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【摘要】以往，因为小学语文教师没有正确认识审美教育，所以导致学生无法接受到良好的审美教育。但是随着新课程改革的不断推进，审美教育的地位越来越高，其对于学生综合素质提升具有积极作用。所以小学语文老师就必须要积极展开对学生的审美教育。
【关键词】小学语文 审美教育 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0022-02
前言
小学教育中，要想将学生培养成为具备良好道德品质的人，审美教育是必不可少的。目前，在社会不断进步和发展的情况下，素质教育备受关注。小学语文学习中学生审美能力很重要，因为这关系着学生语文学习的效果及情感能力的提升。为此，以下文章便提出了一些教学方法，帮助小学语文老师更好地展开同学生之间的审美教育。
一、小学语文教学现状及审美教育的重要意义
（一）小学语文教学现状分析
因为受到其他很多教学因素的影响，所以实际的小学语文教学中存在着很多的问题。其中最主要的是教师没有意识到学生主体地位的重要性，导致学生常常是被动的进行语文学习，无法有效发挥自身的学习主动性。而且，在教学思想观念上，很多语文老师都是传统化的，这样便导致学生的发展受到极大的限制。不仅如此，还有一些语文教师强调科学化教学方法的应用，没有在教学课堂上积极引入新的教学技术和方法。因为这种种问题，所以导致了小学语文教学质量不理想。
（二）小学语文教学中审美教育重要意义
面对新课程改革所提出的要求，审美教育是小学语文教师的一项重要教学任务。有效的审美教育可以促使学生加快自身的全面发展。另外，对于小学生而言，审美教育有利于增强他们的学习积极性，在审美教育中，学生的注意力可以保持高度集中，进而充分感受所学语文知识的美感和意义。
另外，因为审美教育的进行，小学语文教师不再单方面强调学生能力和知识水平的提升，开始关注学生综合素质的良好发展。这样一来，便也是顺应小学生全面发展的教育教学趋势的体现。
二、小学语文阅读教学中审美教育过程中的不足
（一）教师对审美教育不够重视
审美教育的深入开展必将有助于我国小学生正确审美观的培养，许多老师认为小学生不具备审美的能力，或者在上课的过程中从不给学生讲解一些审美的内容和素材，或者当老师讲到一些关于美的诗词或者内容就会点到为止，认为这是以后需要学习的。这样的教学观点就使许多小学生刚对审美教育提起的兴趣便又被浇灭，长此以往，小学生对于教师的审美教育可能会逐渐失去兴趣。审美观如果得不到正确的教育培养，将来会使得小学生的思想与审美情感发展得不到较好的启发，今后的人生发展也可能会因此受到不良影响。
（二）审美教育的开展缺乏趣味性
小学生的语文审美阅读教学方法，如果没有选择合适的教学方法，那么小学审美文化教育的有效开展将无法很好地吸引小学生的眼球，这也将导致使他们对审美教育没有较好的学习兴趣。而现今部分教师的阅读教学方法仍然是停留在一些枯燥乏味的阅读知识讲解之中，不能够充分地激发小学生的学习兴趣，使得小学生的审美鉴赏能力发展得不到更好的激发与教育。
（三）学生的主体地位没有得到较好的体现
小学语文教学中，阅读教学是教学的主要内容和主要组成部分，然而部分语文教师仍然不能做到避免采用傳统语文教育的模式思维，在整个教学过程中，仍然是教师为主体，没有抓住学生学习的主动性，学生在语文学习的过程中不能够自己去寻找一些语文方面的内容去阅读去学习。由于语文学科的特殊性，量大面宽，学习的内容可谓五花八门，学生要在所有的知识领域汲取自己需要的知识内容。学生的整个语文教学质量不高，学习效率也不高，阅读教学也就因此得不到较好的落实，审美教育也就没有一个较好的教学开端。
三、小学语文教学中审美教育的方法
（一）善于发现教材中存在的美
小学语文教材中包含着丰富多样的内容，这些内容中存在着很多美的因素。为此，小学语文教师在展开语文教学时，要积极地引导学生在学习的过程中寻找美的东西，让学生通过美的感受让学生喜欢上语文这门学科。这样一来，学生便可以在良好的美的体验中促使自身审美能力的提升。
提及“美”时，很多人眼前浮现的都是自然界中的万物。当然，关于美好自然风光的文章，小学语文教材中比比皆是。对于这些文章，语文老师可以进行充分的利用，在语文学习之后，学生能够进一步的了解大自然从而喜欢大自然的一切。比如说，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，教师便可以要求学生先大声地朗读古诗内容，然后再要求学生充分体会“疑是银河落九天”的壮丽景色;在讲授《黄山奇石》这篇文章时，教师可以要求学生赏析文章中的语句和作者的写作方法，从而体会到黄山的奇特景色。这样一来，学生便可以充分体会到大自然的奇特、壮丽风光，进而有效促使自身审美能力的提升。
在培养学生审美能力的过程中，语文教师还需要重视学生的身心发展以及心理素质的培养。而想要落实好这两点，教师还需要正确地引导学生。比如说，教师在向学生讲述《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，便可以联系实际生活中助人为乐、无私奉献的榜样故事，让学生充分认识到做人需要具备的优秀品质，进而树立好正确的价值观念;再比如说，教师在向学生讲述《中国美食》时，便可以向学生提供视频进行观看，通过这种方式，可以让学生看中央电视台的《舌尖上的中国》，在了解中国美食分类的基础上，了解美食的素材和美食制作的过程步骤，同时，还可以学习当地的一些文化习俗，通过视频的观看也有利于增强学生的民族文化自信心。
（二）诱发学生的审美体验
要想增强学生审美的积极性，教师还需要让学生获得良好的审美体验，这样有利于学生产生灵感。为此，在小学语文教学课堂上，教师还应该创造良好的体验平台，使学生的审美情趣得到有效的提升。为此，语文老师首先应该发挥教材的作用，让学生发现审美闪光点，这样一来，便也有利于学生在观察和发现中找到美好事物，并受到这些事物的积极影响。像是在学习《彩虹》这篇文章时教师便可以利用多媒体技术，向学生展示多种多样的彩虹景色，观看的过程中，教师还可以播放轻音乐，使学生能够在直观的视觉感受和舒缓的音乐中充分体会彩虹的美丽，进而获得良好的审美体验，促使自身审美能力的有效提升。 但是，学生的审美不能仅仅停留在外在的美好事物，所以，这就需要语文老师积极引导学生，让学生对文章内容有深刻的理解，从而认识到其中的道理，感受到美的实质。比如说，教师在向学生讲述《慈母情深》这篇文章时，可以让学生讲一讲自己与妈妈之间发生的印象深刻的事情。这样一来，通过结合亲身经历，学生便可以更好地感受文章中作者的想法和思想感情，进而更好地体会到母亲伟大的爱，学会在日常生活中理解和尊敬父母。
（三）引导学生审美鉴赏
在审美活动中，鉴赏立足于理解和品味之上，有着更深的层次。就小学生来看，他们才具备有初级的审美能力，很难全面的评价和认识事物。为此，小学语文教学中，语文教师必须要积极引导学生展开审美鉴赏，从而在充分有效的审美鉴赏中促使自身审美能力的提升。
一般情况下，小学语文老师都会选择用古诗来展开对学生的审美鉴赏教育。但是在实际的小学语文古诗教学中，仍然有很多教师不懂得如何进行对学生的鉴赏教学，在这一问题下，古诗鉴赏教学自然无法取得良好的教学效果。针对这一问题，小学语文老师其实可以让学生自主展开学习活动，由他们自己去理解和品鉴故事内容，对于其中疑惑的地方，学生可以求助于教师。比如说，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗时，教师可以先带领学生进行对古诗内容的理解，然后再以此为基础，进行充分的想象。就小学生来说，他们的想象力和创造力都是十分丰富的，在想象的过程中，他们可以构建出关于诗中内容的一切画面，并重现其中生动的情景。以此为基础，教师可以组织学生展开小组学习活动，在小组中分享出自己想象的情景和画面。通过热烈的讨论，学生能够产生很强的鉴赏积极性，而且，这也有利于他们深入的理解故事内容，掌握诗中所表达的思想情感。如此一来，通过与诗的情感共鸣，学生的审美情趣便可以得到有效的提升。
（四）创设情境中感受意境美
创设一定的情境让学生在情境中去学习语文，感受语文带来的美感。从感由情到景联想从心到境。为此，教师还可以通过活动设计教学意境，制造教学气氛，看图进行描述，配乐有声朗诵等多种教学艺术手段，使学校语文学科教学活动达到一个更好的氛围，比如在学习《望庐山瀑布》这一节课时，教师先让学生进行朗读，然后教师进行朗读，通过对比看有什么不同的地方，教师要给学生讲解一些朗读的技巧，哪些地方需要停顿，哪些地方需要重读，哪些地方需要轻读。然后教师可以找一首优美的美景音乐让学生在背景音乐下朗读这首诗歌，会达到不一样的效果。学生感受中国古诗词的韵律美和意境美，让学生喜欢学习中国古诗词，达到了审美教育和语文教育的和谐统一。这样，教学活动唤起了学生的认知情感文化活动，做到认知文化活动和学生情感文化活动的相伴相随，感受到中国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了心灵的感染与文化熏陶，使审美教育得到了很好的教学效果。
（五）品味语言美
我国的文学语言优美生动、博大精深，除了需要可以准确地表达人的意思之外，还需要能够给人以美的视觉感受。因此，小学语文教师不仅要在小学审美文化教育中带领小学生逐步品味语言美，让小学生爱上阅读、爱上学习语文。教师在教学中要有意地穿插一些语言美的内容，通过老师的分析让学生去品味去感受不一样的语文教学，也可以让学生去自己寻找一些这样的内容拿到课堂上让全班的同学来分享语言文字美。例如，在学习课文《山中访友》时，文章第一句“走出门，就与微风撞了个满怀”，好一个“撞”字就写出了作者的那种偶然而又喜悦之情 ，通过拟人化的手法将“微风”说成是一个能够看得见摸得着的东西。将“风”描写得生动活泼，不仅可以使整篇文章的表现形式更加丰富，同时也充分地表达了作者沐浴在缕缕阳光中心旷神怡的一种感觉。学生在经过自己品读和教师的阅读指导之后，可以充分地感受到文章中各种语言的美，从而进一步激发学生从中寻找美的阅读欲望，帮助学生在深入品味语言美的阅读过程中不断提高增长阅读能力。从而有效促进小学生提高阅读语言理解能力，提高语文教育中的审美教育。
总结
审美教育是语文教育的主要内容，教师要在教学中高度的重视从而培养学生的审美情操，培养他们通过语言文字感受中国文化魅力的能力，培养他们通过语文的学习之后能够创设美的能力，进而帮助他们朝着全面发展的方向不断前进。为此，小学语文教师一定要充分利用教材中美的因素，使学生能够在包含“美”的语文教学中形成审美情趣，并有效提升审美能力。
参考文献：
[1]王志祥.小學语文教学中审美教育的价值分析[J].学周刊， 2016（36）：120-121.
[2]顾婷.试探小学语文教学中的审美教育[J].课外语文， 2015（20）：244.
[3]韩丽剑.小学语文教学中对学生审美教育的探析[J].开心：素质教育， 2016（10）：31.
[4]李思丁.语文教学应注重学生文学感受力的培养[J].文学教育（上），2010年11期.
【关键词】小学语文 审美教育 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0022-02
前言
小学教育中，要想将学生培养成为具备良好道德品质的人，审美教育是必不可少的。目前，在社会不断进步和发展的情况下，素质教育备受关注。小学语文学习中学生审美能力很重要，因为这关系着学生语文学习的效果及情感能力的提升。为此，以下文章便提出了一些教学方法，帮助小学语文老师更好地展开同学生之间的审美教育。
一、小学语文教学现状及审美教育的重要意义
（一）小学语文教学现状分析
因为受到其他很多教学因素的影响，所以实际的小学语文教学中存在着很多的问题。其中最主要的是教师没有意识到学生主体地位的重要性，导致学生常常是被动的进行语文学习，无法有效发挥自身的学习主动性。而且，在教学思想观念上，很多语文老师都是传统化的，这样便导致学生的发展受到极大的限制。不仅如此，还有一些语文教师强调科学化教学方法的应用，没有在教学课堂上积极引入新的教学技术和方法。因为这种种问题，所以导致了小学语文教学质量不理想。
（二）小学语文教学中审美教育重要意义
面对新课程改革所提出的要求，审美教育是小学语文教师的一项重要教学任务。有效的审美教育可以促使学生加快自身的全面发展。另外，对于小学生而言，审美教育有利于增强他们的学习积极性，在审美教育中，学生的注意力可以保持高度集中，进而充分感受所学语文知识的美感和意义。
另外，因为审美教育的进行，小学语文教师不再单方面强调学生能力和知识水平的提升，开始关注学生综合素质的良好发展。这样一来，便也是顺应小学生全面发展的教育教学趋势的体现。
二、小学语文阅读教学中审美教育过程中的不足
（一）教师对审美教育不够重视
审美教育的深入开展必将有助于我国小学生正确审美观的培养，许多老师认为小学生不具备审美的能力，或者在上课的过程中从不给学生讲解一些审美的内容和素材，或者当老师讲到一些关于美的诗词或者内容就会点到为止，认为这是以后需要学习的。这样的教学观点就使许多小学生刚对审美教育提起的兴趣便又被浇灭，长此以往，小学生对于教师的审美教育可能会逐渐失去兴趣。审美观如果得不到正确的教育培养，将来会使得小学生的思想与审美情感发展得不到较好的启发，今后的人生发展也可能会因此受到不良影响。
（二）审美教育的开展缺乏趣味性
小学生的语文审美阅读教学方法，如果没有选择合适的教学方法，那么小学审美文化教育的有效开展将无法很好地吸引小学生的眼球，这也将导致使他们对审美教育没有较好的学习兴趣。而现今部分教师的阅读教学方法仍然是停留在一些枯燥乏味的阅读知识讲解之中，不能够充分地激发小学生的学习兴趣，使得小学生的审美鉴赏能力发展得不到更好的激发与教育。
（三）学生的主体地位没有得到较好的体现
小学语文教学中，阅读教学是教学的主要内容和主要组成部分，然而部分语文教师仍然不能做到避免采用傳统语文教育的模式思维，在整个教学过程中，仍然是教师为主体，没有抓住学生学习的主动性，学生在语文学习的过程中不能够自己去寻找一些语文方面的内容去阅读去学习。由于语文学科的特殊性，量大面宽，学习的内容可谓五花八门，学生要在所有的知识领域汲取自己需要的知识内容。学生的整个语文教学质量不高，学习效率也不高，阅读教学也就因此得不到较好的落实，审美教育也就没有一个较好的教学开端。
三、小学语文教学中审美教育的方法
（一）善于发现教材中存在的美
小学语文教材中包含着丰富多样的内容，这些内容中存在着很多美的因素。为此，小学语文教师在展开语文教学时，要积极地引导学生在学习的过程中寻找美的东西，让学生通过美的感受让学生喜欢上语文这门学科。这样一来，学生便可以在良好的美的体验中促使自身审美能力的提升。
提及“美”时，很多人眼前浮现的都是自然界中的万物。当然，关于美好自然风光的文章，小学语文教材中比比皆是。对于这些文章，语文老师可以进行充分的利用，在语文学习之后，学生能够进一步的了解大自然从而喜欢大自然的一切。比如说，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，教师便可以要求学生先大声地朗读古诗内容，然后再要求学生充分体会“疑是银河落九天”的壮丽景色;在讲授《黄山奇石》这篇文章时，教师可以要求学生赏析文章中的语句和作者的写作方法，从而体会到黄山的奇特景色。这样一来，学生便可以充分体会到大自然的奇特、壮丽风光，进而有效促使自身审美能力的提升。
在培养学生审美能力的过程中，语文教师还需要重视学生的身心发展以及心理素质的培养。而想要落实好这两点，教师还需要正确地引导学生。比如说，教师在向学生讲述《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，便可以联系实际生活中助人为乐、无私奉献的榜样故事，让学生充分认识到做人需要具备的优秀品质，进而树立好正确的价值观念;再比如说，教师在向学生讲述《中国美食》时，便可以向学生提供视频进行观看，通过这种方式，可以让学生看中央电视台的《舌尖上的中国》，在了解中国美食分类的基础上，了解美食的素材和美食制作的过程步骤，同时，还可以学习当地的一些文化习俗，通过视频的观看也有利于增强学生的民族文化自信心。
（二）诱发学生的审美体验
要想增强学生审美的积极性，教师还需要让学生获得良好的审美体验，这样有利于学生产生灵感。为此，在小学语文教学课堂上，教师还应该创造良好的体验平台，使学生的审美情趣得到有效的提升。为此，语文老师首先应该发挥教材的作用，让学生发现审美闪光点，这样一来，便也有利于学生在观察和发现中找到美好事物，并受到这些事物的积极影响。像是在学习《彩虹》这篇文章时教师便可以利用多媒体技术，向学生展示多种多样的彩虹景色，观看的过程中，教师还可以播放轻音乐，使学生能够在直观的视觉感受和舒缓的音乐中充分体会彩虹的美丽，进而获得良好的审美体验，促使自身审美能力的有效提升。 但是，学生的审美不能仅仅停留在外在的美好事物，所以，这就需要语文老师积极引导学生，让学生对文章内容有深刻的理解，从而认识到其中的道理，感受到美的实质。比如说，教师在向学生讲述《慈母情深》这篇文章时，可以让学生讲一讲自己与妈妈之间发生的印象深刻的事情。这样一来，通过结合亲身经历，学生便可以更好地感受文章中作者的想法和思想感情，进而更好地体会到母亲伟大的爱，学会在日常生活中理解和尊敬父母。
（三）引导学生审美鉴赏
在审美活动中，鉴赏立足于理解和品味之上，有着更深的层次。就小学生来看，他们才具备有初级的审美能力，很难全面的评价和认识事物。为此，小学语文教学中，语文教师必须要积极引导学生展开审美鉴赏，从而在充分有效的审美鉴赏中促使自身审美能力的提升。
一般情况下，小学语文老师都会选择用古诗来展开对学生的审美鉴赏教育。但是在实际的小学语文古诗教学中，仍然有很多教师不懂得如何进行对学生的鉴赏教学，在这一问题下，古诗鉴赏教学自然无法取得良好的教学效果。针对这一问题，小学语文老师其实可以让学生自主展开学习活动，由他们自己去理解和品鉴故事内容，对于其中疑惑的地方，学生可以求助于教师。比如说，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗时，教师可以先带领学生进行对古诗内容的理解，然后再以此为基础，进行充分的想象。就小学生来说，他们的想象力和创造力都是十分丰富的，在想象的过程中，他们可以构建出关于诗中内容的一切画面，并重现其中生动的情景。以此为基础，教师可以组织学生展开小组学习活动，在小组中分享出自己想象的情景和画面。通过热烈的讨论，学生能够产生很强的鉴赏积极性，而且，这也有利于他们深入的理解故事内容，掌握诗中所表达的思想情感。如此一来，通过与诗的情感共鸣，学生的审美情趣便可以得到有效的提升。
（四）创设情境中感受意境美
创设一定的情境让学生在情境中去学习语文，感受语文带来的美感。从感由情到景联想从心到境。为此，教师还可以通过活动设计教学意境，制造教学气氛，看图进行描述，配乐有声朗诵等多种教学艺术手段，使学校语文学科教学活动达到一个更好的氛围，比如在学习《望庐山瀑布》这一节课时，教师先让学生进行朗读，然后教师进行朗读，通过对比看有什么不同的地方，教师要给学生讲解一些朗读的技巧，哪些地方需要停顿，哪些地方需要重读，哪些地方需要轻读。然后教师可以找一首优美的美景音乐让学生在背景音乐下朗读这首诗歌，会达到不一样的效果。学生感受中国古诗词的韵律美和意境美，让学生喜欢学习中国古诗词，达到了审美教育和语文教育的和谐统一。这样，教学活动唤起了学生的认知情感文化活动，做到认知文化活动和学生情感文化活动的相伴相随，感受到中国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了心灵的感染与文化熏陶，使审美教育得到了很好的教学效果。
（五）品味语言美
我国的文学语言优美生动、博大精深，除了需要可以准确地表达人的意思之外，还需要能够给人以美的视觉感受。因此，小学语文教师不仅要在小学审美文化教育中带领小学生逐步品味语言美，让小学生爱上阅读、爱上学习语文。教师在教学中要有意地穿插一些语言美的内容，通过老师的分析让学生去品味去感受不一样的语文教学，也可以让学生去自己寻找一些这样的内容拿到课堂上让全班的同学来分享语言文字美。例如，在学习课文《山中访友》时，文章第一句“走出门，就与微风撞了个满怀”，好一个“撞”字就写出了作者的那种偶然而又喜悦之情 ，通过拟人化的手法将“微风”说成是一个能够看得见摸得着的东西。将“风”描写得生动活泼，不仅可以使整篇文章的表现形式更加丰富，同时也充分地表达了作者沐浴在缕缕阳光中心旷神怡的一种感觉。学生在经过自己品读和教师的阅读指导之后，可以充分地感受到文章中各种语言的美，从而进一步激发学生从中寻找美的阅读欲望，帮助学生在深入品味语言美的阅读过程中不断提高增长阅读能力。从而有效促进小学生提高阅读语言理解能力，提高语文教育中的审美教育。
总结
审美教育是语文教育的主要内容，教师要在教学中高度的重视从而培养学生的审美情操，培养他们通过语言文字感受中国文化魅力的能力，培养他们通过语文的学习之后能够创设美的能力，进而帮助他们朝着全面发展的方向不断前进。为此，小学语文教师一定要充分利用教材中美的因素，使学生能够在包含“美”的语文教学中形成审美情趣，并有效提升审美能力。
参考文献：
[1]王志祥.小學语文教学中审美教育的价值分析[J].学周刊， 2016（36）：120-121.
[2]顾婷.试探小学语文教学中的审美教育[J].课外语文， 2015（20）：244.
[3]韩丽剑.小学语文教学中对学生审美教育的探析[J].开心：素质教育， 2016（10）：31.
[4]李思丁.语文教学应注重学生文学感受力的培养[J].文学教育（上），2010年11期.