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摘要：初中英语阅读训练既要注重学生阅读能力的提升，也要引导学生掌握和分析文章中蕴含的思想精髓，在此基础上实现学生个人素养的全面升华。
关键词：初中;英语;阅读;尺度
一、初中英语教学效率对于多维度教学的需求
教材是教师从事教学的主要依据，也是学生学习语法与词汇的重要蓝本。所以，初中英语教师在教学过程中，要发挥教材的优势，充分挖掘教材中重要的知识点，在此基础上实现知识的拓展延伸，定能多维度地实现提高教学效率。部编初中英语教材共计58个单元，每一个单元均有相应的话题，每一个话题都有不同的时态和句式，他们既相互独立，又彼此之间存在着内在的关联。这种层层递进的教学文本，一方面尊重了学生的认知结构，另一方面给初中英语教师留下了无限的想象与发展空间。在此基础上，我们的英语教师完全可以综合文本、学生和教学条件等方面的优势，拓展学生的阅读范围和层级，多维度地探讨教学方法，提高教与学两方面的效率。
二、利用阅读测试来提升学生的阅读兴趣和能力
英语阅读是初中英语教学的重要内容，也是提升学生英语能力的重要依据，它在初中英语学习中占有举足轻重的地位。那么，又怎样去提升学生的阅读兴趣进而提高学习效率呢？我认为阅读测试值得一试。因为，阅读测试既能检测到学生对于英语同汇的掌握，又能考察到学生对于语法是否掌握，进而检测出学生对于知识的积累程度和理解、归纳、判断、推理能力。因此，初中英语教师有必要借助丰富的英语教学内容，来优化课堂教学结构。为了达成这一教学目标，教师在进行教学设计的过程中，就要充分考虑到学生自身的认知和情感需求，对现有教学文本有所取舍，对于与社会结合非常紧密的内容进行适度而恰如其分地增加，提升学生对于英语本身的认同感和获得感。
三、建构初中英语固有的阅读教学模式
1.采取图片导入法。初中英语大多为生活英语，初中英语教师在教学过程中，完全有必要将目前的生活嫁接到英语学习过程中来，进而掌握更多的词汇，丰富学生的基本语汇量，为英语阅读打下坚实的基础。教师在围绕When was it invented？话题开展教学活动时，让学生主动自觉地利用已经学习掌握的知识点来处理新出现的词汇。这种方法更多的就是要通过直观的图片导入学习文本，进一步拓展学生的联想与想象空间。
2.多渠道巩固阅读成果。初中学生要阅读英语文本，就必须要掌握足够多的单词和语汇，还要掌握正确的阅读方法，否则就成为了哑巴英语。其实，要实现这一步本身并不难，关键在于我们的初中英语教师是不是通过多种途径让学生阅读过的知识巩固下来了，同时在于学生是否已经具备举一反三的能力。在这一教学过程中，教师要逐渐培养学生快速浏览的能力，用最短的时间掌握最多的信息量，进而理解文本内涵。为了让学生更好地理解教学内容，教师还要进一步开展阅读技巧的训练。例如，在培养学生快速浏览文章的基础上，我们要让学生们掌握略读与跳读的方法，让他们根据思维导图来复述文本，落实各个章节的知识点。应该说，每一课的思维导图就是这一文本的主题脉络，非常清楚地展示了Tea的发展。为了进一步强化学生对英语语言的理解，我们可以科学、合理地剪接一些影像视频，让学生在更加广泛的范围之内掌握词汇和语言，增强学生的语感。在每一单元的教学中，教师在系统地编排语言知识的同时，还要注重学生已有的文化背景，培养学生对于西方文化的理解和接纳，进而缩小语言差异的代沟。
3.提升初中生的英语思维品质。初中班级里的学生大多在50人左右，学生人数多，对于英语掌握的程度各不相同，这些都清晰地告诉我们要让学生迅速改变现状的唯一方法就是对文本进行进一步的拓展，借以满足不同层次学生对于初中英语的需求。在这一过程中，我将英语阅读教学与思维型课堂学习架构巧妙地结合起来，建构“输入文本一利用思维导图一激活认知结构一产生认知冲突一训练思维活动一建构新认知结构”的课堂教学模式，就是基于学生认知结构与思维能力发展来进行的。可以说，这种课堂架构不仅仅彰顯了初中学生对于英语文本分层次开展的特征，更为重要的是可以通过多层次的思维训练，发展和提升学生的英语阅读能力。在进行类似教学活动的过程中的时候，我常常依据“以学定教、高效互动”教学理念，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面突出学生为主体，以及因材施教原则。我通常以教学文本为主线，从topic“AnAccidental Invention”入手，科学、合理地开发和使用教学文本，有效地达成教学目标。
四、利用课外资源延伸和拓展学生视野
英语学习的最大难度就在于缺少适合学生学习的语境，学生的学习与他们的生活环境有着明显的反差。所以，每一堂课前我都留了三分钟的朗读展示时间，每一堂课或多数时间我都会到网上剪接一些用英语陈述的影视剧，让学生在具体的语境中去培养自己的阅读能力，增强它们的语感和表达效果。在朗读的时候，我要求学生可以自己选择材料，也可以选择部编教材中那些有趣的阅读篇目。例如，七年级上的Sports star eats well.到九年级的From Shy Girl to Pop Star以及Beauty in Common Things等篇目，都是非常具有趣味性和可阅读性的，学生在阅读这些内容的时候，心情非常轻松，课堂气氛十分活跃。
五、将德育渗透进初中英语阅读教学中
强化初中英语阅读训练不仅仅在于提升他们的阅读能力，更重要的是让学生通过阅读能够升华自己的思想境界。换一句话说，那就是要让学生们在接受阅读技巧与能力提升的同时，将具有世界视野的思想灌输给孩子们，让他们正确地看待社会和他人，逐渐形成正确的世界观和人生观。应该说，英语阅读训练中渗透德育思想，不同于政治课中的思想政治教育，而是要将这种思想融入阅读文本本身，学生在阅读中潜移默化地受到影响。
总之，初中英语阅读训练是一个长期的过程。在这一过程中，教师要迅速地达成教学目的，实现学生阅读能力和综合能力的全面提升，就必须遵循文本规律，把握学生认知水平，从内容到思想上进行全方位的拓展。只有这样，初中英语阅读水平与学生能力才会再上新台阶。
参考文献
[1]赵苗苗.诵读意识在初中英语写作教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：139.
[2]石董彪.浅议初中英语诵读教学的重要性[J].新一代（下半月），2019（07）：65.
[3]邓丽莎.初中英语诵读教学方法初探[J].读与写（上，下旬），2018，13（06）：159.
[4]卞石林.初中英语诵读教学初探[J].学园，2019（11）110-111.
关键词：初中;英语;阅读;尺度
一、初中英语教学效率对于多维度教学的需求
教材是教师从事教学的主要依据，也是学生学习语法与词汇的重要蓝本。所以，初中英语教师在教学过程中，要发挥教材的优势，充分挖掘教材中重要的知识点，在此基础上实现知识的拓展延伸，定能多维度地实现提高教学效率。部编初中英语教材共计58个单元，每一个单元均有相应的话题，每一个话题都有不同的时态和句式，他们既相互独立，又彼此之间存在着内在的关联。这种层层递进的教学文本，一方面尊重了学生的认知结构，另一方面给初中英语教师留下了无限的想象与发展空间。在此基础上，我们的英语教师完全可以综合文本、学生和教学条件等方面的优势，拓展学生的阅读范围和层级，多维度地探讨教学方法，提高教与学两方面的效率。
二、利用阅读测试来提升学生的阅读兴趣和能力
英语阅读是初中英语教学的重要内容，也是提升学生英语能力的重要依据，它在初中英语学习中占有举足轻重的地位。那么，又怎样去提升学生的阅读兴趣进而提高学习效率呢？我认为阅读测试值得一试。因为，阅读测试既能检测到学生对于英语同汇的掌握，又能考察到学生对于语法是否掌握，进而检测出学生对于知识的积累程度和理解、归纳、判断、推理能力。因此，初中英语教师有必要借助丰富的英语教学内容，来优化课堂教学结构。为了达成这一教学目标，教师在进行教学设计的过程中，就要充分考虑到学生自身的认知和情感需求，对现有教学文本有所取舍，对于与社会结合非常紧密的内容进行适度而恰如其分地增加，提升学生对于英语本身的认同感和获得感。
三、建构初中英语固有的阅读教学模式
1.采取图片导入法。初中英语大多为生活英语，初中英语教师在教学过程中，完全有必要将目前的生活嫁接到英语学习过程中来，进而掌握更多的词汇，丰富学生的基本语汇量，为英语阅读打下坚实的基础。教师在围绕When was it invented？话题开展教学活动时，让学生主动自觉地利用已经学习掌握的知识点来处理新出现的词汇。这种方法更多的就是要通过直观的图片导入学习文本，进一步拓展学生的联想与想象空间。
2.多渠道巩固阅读成果。初中学生要阅读英语文本，就必须要掌握足够多的单词和语汇，还要掌握正确的阅读方法，否则就成为了哑巴英语。其实，要实现这一步本身并不难，关键在于我们的初中英语教师是不是通过多种途径让学生阅读过的知识巩固下来了，同时在于学生是否已经具备举一反三的能力。在这一教学过程中，教师要逐渐培养学生快速浏览的能力，用最短的时间掌握最多的信息量，进而理解文本内涵。为了让学生更好地理解教学内容，教师还要进一步开展阅读技巧的训练。例如，在培养学生快速浏览文章的基础上，我们要让学生们掌握略读与跳读的方法，让他们根据思维导图来复述文本，落实各个章节的知识点。应该说，每一课的思维导图就是这一文本的主题脉络，非常清楚地展示了Tea的发展。为了进一步强化学生对英语语言的理解，我们可以科学、合理地剪接一些影像视频，让学生在更加广泛的范围之内掌握词汇和语言，增强学生的语感。在每一单元的教学中，教师在系统地编排语言知识的同时，还要注重学生已有的文化背景，培养学生对于西方文化的理解和接纳，进而缩小语言差异的代沟。
3.提升初中生的英语思维品质。初中班级里的学生大多在50人左右，学生人数多，对于英语掌握的程度各不相同，这些都清晰地告诉我们要让学生迅速改变现状的唯一方法就是对文本进行进一步的拓展，借以满足不同层次学生对于初中英语的需求。在这一过程中，我将英语阅读教学与思维型课堂学习架构巧妙地结合起来，建构“输入文本一利用思维导图一激活认知结构一产生认知冲突一训练思维活动一建构新认知结构”的课堂教学模式，就是基于学生认知结构与思维能力发展来进行的。可以说，这种课堂架构不仅仅彰顯了初中学生对于英语文本分层次开展的特征，更为重要的是可以通过多层次的思维训练，发展和提升学生的英语阅读能力。在进行类似教学活动的过程中的时候，我常常依据“以学定教、高效互动”教学理念，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面突出学生为主体，以及因材施教原则。我通常以教学文本为主线，从topic“AnAccidental Invention”入手，科学、合理地开发和使用教学文本，有效地达成教学目标。
四、利用课外资源延伸和拓展学生视野
英语学习的最大难度就在于缺少适合学生学习的语境，学生的学习与他们的生活环境有着明显的反差。所以，每一堂课前我都留了三分钟的朗读展示时间，每一堂课或多数时间我都会到网上剪接一些用英语陈述的影视剧，让学生在具体的语境中去培养自己的阅读能力，增强它们的语感和表达效果。在朗读的时候，我要求学生可以自己选择材料，也可以选择部编教材中那些有趣的阅读篇目。例如，七年级上的Sports star eats well.到九年级的From Shy Girl to Pop Star以及Beauty in Common Things等篇目，都是非常具有趣味性和可阅读性的，学生在阅读这些内容的时候，心情非常轻松，课堂气氛十分活跃。
五、将德育渗透进初中英语阅读教学中
强化初中英语阅读训练不仅仅在于提升他们的阅读能力，更重要的是让学生通过阅读能够升华自己的思想境界。换一句话说，那就是要让学生们在接受阅读技巧与能力提升的同时，将具有世界视野的思想灌输给孩子们，让他们正确地看待社会和他人，逐渐形成正确的世界观和人生观。应该说，英语阅读训练中渗透德育思想，不同于政治课中的思想政治教育，而是要将这种思想融入阅读文本本身，学生在阅读中潜移默化地受到影响。
总之，初中英语阅读训练是一个长期的过程。在这一过程中，教师要迅速地达成教学目的，实现学生阅读能力和综合能力的全面提升，就必须遵循文本规律，把握学生认知水平，从内容到思想上进行全方位的拓展。只有这样，初中英语阅读水平与学生能力才会再上新台阶。
参考文献
[1]赵苗苗.诵读意识在初中英语写作教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：139.
[2]石董彪.浅议初中英语诵读教学的重要性[J].新一代（下半月），2019（07）：65.
[3]邓丽莎.初中英语诵读教学方法初探[J].读与写（上，下旬），2018，13（06）：159.
[4]卞石林.初中英语诵读教学初探[J].学园，2019（11）110-111.