【摘 要】
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改革开放以来,我国的教育督导工作从无到有,并逐步发展,取得了丰硕成果。但伴随"普九"目标的基本达成,教育督导面临新一轮基础教育课程改革的挑战,我国教育督导制度的局限性
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改革开放以来,我国的教育督导工作从无到有,并逐步发展,取得了丰硕成果。但伴随"普九"目标的基本达成,教育督导面临新一轮基础教育课程改革的挑战,我国教育督导制度的局限性逐渐凸现出来:主体地位缺失;职能定位模糊;队伍专业化程度较低。这些问题桎梏了教育督导的绩效,需改革顶层设计,重新明确教育督导的法理与行政监督地位,界定教育督导的监督外延与内涵,构建学术专家型督导队伍。
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