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摘 要：情景教学是教师完成小学语文知识教学任务的一种基础教学方式，有助于学生尽快融入小学语文的课堂学习气氛，提高学生完成小学语文学科自主学习任务的积极性与主动性。实践证明，情景教学与小学语文课堂的有效融合是教师需要重点实现的教学目标，对于提高小学语文课堂的教学质量与效率有着诸多益处。教师应当善于结合实际教学情况应用情景教学这一基础教学方法，为学生的小学语文知识学习营造适宜的教学环境。
关键词：情景教学;小学语文;课堂气氛;文章印象;综合素质
教师在小学语文课堂中应用情景教学，设计与课堂主要教学内容相关的教学情境，让学生能够切合实际地感受小学语文的具体知识内容，从而强化学生对于小学语文学科知识的了解与记忆，通过应用这一有效的教学策略来提高学生学习小学语文知识的能力，高效完成提高学生综合素质的小学教学目标。学生需要积极参与教师所设计的情景教学活动，从中学习小学语文课程的主要教学内容。本文笔者结合自身多年的教学经验，对情景教学与小学语文课堂的有效融合进行了一番探討，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂气氛
情景教学的应用可以有效活跃小学语文课堂上的学习气氛，让学生能够在轻松的学习氛围中进一步掌握小学语文的基础知识。教师为了活跃小学语文课堂上的学习气氛，可以应用情景教学，设计与主要教学内容相关且符合学生学习需求的教学情境，鼓励学生在独特的教学情境中深入探索与体会小学语文的主要教学内容，通过鼓励学生积极踊跃地参与情景教学的自主学习活动来活跃课堂气氛。学生将会更加乐于在轻松活跃的学习氛围中学习小学语文的课堂知识。教师应该善于在适当的教学阶段应用情景教学来活跃课堂气氛，关注学生学习小学语文知识的动态，要求学生掌握学习小学语文知识的基本方法。
例如，在教授《柳树醒了》这一内容时，教师可以应用情景教学来帮助学生体会春天里事物的变化，活跃课堂气氛，让学生在轻松的学习氛围中了解春天对于事物变化的作用，有助于学生通过体会春天里万物的变化来感知春天的美。教师设计符合这篇文章主题内容的教学情景，让学生在活跃的课堂气氛中深入体会文章的主要内容并且感知春天的美丽。学生就文章的主题内容与教师展开交流探讨，通过朗读这篇文章来学习春天到来时万物的变化。
二、深化文章印象
教师在讲解小学语文教材的文章时，可以设计符合文章主题内容的教学情景，鼓励学生在深入体会教学情景的过程中理解文章的主要内容，从而强化学生对于文章主要内容的基础印象。小学语文教材中包含了不同种类的文章。这部分内容是学生需要付出更多教学精力来深入掌握的知识。为了深化学生关于文章的基础印象，教师需要在小学语文课堂上应用符合教学需求的策略。其中情景教学与小学语文课堂的有效结合对于强化学生关于文章的基础印象有着重要的教学作用。教师可以在语文教学实践中发现情景教学的诸多教学作用，关心这一教学方法对于深化学生文章印象方面的实际作用，设计应用情景教学的具体环节。
例如，在教授《胖乎乎的小手》这一内容时，教师依据文章的故事情节来设计课堂的教学情景，深化学生关于这篇以亲情为主题文章的基础印象，让学生能够在情景教学中深入体会亲情的难能可贵。这篇文章的言辞之中充满了家庭的温馨情感。学生积极参与教师所设计的情景教学式学习活动，强化自身关于亲情的理解与认识。教师在情景教学的基础上带领学生认真朗读通篇文章，深化学生对于这篇以亲情为主题文章的印象。
三、提高综合素质
情景教学下的一系列学习活动需要班级学生的积极参与，可以在增加学生课堂参与的基础上进一步提高学生自身的综合素质，强化学生的学习能力。提高学生的综合素质是教师开展小学语文课堂教学任务的重点目标。因此，教师应当按照小学语文的教学标准来开展课堂教学任务，实践情景教学的具体步骤，鼓励学生积极参与按照教学要求来设计的情景教学活动，为提高学生的综合素质而付出更多的教学精力研究情景教学的应用，切实关心学生的学习动态，高效实现提高学生综合素质的小学语文教学目标。
例如，在教授《月亮的心愿》这一内容时，教师依据这篇文章的主题内容在语文课堂上开展情景教学，带领学生通过情景教学来了解文章对于心愿的真正含义，为提高学生的综合素质能力打下良好知识能力基础。学生认真学习教师利用情景教学讲解的文章主题内容，深入了解文章最后提到的月亮最后心愿的真实含义，强化自身关于文章生僻字的记忆，提高自身的综合素质能力。教师在开展情景教学的过程中教授给学生解读文章主题内容的基本学习方法，为学生综合能力的提高打下良好基础。
总而言之，情景教学与小学语文课堂的有效融合是教师与学生希望实现的教学目标。教师需要利用更多的教学时间钻研探讨情景教学的应用特点，发现这一基础教学方法的更多教学作用，在适当的课堂教学阶段应用情景教学，关心学生语文知识学习能力的发展情况。情景教学的应用能够高效活跃语文课堂上的学习氛围，深化学生关于小学语文文章内容的基础印象，并且有效提高学生的综合素质，对于学生学习能力的提高有着诸多益处。
参考文献
[1] 吴幼萍.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].教育观察，2018，7（02）
[2] 梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育，2012（19）
关键词：情景教学;小学语文;课堂气氛;文章印象;综合素质
教师在小学语文课堂中应用情景教学，设计与课堂主要教学内容相关的教学情境，让学生能够切合实际地感受小学语文的具体知识内容，从而强化学生对于小学语文学科知识的了解与记忆，通过应用这一有效的教学策略来提高学生学习小学语文知识的能力，高效完成提高学生综合素质的小学教学目标。学生需要积极参与教师所设计的情景教学活动，从中学习小学语文课程的主要教学内容。本文笔者结合自身多年的教学经验，对情景教学与小学语文课堂的有效融合进行了一番探討，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂气氛
情景教学的应用可以有效活跃小学语文课堂上的学习气氛，让学生能够在轻松的学习氛围中进一步掌握小学语文的基础知识。教师为了活跃小学语文课堂上的学习气氛，可以应用情景教学，设计与主要教学内容相关且符合学生学习需求的教学情境，鼓励学生在独特的教学情境中深入探索与体会小学语文的主要教学内容，通过鼓励学生积极踊跃地参与情景教学的自主学习活动来活跃课堂气氛。学生将会更加乐于在轻松活跃的学习氛围中学习小学语文的课堂知识。教师应该善于在适当的教学阶段应用情景教学来活跃课堂气氛，关注学生学习小学语文知识的动态，要求学生掌握学习小学语文知识的基本方法。
例如，在教授《柳树醒了》这一内容时，教师可以应用情景教学来帮助学生体会春天里事物的变化，活跃课堂气氛，让学生在轻松的学习氛围中了解春天对于事物变化的作用，有助于学生通过体会春天里万物的变化来感知春天的美。教师设计符合这篇文章主题内容的教学情景，让学生在活跃的课堂气氛中深入体会文章的主要内容并且感知春天的美丽。学生就文章的主题内容与教师展开交流探讨，通过朗读这篇文章来学习春天到来时万物的变化。
二、深化文章印象
教师在讲解小学语文教材的文章时，可以设计符合文章主题内容的教学情景，鼓励学生在深入体会教学情景的过程中理解文章的主要内容，从而强化学生对于文章主要内容的基础印象。小学语文教材中包含了不同种类的文章。这部分内容是学生需要付出更多教学精力来深入掌握的知识。为了深化学生关于文章的基础印象，教师需要在小学语文课堂上应用符合教学需求的策略。其中情景教学与小学语文课堂的有效结合对于强化学生关于文章的基础印象有着重要的教学作用。教师可以在语文教学实践中发现情景教学的诸多教学作用，关心这一教学方法对于深化学生文章印象方面的实际作用，设计应用情景教学的具体环节。
例如，在教授《胖乎乎的小手》这一内容时，教师依据文章的故事情节来设计课堂的教学情景，深化学生关于这篇以亲情为主题文章的基础印象，让学生能够在情景教学中深入体会亲情的难能可贵。这篇文章的言辞之中充满了家庭的温馨情感。学生积极参与教师所设计的情景教学式学习活动，强化自身关于亲情的理解与认识。教师在情景教学的基础上带领学生认真朗读通篇文章，深化学生对于这篇以亲情为主题文章的印象。
三、提高综合素质
情景教学下的一系列学习活动需要班级学生的积极参与，可以在增加学生课堂参与的基础上进一步提高学生自身的综合素质，强化学生的学习能力。提高学生的综合素质是教师开展小学语文课堂教学任务的重点目标。因此，教师应当按照小学语文的教学标准来开展课堂教学任务，实践情景教学的具体步骤，鼓励学生积极参与按照教学要求来设计的情景教学活动，为提高学生的综合素质而付出更多的教学精力研究情景教学的应用，切实关心学生的学习动态，高效实现提高学生综合素质的小学语文教学目标。
例如，在教授《月亮的心愿》这一内容时，教师依据这篇文章的主题内容在语文课堂上开展情景教学，带领学生通过情景教学来了解文章对于心愿的真正含义，为提高学生的综合素质能力打下良好知识能力基础。学生认真学习教师利用情景教学讲解的文章主题内容，深入了解文章最后提到的月亮最后心愿的真实含义，强化自身关于文章生僻字的记忆，提高自身的综合素质能力。教师在开展情景教学的过程中教授给学生解读文章主题内容的基本学习方法，为学生综合能力的提高打下良好基础。
总而言之，情景教学与小学语文课堂的有效融合是教师与学生希望实现的教学目标。教师需要利用更多的教学时间钻研探讨情景教学的应用特点，发现这一基础教学方法的更多教学作用，在适当的课堂教学阶段应用情景教学，关心学生语文知识学习能力的发展情况。情景教学的应用能够高效活跃语文课堂上的学习氛围，深化学生关于小学语文文章内容的基础印象，并且有效提高学生的综合素质，对于学生学习能力的提高有着诸多益处。
参考文献
[1] 吴幼萍.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].教育观察，2018，7（02）
[2] 梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育，2012（19）