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摘要：在大数据的时代背景下，目前小学教师所传授的知识水平和小学生所吸收的知识程度不成正比，这就给家长和学校带来了一定的困惑。大数据技术的应用能够极大的扭转当前的这种教育效果，使得小学生的学习不再是机械性的学习，同时学习的乐趣也大大提高，学习的目标变得明确起来，这和教学课程资源结合大数据的动态性，丰富性和目标性有着极为重要的关联。
关键词：小学数学;学习方法;改革与创新
引言：
国家的教育基础和民族之魂应体现在年轻一代的新人身上，小学数学教育作为国家基础教育中的重要模块，将海量的数据开发和数据应用到小学数学基础教育中能够开发教育行业的新领域。这种教育模式摒弃了传统教学中以教师讲授为主的课堂，信息传递的媒介也从简单的粉笔黑边变成了信息化的教学工具。这为当代小学教育者提供了极大的便利，同时也实现了教育资源的整合。
一、新课程理念下小学数学课堂弊端
1、新课程的教学体系不完善
构建完善的新课程教学体系对于小学的数学教学非常重要。目前很多小学数学教师在实际的教学中并没有形成一个完整的教学理论体系，这导致了新课程教学难以进一步开展。例如教师没有处理好生活和教学之间的联系，在实际教学过程中的新课程手段匮乏，使得小学生的实践分析能力并没有得到培养，还有一部分教师在教学中不注重新课程体系的教学方式，使得教学过程趋于单一化，单纯的以讲授的方式进行教学，从而使得学生不能从所学到的知识中领悟生活中的真谛，阻碍了新课程教学的有效实施。
2、教学模式较为传统
小学数学的教学模式在新课程要求的背景下需要创新，如果只是单纯的从讲授内容中将生活中的例子引入进来就会使得教师的实际讲授过程过于机械化，没有对学生的主观能动性实施有效调动，从而制约了学生的知识水平发展，还有的教师教学方法过于传统，没有将多媒体等信息化设备应用到教学中，这也使得生活化教学的推进受到阻碍。
二、小学数学课堂教学的优化对策
1、趣味性导入环节
在数学课堂刚刚开始的时候，小学生的精神状态较为兴奋，其注意力并没有从下课这段时间的放松中转入到课堂的学习氛围中。人虽然进入到了数学课堂，但是他们的心并没有在这，这就需要教师做一个从下课的放松到课堂的学习过程的过度，利用趣味性导入的方式进行这种过度非常适合。利用趣味性导入的方式进行把学生的注意力引入课堂能够促使他们的兴奋点转移，发挥教师在课堂中的引导作用，从事使得小学生进入到最佳的学习状态，并且这种轻松愉快的教学方式也能够激发小学生的学习兴趣。
例如在苏教版本的小学数学二年级教材中，针对《认识方向》这一课，就可以设计一些和方向有关的一些小游戏。让几个学生在不同的方位上站着，并且蒙上眼睛，其中一个同学说“我在这”，其它几个学生就这名学生所在的位置说出其相较于自己位置的方向，可以对说的慢的学生进行一些小惩罚来加速游戏的进程同时提高这个游戏的趣味性。
2、利用信息化技术击破课堂内容难点
有些小学生的数学底子较薄，容易对数学学习产生厌倦，认为这是一门十分枯燥乏味的学科。基于此种现象，教师可以根據实际情况进行分组教学，对于数学学习习惯不是很好的学生，从浅入深的进行梯度训练培养，总结这类学生在学习中产生的问题并加以斧正。对于从小养成良好数学学习习惯的学生的培养，应引导他们从实践中对自己的学习水平加以提升，教师在实际的数学教学过程中对这部分学生的过分关注意义不大，要使这些较为聪明的学生在平时的学习过程中进行自主学习，这才能够实现小学教育分层教学的目的。教师可以着重培养这一类学生的学习兴趣，应用多媒体或者其它的信息技术教学攻克学生兴趣这一难点极为必要。例如可以在课堂上播放一些小学数学相关知识的视频或者动画来激发这部分学生的学习兴趣。
在苏教版本小学数学二年级《角的初步认识》这一课中，教师可以利用多媒体和其它的网络技术对常见的线和角进行展示，利用动画的形式将线与角的知识向学生呈现出来，先以生动的教学素材将学生的注意力吸引来，再将线和角之间的组成关系进行阐述，同时提醒平时不是很认真且底子较差的学生对这部分内容重点关注，可以利用线和角的相关作用进行生活化的演练，促使学生对这部分内容整体认识的提升。
3、利用生活化方式布置课后作业和练习
生活化教学的真正意义体现于课后的布置作业和训练，学生在回到家中可以用从课堂上学到的知识解决生活中的一些小问题，提升他们对课堂所学知识点的理解，从生活中发现问题并加以解决。同时这样的主动式思考也带有一定的趣味性，本来学生对课堂上所学到的知识理解有些抽象，认同度并不是很高，然而在生活中证明了课堂上的知识的可行性也能满足学生一定的成就感。这样就加深了学生对课堂学习的兴趣和知识的理解程度。用手中的二十元钱买到生活中所需要的铅笔盒和修正液，学生能够独立的买东西后会非常的兴奋，认识到数学知识的重要性，提高了对小学数学知识学习的热情。
三、结束语
在创新课堂的引领下，小学数学教学生活化成为大势所趋。在新课程教学的优秀属性的加持下，小学数学教育的成效大大提高。新课程数学教学在满足学生学习需要的同时也降低了教师的教学难度，实现现代化教育的双赢，让小学教育所面临的难题和困境迎刃而解，使教育教学的方式更加灵活可控。
参考文献：
[1]栗娜.新课程理念下小学数学课堂趣味性教学策略研究[J].试题与研究，2020（23）：44.
[2]何玉龙.新课程背景下如何提高小学数学教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2020（39）：54-55.
关键词：小学数学;学习方法;改革与创新
引言：
国家的教育基础和民族之魂应体现在年轻一代的新人身上，小学数学教育作为国家基础教育中的重要模块，将海量的数据开发和数据应用到小学数学基础教育中能够开发教育行业的新领域。这种教育模式摒弃了传统教学中以教师讲授为主的课堂，信息传递的媒介也从简单的粉笔黑边变成了信息化的教学工具。这为当代小学教育者提供了极大的便利，同时也实现了教育资源的整合。
一、新课程理念下小学数学课堂弊端
1、新课程的教学体系不完善
构建完善的新课程教学体系对于小学的数学教学非常重要。目前很多小学数学教师在实际的教学中并没有形成一个完整的教学理论体系，这导致了新课程教学难以进一步开展。例如教师没有处理好生活和教学之间的联系，在实际教学过程中的新课程手段匮乏，使得小学生的实践分析能力并没有得到培养，还有一部分教师在教学中不注重新课程体系的教学方式，使得教学过程趋于单一化，单纯的以讲授的方式进行教学，从而使得学生不能从所学到的知识中领悟生活中的真谛，阻碍了新课程教学的有效实施。
2、教学模式较为传统
小学数学的教学模式在新课程要求的背景下需要创新，如果只是单纯的从讲授内容中将生活中的例子引入进来就会使得教师的实际讲授过程过于机械化，没有对学生的主观能动性实施有效调动，从而制约了学生的知识水平发展，还有的教师教学方法过于传统，没有将多媒体等信息化设备应用到教学中，这也使得生活化教学的推进受到阻碍。
二、小学数学课堂教学的优化对策
1、趣味性导入环节
在数学课堂刚刚开始的时候，小学生的精神状态较为兴奋，其注意力并没有从下课这段时间的放松中转入到课堂的学习氛围中。人虽然进入到了数学课堂，但是他们的心并没有在这，这就需要教师做一个从下课的放松到课堂的学习过程的过度，利用趣味性导入的方式进行这种过度非常适合。利用趣味性导入的方式进行把学生的注意力引入课堂能够促使他们的兴奋点转移，发挥教师在课堂中的引导作用，从事使得小学生进入到最佳的学习状态，并且这种轻松愉快的教学方式也能够激发小学生的学习兴趣。
例如在苏教版本的小学数学二年级教材中，针对《认识方向》这一课，就可以设计一些和方向有关的一些小游戏。让几个学生在不同的方位上站着，并且蒙上眼睛，其中一个同学说“我在这”，其它几个学生就这名学生所在的位置说出其相较于自己位置的方向，可以对说的慢的学生进行一些小惩罚来加速游戏的进程同时提高这个游戏的趣味性。
2、利用信息化技术击破课堂内容难点
有些小学生的数学底子较薄，容易对数学学习产生厌倦，认为这是一门十分枯燥乏味的学科。基于此种现象，教师可以根據实际情况进行分组教学，对于数学学习习惯不是很好的学生，从浅入深的进行梯度训练培养，总结这类学生在学习中产生的问题并加以斧正。对于从小养成良好数学学习习惯的学生的培养，应引导他们从实践中对自己的学习水平加以提升，教师在实际的数学教学过程中对这部分学生的过分关注意义不大，要使这些较为聪明的学生在平时的学习过程中进行自主学习，这才能够实现小学教育分层教学的目的。教师可以着重培养这一类学生的学习兴趣，应用多媒体或者其它的信息技术教学攻克学生兴趣这一难点极为必要。例如可以在课堂上播放一些小学数学相关知识的视频或者动画来激发这部分学生的学习兴趣。
在苏教版本小学数学二年级《角的初步认识》这一课中，教师可以利用多媒体和其它的网络技术对常见的线和角进行展示，利用动画的形式将线与角的知识向学生呈现出来，先以生动的教学素材将学生的注意力吸引来，再将线和角之间的组成关系进行阐述，同时提醒平时不是很认真且底子较差的学生对这部分内容重点关注，可以利用线和角的相关作用进行生活化的演练，促使学生对这部分内容整体认识的提升。
3、利用生活化方式布置课后作业和练习
生活化教学的真正意义体现于课后的布置作业和训练，学生在回到家中可以用从课堂上学到的知识解决生活中的一些小问题，提升他们对课堂所学知识点的理解，从生活中发现问题并加以解决。同时这样的主动式思考也带有一定的趣味性，本来学生对课堂上所学到的知识理解有些抽象，认同度并不是很高，然而在生活中证明了课堂上的知识的可行性也能满足学生一定的成就感。这样就加深了学生对课堂学习的兴趣和知识的理解程度。用手中的二十元钱买到生活中所需要的铅笔盒和修正液，学生能够独立的买东西后会非常的兴奋，认识到数学知识的重要性，提高了对小学数学知识学习的热情。
三、结束语
在创新课堂的引领下，小学数学教学生活化成为大势所趋。在新课程教学的优秀属性的加持下，小学数学教育的成效大大提高。新课程数学教学在满足学生学习需要的同时也降低了教师的教学难度，实现现代化教育的双赢，让小学教育所面临的难题和困境迎刃而解，使教育教学的方式更加灵活可控。
参考文献：
[1]栗娜.新课程理念下小学数学课堂趣味性教学策略研究[J].试题与研究，2020（23）：44.
[2]何玉龙.新课程背景下如何提高小学数学教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2020（39）：54-55.