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初中物理课堂教学是知识的创新、知识的传播和知识的应用的主要阵地，也是培养创新的精神和创新人才的重要基地.然而，我们的现行的教育思想、教育体制和教育方法，都与社会主义现代化建设的发展还存在一些不相适应的问题，不能有效地培养学生的综合能力，应试教育还主导着我们教育的方式.为了培养更优秀的创新人才，我们对学生势必进行创新能力的培养，为此，笔者对初中物理教学中培养学生的创新能力作了一些探讨和研究.
1要求每一个学生树立学习的责任意识，加强责任教育
教师应对学生的学习负责，但如果学生意识不到自己的学习责任，就不可能把学习与自己的生活、成长与将来的发展有机地联系起来，这种学习实质上就是被动学习，而不是主动去学习，两者的学习效果相差较大.我们在教学的过程中，学生违反了纪律、犯了错误，教师对他们进行批评教育以后，有的学生会把书一推，厌学情绪很严重，认为学习是为了别人，老师批评教育不应该，甚至以不学习来威胁老师，这样的学习就是严重缺乏责任意识.此时，我们教师要抓住教育机会，与学生进行交流和探讨学习的主要目的和意义，设法让学生明白自己那样做是错误的行为，让学生认识学习是自己的责任和义务，学习的目的最终还是为了满足自己将来的发展需要.只有解决了学生思想上的本质问题，学生才能变被动为主动的学习，才会去乐学，好学.也只有当学习的责任加强了，学生才能真正自觉地担负起学习的责任，学生的学习才是一种真正意义上的自主学习，才能有效地培养学生的自主学习能力.
2创设物理情境，激发学生的求知欲望，培养学生的自主学习能力
初中物理教师要结合教学具体内容和学生的感性认识，创设生动有趣的物理学习情境，引发所有学生的求知欲望，促使他们全身心地投入学习求知之中.比如笔者在讲“汽化和液化”时，让所有学生在手上擦一些酒精，感受一下汽化吸热，液态变为气态的过程.让学生来定义什么是汽化？了解汽化过程是吸热还是放热的，并举例日常生活中有哪些类似的汽化现象，什么时候应用了汽化，什么时候减少汽化，学生通过实验的体会，会努力寻找答案，变被动为主动，真正体会到物理来源于生活，又服务于生活，知道了物理知识的重要性，就会更加乐于学习物理知识.教师应多从生活中捕捉物理现象，拉近物理知识与学生日常生活的距离，在激发学生学习兴趣的同时，也体会到物理就在我们周围，理解物理知识的价值.
3努力培养正确的学习方法，提高学生的学习效率
“授之以鱼，不如授之以渔”.在物理教学活动中，教师一定要注重学习方法的引导，让学生根据自身的特点，选择好恰当的学习方法，因为在物理教学中，学生不仅要学好物理知识，也要学会如何更好地学习物理.因此，物理教师要有目的地指导学生参与物理教学活动，鼓励学生努力思考，积极参与实验探究，对物理实验实行创新设计，提高自身的学习效率.物理教师通过对教学过程的合理化改进创新，使学生独立地去思考和探究，使每个学生总结出适合自身的学习方法，提高自身的学习效率.
4努力开足开全实验，培养学生的实验探究能力
为了培养学生的实验探究能力，物理教师要做好创设问题情境.合理新颖的问题情境，能使学生有身临其境的感觉，有利于激发学生学习的兴趣，可以主动引导学生积极参与探究，通过学生合作自主探究、教师引导点拨会使探究课堂变得生动有趣.问题引导教学应不同于教学过程中常见的一问一答，应该改变这种方式，使问题教学进行创新，使问题教学在构建新旧知识的连接上，使学生在认知的基础上能够稍微努力就能达到探究的目的，通过学生的努力就能解决实际问题，从而激发学生的探究兴趣，笔者在教授“分子运动”这部分内容时，先指导学生进行实验探究，让学生从不同的实验角度进行分析，对看到的现象，进行实验分析，鼓励学生对实验进行探究，表扬激励探究成功的，鞭策不成功的.对于分析探究不正确的学生，教师要引导他们发现问题并及时纠正，笔者告诉学生要以科学严谨的态度进行探究，才能取得丰富的科学知识.这样做增强了学生的自主学习能力，使学生树立正确的科学观与世界观.
5强化学生思维训练，培养学生的创新意识
物理课堂教学中的提问应具有启发性，要善于启发学生的思维，并在教学过程中教给学生解决实际问题的方法，教师提出的问题要有极强的引导作用，要能激发学生的思维，要关注学生的感性知识，使学生在思考的基础上，加上实验探究会有所发现.初中物理教学大纲中规定：物理教学的目的就是为了培养学生的创新意识和创新能力.物理教师为了达到教学目的，就应该大胆地进行教学改革和创新.许多优秀的科学家们都非常重视质疑，伟大的教育家陶行知先生认为：“学贵知疑.”质疑是学生追求科学真理、勇于探究的理想方法.所以，在教育教学中不但要注重激发学生的学习兴趣，还要积极让所有学生大胆质疑，勇于开创探究，懂得质疑，懂得创新，只有这样学生的综合素质才得以提高.
6加强实验探究，提高学生的综合能力
初中物理实验在物理教学中占有十分重要的地位.教师在初中物理教学过程中，应该努力认识到实验教学的重要性，努力提高学生的探究，提高学生学习的有效性.将初中物理知识与努力培养学生的综合能力要紧密地联系起来，这不仅要努力帮助学生形成良好的思维和学习的习惯，而且还需要提高学生的综合思维能力.比如，笔者在讲解“浮力”的这一知识点的过程中，根据浮力的相关理论知识，应该先向学生讲解浮力产生的原因：在液体和气体中，液体和气体都能产生向上的托力，这个力才是浮力；浮力的方向与重力方向是相反的，浮力的方向竖直向上，浮力产生的原因是物体上下表面受到液体或气体的压力差.在实验探究的过程中，学生可以把将抽象的物理知识变得具体形象生动，在提高学生实验探究能力的同时，还能加深学生对于物理知识的理解，从而提高了学生的综合能力.
综上所述，物理教师在教育实践中要结合学生的实际、各个地区学生的实际，认清区域差异，因地制宜地开展教育教学实践活动，以教师为主导，学生为主体，只有这样才能够达到优异的教育教学效果.
1要求每一个学生树立学习的责任意识，加强责任教育
教师应对学生的学习负责，但如果学生意识不到自己的学习责任，就不可能把学习与自己的生活、成长与将来的发展有机地联系起来，这种学习实质上就是被动学习，而不是主动去学习，两者的学习效果相差较大.我们在教学的过程中，学生违反了纪律、犯了错误，教师对他们进行批评教育以后，有的学生会把书一推，厌学情绪很严重，认为学习是为了别人，老师批评教育不应该，甚至以不学习来威胁老师，这样的学习就是严重缺乏责任意识.此时，我们教师要抓住教育机会，与学生进行交流和探讨学习的主要目的和意义，设法让学生明白自己那样做是错误的行为，让学生认识学习是自己的责任和义务，学习的目的最终还是为了满足自己将来的发展需要.只有解决了学生思想上的本质问题，学生才能变被动为主动的学习，才会去乐学，好学.也只有当学习的责任加强了，学生才能真正自觉地担负起学习的责任，学生的学习才是一种真正意义上的自主学习，才能有效地培养学生的自主学习能力.
2创设物理情境，激发学生的求知欲望，培养学生的自主学习能力
初中物理教师要结合教学具体内容和学生的感性认识，创设生动有趣的物理学习情境，引发所有学生的求知欲望，促使他们全身心地投入学习求知之中.比如笔者在讲“汽化和液化”时，让所有学生在手上擦一些酒精，感受一下汽化吸热，液态变为气态的过程.让学生来定义什么是汽化？了解汽化过程是吸热还是放热的，并举例日常生活中有哪些类似的汽化现象，什么时候应用了汽化，什么时候减少汽化，学生通过实验的体会，会努力寻找答案，变被动为主动，真正体会到物理来源于生活，又服务于生活，知道了物理知识的重要性，就会更加乐于学习物理知识.教师应多从生活中捕捉物理现象，拉近物理知识与学生日常生活的距离，在激发学生学习兴趣的同时，也体会到物理就在我们周围，理解物理知识的价值.
3努力培养正确的学习方法，提高学生的学习效率
“授之以鱼，不如授之以渔”.在物理教学活动中，教师一定要注重学习方法的引导，让学生根据自身的特点，选择好恰当的学习方法，因为在物理教学中，学生不仅要学好物理知识，也要学会如何更好地学习物理.因此，物理教师要有目的地指导学生参与物理教学活动，鼓励学生努力思考，积极参与实验探究，对物理实验实行创新设计，提高自身的学习效率.物理教师通过对教学过程的合理化改进创新，使学生独立地去思考和探究，使每个学生总结出适合自身的学习方法，提高自身的学习效率.
4努力开足开全实验，培养学生的实验探究能力
为了培养学生的实验探究能力，物理教师要做好创设问题情境.合理新颖的问题情境，能使学生有身临其境的感觉，有利于激发学生学习的兴趣，可以主动引导学生积极参与探究，通过学生合作自主探究、教师引导点拨会使探究课堂变得生动有趣.问题引导教学应不同于教学过程中常见的一问一答，应该改变这种方式，使问题教学进行创新，使问题教学在构建新旧知识的连接上，使学生在认知的基础上能够稍微努力就能达到探究的目的，通过学生的努力就能解决实际问题，从而激发学生的探究兴趣，笔者在教授“分子运动”这部分内容时，先指导学生进行实验探究，让学生从不同的实验角度进行分析，对看到的现象，进行实验分析，鼓励学生对实验进行探究，表扬激励探究成功的，鞭策不成功的.对于分析探究不正确的学生，教师要引导他们发现问题并及时纠正，笔者告诉学生要以科学严谨的态度进行探究，才能取得丰富的科学知识.这样做增强了学生的自主学习能力，使学生树立正确的科学观与世界观.
5强化学生思维训练，培养学生的创新意识
物理课堂教学中的提问应具有启发性，要善于启发学生的思维，并在教学过程中教给学生解决实际问题的方法，教师提出的问题要有极强的引导作用，要能激发学生的思维，要关注学生的感性知识，使学生在思考的基础上，加上实验探究会有所发现.初中物理教学大纲中规定：物理教学的目的就是为了培养学生的创新意识和创新能力.物理教师为了达到教学目的，就应该大胆地进行教学改革和创新.许多优秀的科学家们都非常重视质疑，伟大的教育家陶行知先生认为：“学贵知疑.”质疑是学生追求科学真理、勇于探究的理想方法.所以，在教育教学中不但要注重激发学生的学习兴趣，还要积极让所有学生大胆质疑，勇于开创探究，懂得质疑，懂得创新，只有这样学生的综合素质才得以提高.
6加强实验探究，提高学生的综合能力
初中物理实验在物理教学中占有十分重要的地位.教师在初中物理教学过程中，应该努力认识到实验教学的重要性，努力提高学生的探究，提高学生学习的有效性.将初中物理知识与努力培养学生的综合能力要紧密地联系起来，这不仅要努力帮助学生形成良好的思维和学习的习惯，而且还需要提高学生的综合思维能力.比如，笔者在讲解“浮力”的这一知识点的过程中，根据浮力的相关理论知识，应该先向学生讲解浮力产生的原因：在液体和气体中，液体和气体都能产生向上的托力，这个力才是浮力；浮力的方向与重力方向是相反的，浮力的方向竖直向上，浮力产生的原因是物体上下表面受到液体或气体的压力差.在实验探究的过程中，学生可以把将抽象的物理知识变得具体形象生动，在提高学生实验探究能力的同时，还能加深学生对于物理知识的理解，从而提高了学生的综合能力.
综上所述，物理教师在教育实践中要结合学生的实际、各个地区学生的实际，认清区域差异，因地制宜地开展教育教学实践活动，以教师为主导，学生为主体，只有这样才能够达到优异的教育教学效果.