论文部分内容阅读
胡英淑老师（1983年9月至1984年7月，做我高四补习班的班主任），一位普普通通的老师，一位我终生难忘的好老师。作为一名教师，尤其是班主任，谁都会不止一次地经历过学生的恶作剧，但处理和平息学生恶作剧的方式和方法可就不尽相同了，所释放出来的教育智慧则就更有高下之别了。
1978年6月，胡老师接了个高二班级。这是个全校闻名的散漫班，学生对学习没兴趣，整天打打闹闹的。学生说来上课就来，常常上两节课忽拉一下又走了不少。
一天，一位女教师去给上数学课。一进教室，就听见有人在窃笑。她定神一看，中间那排有俩男同学把双脚搭在前排的椅子背上，还很得意的样子。这位教师看见后，特别生气，叫他俩把腿拿下来。结果呢，他俩非但没有把腿拿下来，反而用很低俗的话呛教师，搞得满教室的学生不禁哄堂大笑。这位女教师很没面子，夹起教案回办公室去找胡老师。胡老师去了，同学们还在嘻嘻笑呢。胡老师很生气，但还是压住了火说：“某老师身体不好，这堂课就不上了，同学们上自习吧。”见班主任没说什么，同学们也就不再笑了。当然也有个别同学在挤眉弄眼，胡老师就装作没看见。这样一来，搞恶作剧的那俩同学也就没趣了，跟着笑的同学也没趣了。本来等待着一场暴风雨的教室，就这样安静了下来。
下课了，胡老师并没有急于理那两位同学，只是很平静地离开了教室。下午，胡老师倒想找那俩男同学唠唠，可谁知他俩竟自己找来了。承认很犯浑，做得不对，不该惹老师生气……这时，胡老师才开始和他们讲起了道理：“大热天儿的，穿个背心短裤，还把俩臭脚丫子搭在前排的椅子背上，多不雅观啊。最可气的是，你们竟还强词夺理，无理取闹。再说，人家那些想学习的同学，这堂课没上成，对你们会满意吗？同学们回家和家长说了，人家家长又怎么看你俩？再说，班级男生女生都有，人家女生又怎么看這件事呢？十年后，二十年后……你们如果还能记住这堂课，那该是多可笑啊……”
那两位同学哪里招架得住这个，于是发自肺腑、真心诚意地哭起来了。后来，他俩表示要当面向那位数学教师道歉。胡老师则说：“就不用了，以后上课规矩点行了。”一场恶作剧，就这样给彻底平息下来了。
听胡老师讲完这个故事时，我不由得问了一句：“胡老师，您当时真的就不生气吗？请说心里话。”胡老师回答得很实在：“怎么能不生气呢，是人都得生气的。当时我真的是气得冒火啊，真恨不得进教室就把那俩男孩子揍一顿。可是，我想了想，还是不能太任性，于是就把火给压下去了。”我们不妨就顺着假如胡老师压不住火气的路子想象下去：一进教室就用最解气的恶语把这俩男学生怒骂一通，甚至还不解气，又把他俩打了。如果有学生还跟着起哄，就捎带着把全班学生再痛骂一顿。说实话，这样做确实够解气的，也许还真的就会立马见效，使班级安静下来。事实上，时至今天，依然还有不少教师常会选择这样做的，有的甚至还把会当事学生交给学校，杀一儆百。我并不完全否定教师这样处理恶作剧，更何况教师的秉性、修养、风格等都不尽相同，但我绝不完全赞同一些教师这样处理问题。不是吗，有的教师把本没什么了不起的事激化成教师、学生乃至家长之间说不清、道不明的校园暴力事件的——在当今这个时代背景下这种事件更是常发生着。这里咱们就不展开谈了。不过，从这个角度来看，胡老师这样处理这场恶作剧，起码是就避免了一场有辱教师尊严的“暴力恶斗”。道理很简单，她选择了不激化矛盾的冷处理，选择回归自然的理性和淳朴的母爱，包容、尊重了学生。于是，学生也就善意地回报了她，师生一起默契地平息了这场恶作剧。
这里，我们不妨再回顾一下胡老师与那俩男同学的对话。无疑是在告知他俩：你们的恶作剧，没什么好新鲜的。你俩没啥好得意的，这只不过是一场无聊的胡闹而已。这话讲的，既不失一位教师的尊严，又像一个母亲一样亲切自然，贴心入理，硬是把两位“肇事者”的给温馨地镇住了。接着，再说出“人家那些想学习的同学，这堂课没上成，对你们会满意吗？同学们回家和家长说了，人家家长又怎么看你俩？”这几句话，就是启发那俩同学要多替那些想学习、想考大学的同学想想，不能做影响同学学习、进步的坏孩子。为了收到好的效果，又故意拉上学生家长来说事，这自然又强化了以理服人的能量。人都生活在一定的社会环境中，起码要做一名对这个社会环境无害处的人吧，这应该是每个人做人处世的底线。学生不是天生的坏人，自然会在心底受到震撼的，自然会激起一种强烈的坚守做人底线的意识的。胡老师话语不多，也没有讲什么大道理，但她的话却蕴理深刻，且能够深入人心。到此，道理也该讲得差不多了，可是胡老师接着又讲了几句：“再说，班级男生女生都有，你这胡闹，将来怎么找媳妇呢？”这哪里是在说服学生，这分明是在与自己的儿女谈心嘛。最后，她煞尾了：“现在是1978年5月，十年后，二十年后……如果你们还能记住这堂课，那该是多可笑啊……”胡老师一定坚信，那两个搞恶作剧的男孩子已经“洗心革面”了，已经彻底认识到自己的行为的荒唐了，将来也一定会成人的，不然她是不会做这样的展望的。这是自信，这是期待，这更是一种勉励学生成人成材的教育智慧！
故事发生在1978年，到今天已经近40年了。那年月的境况我还是有比较清晰的记忆的，至少关于如何做好语文教师、班主任教师之类的各级各类培训绝对没有现在这么多。即使有一些培训，恐怕也没有今天这样理念先进。但是，胡老师却如此心贴心地与学生讲真话，讲大实话，讲“伪圣者”不肯说出口的人话。这应该体现了胡老师天生的为师特质，才赢得了一代代学生一颗颗真纯的心。这种为师特质是什么呢？其实就是一个教师天然的仁爱初心。这颗仁爱初心充满了人性美、人道美和担当美，是不分俊丑智愚贵贱、不受时空限制，永恒播向每一个学生的。
当下，各级各类的教师培训可谓如火如荼，但似乎并没有取得令人满意的效果，部分培训反而是或轻或重地留下了一些功利、实用、应景的痕迹。一些因师生纠纷而引发的校园恶性暴力事件，还依旧在频频发生着。当然不能把责任全都推给教师，这些事件的发生还与当下的社会风气和一些家长的不良心理还是很有关系的。但是，不管怎样讲，这些同样与我们教师自身的素质也是很有关系的。我们不能不承认，今天的许多教师真的是很缺乏“胡老师”们那种天然的仁爱初心了，或者说那颗天然的仁爱初心已经被很多不洁的东西给严重地污染和扭曲了。这场恶作剧被平息了，事件的本身并没什么了不起的，真正了不起的应该是胡老师的仁爱初心和教育智慧。既然我们都还缺乏这种为人师的爱心和智慧，那么就应该像老一辈的“胡老师”们多多学习和汲取，就应该踏实、本分、素朴地像他们那样一点一滴地做实做好。
时代呼唤“胡英淑”们的仁爱初心和教育智慧！■
（作者单位：江苏省泰州中学）
1978年6月，胡老师接了个高二班级。这是个全校闻名的散漫班，学生对学习没兴趣，整天打打闹闹的。学生说来上课就来，常常上两节课忽拉一下又走了不少。
一天，一位女教师去给上数学课。一进教室，就听见有人在窃笑。她定神一看，中间那排有俩男同学把双脚搭在前排的椅子背上，还很得意的样子。这位教师看见后，特别生气，叫他俩把腿拿下来。结果呢，他俩非但没有把腿拿下来，反而用很低俗的话呛教师，搞得满教室的学生不禁哄堂大笑。这位女教师很没面子，夹起教案回办公室去找胡老师。胡老师去了，同学们还在嘻嘻笑呢。胡老师很生气，但还是压住了火说：“某老师身体不好，这堂课就不上了，同学们上自习吧。”见班主任没说什么，同学们也就不再笑了。当然也有个别同学在挤眉弄眼，胡老师就装作没看见。这样一来，搞恶作剧的那俩同学也就没趣了，跟着笑的同学也没趣了。本来等待着一场暴风雨的教室，就这样安静了下来。
下课了，胡老师并没有急于理那两位同学，只是很平静地离开了教室。下午，胡老师倒想找那俩男同学唠唠，可谁知他俩竟自己找来了。承认很犯浑，做得不对，不该惹老师生气……这时，胡老师才开始和他们讲起了道理：“大热天儿的，穿个背心短裤，还把俩臭脚丫子搭在前排的椅子背上，多不雅观啊。最可气的是，你们竟还强词夺理，无理取闹。再说，人家那些想学习的同学，这堂课没上成，对你们会满意吗？同学们回家和家长说了，人家家长又怎么看你俩？再说，班级男生女生都有，人家女生又怎么看這件事呢？十年后，二十年后……你们如果还能记住这堂课，那该是多可笑啊……”
那两位同学哪里招架得住这个，于是发自肺腑、真心诚意地哭起来了。后来，他俩表示要当面向那位数学教师道歉。胡老师则说：“就不用了，以后上课规矩点行了。”一场恶作剧，就这样给彻底平息下来了。
听胡老师讲完这个故事时，我不由得问了一句：“胡老师，您当时真的就不生气吗？请说心里话。”胡老师回答得很实在：“怎么能不生气呢，是人都得生气的。当时我真的是气得冒火啊，真恨不得进教室就把那俩男孩子揍一顿。可是，我想了想，还是不能太任性，于是就把火给压下去了。”我们不妨就顺着假如胡老师压不住火气的路子想象下去：一进教室就用最解气的恶语把这俩男学生怒骂一通，甚至还不解气，又把他俩打了。如果有学生还跟着起哄，就捎带着把全班学生再痛骂一顿。说实话，这样做确实够解气的，也许还真的就会立马见效，使班级安静下来。事实上，时至今天，依然还有不少教师常会选择这样做的，有的甚至还把会当事学生交给学校，杀一儆百。我并不完全否定教师这样处理恶作剧，更何况教师的秉性、修养、风格等都不尽相同，但我绝不完全赞同一些教师这样处理问题。不是吗，有的教师把本没什么了不起的事激化成教师、学生乃至家长之间说不清、道不明的校园暴力事件的——在当今这个时代背景下这种事件更是常发生着。这里咱们就不展开谈了。不过，从这个角度来看，胡老师这样处理这场恶作剧，起码是就避免了一场有辱教师尊严的“暴力恶斗”。道理很简单，她选择了不激化矛盾的冷处理，选择回归自然的理性和淳朴的母爱，包容、尊重了学生。于是，学生也就善意地回报了她，师生一起默契地平息了这场恶作剧。
这里，我们不妨再回顾一下胡老师与那俩男同学的对话。无疑是在告知他俩：你们的恶作剧，没什么好新鲜的。你俩没啥好得意的，这只不过是一场无聊的胡闹而已。这话讲的，既不失一位教师的尊严，又像一个母亲一样亲切自然，贴心入理，硬是把两位“肇事者”的给温馨地镇住了。接着，再说出“人家那些想学习的同学，这堂课没上成，对你们会满意吗？同学们回家和家长说了，人家家长又怎么看你俩？”这几句话，就是启发那俩同学要多替那些想学习、想考大学的同学想想，不能做影响同学学习、进步的坏孩子。为了收到好的效果，又故意拉上学生家长来说事，这自然又强化了以理服人的能量。人都生活在一定的社会环境中，起码要做一名对这个社会环境无害处的人吧，这应该是每个人做人处世的底线。学生不是天生的坏人，自然会在心底受到震撼的，自然会激起一种强烈的坚守做人底线的意识的。胡老师话语不多，也没有讲什么大道理，但她的话却蕴理深刻，且能够深入人心。到此，道理也该讲得差不多了，可是胡老师接着又讲了几句：“再说，班级男生女生都有，你这胡闹，将来怎么找媳妇呢？”这哪里是在说服学生，这分明是在与自己的儿女谈心嘛。最后，她煞尾了：“现在是1978年5月，十年后，二十年后……如果你们还能记住这堂课，那该是多可笑啊……”胡老师一定坚信，那两个搞恶作剧的男孩子已经“洗心革面”了，已经彻底认识到自己的行为的荒唐了，将来也一定会成人的，不然她是不会做这样的展望的。这是自信，这是期待，这更是一种勉励学生成人成材的教育智慧！
故事发生在1978年，到今天已经近40年了。那年月的境况我还是有比较清晰的记忆的，至少关于如何做好语文教师、班主任教师之类的各级各类培训绝对没有现在这么多。即使有一些培训，恐怕也没有今天这样理念先进。但是，胡老师却如此心贴心地与学生讲真话，讲大实话，讲“伪圣者”不肯说出口的人话。这应该体现了胡老师天生的为师特质，才赢得了一代代学生一颗颗真纯的心。这种为师特质是什么呢？其实就是一个教师天然的仁爱初心。这颗仁爱初心充满了人性美、人道美和担当美，是不分俊丑智愚贵贱、不受时空限制，永恒播向每一个学生的。
当下，各级各类的教师培训可谓如火如荼，但似乎并没有取得令人满意的效果，部分培训反而是或轻或重地留下了一些功利、实用、应景的痕迹。一些因师生纠纷而引发的校园恶性暴力事件，还依旧在频频发生着。当然不能把责任全都推给教师，这些事件的发生还与当下的社会风气和一些家长的不良心理还是很有关系的。但是，不管怎样讲，这些同样与我们教师自身的素质也是很有关系的。我们不能不承认，今天的许多教师真的是很缺乏“胡老师”们那种天然的仁爱初心了，或者说那颗天然的仁爱初心已经被很多不洁的东西给严重地污染和扭曲了。这场恶作剧被平息了，事件的本身并没什么了不起的，真正了不起的应该是胡老师的仁爱初心和教育智慧。既然我们都还缺乏这种为人师的爱心和智慧，那么就应该像老一辈的“胡老师”们多多学习和汲取，就应该踏实、本分、素朴地像他们那样一点一滴地做实做好。
时代呼唤“胡英淑”们的仁爱初心和教育智慧！■
（作者单位：江苏省泰州中学）