中的失误，教师也不要放弃机会，鼓励学生独立发表意见和想法，尽可能培养学生的批判精神。实验室制备二氧化碳后，通入石灰水中检验，没有看到预期的浑浊现象。这其中孕育了一个讨论的大好时机：参加反应的物质只有两个，究竟是二氧化碳不纯？带有什么杂质？疑惑是石灰水已变质？学生模仿科学家的研究方式，体验着探索自然的快乐。长此以往，学生已初步具备科学家的思维品质，虽显稚嫩，却着实可喜。
五、创新实验的快乐
由于化学实验本身的特点，对学生创新精神的培养具有独特的优势。无论是演示实验还是学生实验，无论是验证性实验还是探索性实验，都需要经过深思熟虑，做起来才能得心应手。一般要经过“提出问题→质疑→实验观察→推理→创新”的过程。如设计区分食盐水和酒精溶液的实验方案，可以利用密度、气味、沸点、导电性、挥发性、可燃性来区分，也可以根据硝酸银等试剂对溶液的特殊反应现象来区分，还可以根据生物细胞对溶液反应等去设计。又如讲可燃物燃烧的条件时，给热水中的白磷通入氧气，可以观察到白磷能够燃烧。此时，我问学生：“为什么水中的白磷能燃烧呢？” 开始学生感到迷惑不解，但不多时许多学生马上恍然大悟，纷纷举手给予解释。提出这一系列的问题，实际上就是学生在已有知识水平上的创新。
化学实验能最充分调动学生的眼、耳、鼻、口、手等感官协同活动，促使学生的个性发展。使学习兴趣更持久，注意力更集中，思维更通畅。学生在思想、情感、意志、精神等方面受到全面的教育，对科学素质的养成起着重要的作用。我们要利用好现成的教育资源，通过实验使学习群体增强凝聚力。
通过长期的观察，体验实验的快乐，有利于知识的获得，更有利于体验成功，获得良好的自我评价，形成健康向上的人格。
（河北省大名县埝头中学）
关键词：化学 实验 体验
化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，化学实验对于提高化学教学质量、全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。以提高学生科学素养为主旨的基础教育理念，更应重视学生的亲身经历和体验，享受化学实验的乐趣，激发学生的探索精神。
素质教育是以学生的身心素质发展为目的的教育思想。它强调，教育的主要目的是使学生的身心素质获得发展。实验教学的优劣会直接影响学习效果，甚至会影响学生今后的心路历程。所以，围绕实验这个中心进行了研究，在实验教学中，不仅注重知识的传授，更注重培养获取知识的能力，享受学习的乐趣。实验是化学教学中的一门艺术，这门艺术的恰当应用使学生获得了专属于化学学科的快乐体验。
一、体验实验本身的快乐
初中化学是化学启蒙教育，初见试管、烧杯、长颈漏斗、铁架台、酒精灯，学生感到的只是新奇，待把它们一气呵成组装成实验装置，学生再来左看右看、上看下看，着实被实验装置的造型美所打动。实验中还有镁带的燃烧、宝石般的胆矾、奇异的铜树这样的千娇百媚，烧不坏手帕的疑惑，更有氢气爆炸的惊心动魄。有谁能忘记这奇妙的美的感受呢？开辟 “厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久了的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡，以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。这些活动在尊重每一个学生独特的兴趣、爱好的基础上，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
二、师生关系和谐的快乐
这其中体现了民主教学的原则。由于教师具有对知识的一定权威性，学生常常觉得老师高高在上，使人亲近不得。在实验教学中，教师与学生容易形成最天然的人际关系，是教师“蹲下来”倾听学生心声的大好时机。有学生学完《空气》之后，联想到家里的铁门窗、铁桶等金属材料容易生锈，自家屋顶上的石瓦也容易起皮、破碎，问老师是否与空气污染有关。我在国庆长假期间给学生布置了一个社会调查的作业。他们首先调查了周边砖厂，得知这些砖厂以煤做燃料，他的推测是煤里可能含有超标的硫，燃烧后产生二氧化硫形成酸雨。待亲自到堆放煤的地方一看，发现煤周围的地和墙的边缘都被浸染上了一圈淡淡的黄褐色，基本验证了他们的猜想。师生间的互动实验过程中，学生被教师准确的实验准备、娴熟的实验技巧、贯穿始终的镇定自若所折服。教师的一言一行对学生已有潜移默化的作用，再加上对学生的不断支持和鼓励，有效维持和强化了学习活动。
三、渗透想象的快乐
化学学习中，学生苦于对微观粒子运动状态的想象。通过多媒体辅助教学，模拟分子、原子、电子的结构和运动，学生仍感力不从心。如果借助魔棒生烟和教室洒香水等简单的实验后，情况就不同了。他们想象这些分子的运动是“长着翅膀的小精灵在飞翔”，这个“小精灵”还能分化成更多的“小小精灵”……能够水到渠成地说明、解释物质变化的现象和规律。又如学习铁的化学性质时，我让学生完成一个“魔刀杀鬼”的实验，学生将一把小铁刀放入盛有硫酸铜溶液的烧杯中，过5秒后取出观察，小刀变成了红色，直观生动的实验现象给学生带来了活的知识，这和以往生硬的记忆相比，的确有事半功倍的效果。
四、探索实验的快乐
对实验的好奇心，刺激了学生的探索行为。即使是实验中的失误，教师也不要放弃机会，鼓励学生独立发表意见和想法，尽可能培养学生的批判精神。实验室制备二氧化碳后，通入石灰水中检验，没有看到预期的浑浊现象。这其中孕育了一个讨论的大好时机：参加反应的物质只有两个，究竟是二氧化碳不纯？带有什么杂质？疑惑是石灰水已变质？学生模仿科学家的研究方式，体验着探索自然的快乐。长此以往，学生已初步具备科学家的思维品质，虽显稚嫩，却着实可喜。
五、创新实验的快乐
由于化学实验本身的特点，对学生创新精神的培养具有独特的优势。无论是演示实验还是学生实验，无论是验证性实验还是探索性实验，都需要经过深思熟虑，做起来才能得心应手。一般要经过“提出问题→质疑→实验观察→推理→创新”的过程。如设计区分食盐水和酒精溶液的实验方案，可以利用密度、气味、沸点、导电性、挥发性、可燃性来区分，也可以根据硝酸银等试剂对溶液的特殊反应现象来区分，还可以根据生物细胞对溶液反应等去设计。又如讲可燃物燃烧的条件时，给热水中的白磷通入氧气，可以观察到白磷能够燃烧。此时，我问学生：“为什么水中的白磷能燃烧呢？” 开始学生感到迷惑不解，但不多时许多学生马上恍然大悟，纷纷举手给予解释。提出这一系列的问题，实际上就是学生在已有知识水平上的创新。
化学实验能最充分调动学生的眼、耳、鼻、口、手等感官协同活动，促使学生的个性发展。使学习兴趣更持久，注意力更集中，思维更通畅。学生在思想、情感、意志、精神等方面受到全面的教育，对科学素质的养成起着重要的作用。我们要利用好现成的教育资源，通过实验使学习群体增强凝聚力。
通过长期的观察，体验实验的快乐，有利于知识的获得，更有利于体验成功，获得良好的自我评价，形成健康向上的人格。
（河北省大名县埝头中学）