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[摘要]本文结合聋校课堂教学实践，论述了现代教学媒体在聋校课堂教学中的应用方法。
[关键词]现代教学 媒体 聋校课堂 教学应用
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0203-01
聋校课堂教学是教学工作的主渠道、主阵地，直接影响着教学质量的提高。现代教学媒体是指具有记录、存储、传播、再现教育信息功能的教学媒体怎样科学地应用现代教学媒体在聋校课堂中，是特殊教育工作者一直在探讨的问题。
一、创设情境，引发动机
采用现代教学媒体，可以使聋童如见其人、如临其境。如《颐和园》一课。上课之前，找来《颐和园》的录像片断播放给聋童，当又大又美的皇家园林的画面呈现在聋童面前时，聋童顿时眼前一亮，纷纷议论起来，自然而然地把书翻开，寻找书中对画面内容的介绍。教师借此机会就可以把聋童的注意力集中到学习内容上来，并开始授课。运用现代教学媒体移景入境，符合聋童以目代耳的认知特点和形象思维优于抽象思维的思维特点，能够调动聋生的内部学习动机，提高聋童认知的主动性，为知识传授创设良好的情境，从而优化课堂教学。
二、反映事实，显示过程
聋校课堂教学中用手语也很难“讲”清具体的现象和过程。并且，聋童由于全部或部分丧失听觉，其获取信息的途径变得单一，抽象思维能力和想象能力较差，即便教师“说”清楚了，他们也不一定就能完全理解。对于这种情况，可以运用现代教学媒体，让他们真正理解和接受。运用现代教学媒体还能显示出思维过程。如，聋校低年级数学课《8 几的加法》。以8 5为例，教师在画面上绘制两堆苹果，一堆8个，一堆5个。对照苹果在下面写算式“8 5”，然后把5分解成（）和（），聋生会回答“2和3”；这时用线段将8和2连接起来，在连线下面标出括号，聋生会回答“8加2等于10”；再写出算式10 3=（），聋生会回答“13”。这样就可以将直观形象与抽象概念有机结合，把计算过程一步一步清晰地展现给聋童，不仅降低了知识难度，更教会了他们思维方法。并且，这样的教学过程可以用投影仪现场绘制、书写，也可以事先绘制投影教材，遮盖展示；还可以制成CAI课件，逐步点击播放等，非常易于实现。
三、示范演示，展示要领
有些技能课中需要让聋童看清各种示范操作，掌握其中的技术要领。如，聋校美术课中的鹅卵石绘画，利用摄像机镜头就可以把小小的鹅卵石放大，把教师每一笔的绘制过程拍摄得清清楚楚，有条件的话还可以在关键画面上迭加字幕。在课上播放这段教学录像，既保证每个聋生都能看清，又避免了方向错误，让教师有足够的时间进行个别辅导，同时还节省了重复示范所浪费的材料和时间。
再如，低年级聋童语文课中的笔顺教学，运用计算机编制成Flash动画进行播放，让聋童跟着动画一笔一划地书写进行书空练习，教师就不必自己背对聋童进行书空示范，可以面对面地看清每个聋童的反应并及时加以纠正。
四、实况模拟，揭示规律
在聋校课堂教学中，教师可以运用现代教学媒体来模拟某些事件的过程或者物理、化学实验过程，让深奥难懂的原理变得形象直观，把难于参与的教学实验呈现在聋童眼前，让聋童通过观察和聆听，掌握知识，发现规律。如《田忌赛马》一课。课文中的难点是让聋童理解孙膑帮助田忌调换赛马出场次序的用意。单凭教师的讲解和扮演不能让聋童完全明白孙膑的想法。并且，文中还多次出现“上等马、中等马、下等马”的提法。如果作为方位名词，聋童很容易理解“上、中、下”的含义，但作为程度副词，聋生就很难搞清“上等”“中等”和“下等”的含义了。利用Powerpoint、Authware、Flash等应用软件编制成CAI课件，就可以模拟赛马的情况，帮助聋童搞清原理。课件中用颜色来区分齐威王和田忌的马，用大小和奔跑速度来区分上等、中等和下等马。运行课件（即比赛开始），齐威王和田忌的头像都位于屏幕左侧，上下排开，他们的马在其头像下按上、中、下纵向排开。在第一场比赛中，点击鼠标，两匹上等马呼啸奔跑，齐威王的马先到终点（屏幕右侧的红线），扬起前蹄，发出咆哮，并在齐威王头像右侧出现一面红旗；再点击鼠标，两匹中等马开始奔跑，以此类推。这样形象的模拟让聋童可以迅速看懂第一场比赛。看懂了第一场比赛，他们就不难理解第二场比赛了。第二场比赛中，点击鼠标，田忌的马调换上下位置（即改变出场顺序），再点击鼠标，则重复了第一场比赛的过程，就能让聋童清晰地看到田忌用下等马对齐威王的上等马、用上等马对中等马、用中等马对下等马的区别，因此，这一教学难点也就迎刃而解了。
五、提供练习，训练技能
练习是课堂教学过程的重要环节。如在聋校信息技术课教学中，教师讲授完BBS的功能和使用方法，让聋童上网，利用计算机到BBS上注册、发帖子，进行实际操作练习。聋童操作正确，网上便会有正确的显示，给出及时的反馈；聋童操作不正确，教师就可以及时发现问题、及时指导。
六、构建环境，解决问题
网上丰富的教学资源为聋童构建了学习环境，充分发挥了聋童的想象力和创造力；聋童自制“课件”、自己讲解，则更突出了聋童在学习中的主体地位，真正做到了自主学习。这样的学习同时强化了聋童的信息技术技能，为聋童回归主流社会后，利用计算机网络进行继续学习与深造奠定了坚实的基础。
现代教学媒体种类繁多、功能强大，笔者仅根据自己的教学实践，进行了较为浅显的论述。相信今后教学媒体在聋校课堂教学中的应用将越来越广。
[关键词]现代教学 媒体 聋校课堂 教学应用
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0203-01
聋校课堂教学是教学工作的主渠道、主阵地，直接影响着教学质量的提高。现代教学媒体是指具有记录、存储、传播、再现教育信息功能的教学媒体怎样科学地应用现代教学媒体在聋校课堂中，是特殊教育工作者一直在探讨的问题。
一、创设情境，引发动机
采用现代教学媒体，可以使聋童如见其人、如临其境。如《颐和园》一课。上课之前，找来《颐和园》的录像片断播放给聋童，当又大又美的皇家园林的画面呈现在聋童面前时，聋童顿时眼前一亮，纷纷议论起来，自然而然地把书翻开，寻找书中对画面内容的介绍。教师借此机会就可以把聋童的注意力集中到学习内容上来，并开始授课。运用现代教学媒体移景入境，符合聋童以目代耳的认知特点和形象思维优于抽象思维的思维特点，能够调动聋生的内部学习动机，提高聋童认知的主动性，为知识传授创设良好的情境，从而优化课堂教学。
二、反映事实，显示过程
聋校课堂教学中用手语也很难“讲”清具体的现象和过程。并且，聋童由于全部或部分丧失听觉，其获取信息的途径变得单一，抽象思维能力和想象能力较差，即便教师“说”清楚了，他们也不一定就能完全理解。对于这种情况，可以运用现代教学媒体，让他们真正理解和接受。运用现代教学媒体还能显示出思维过程。如，聋校低年级数学课《8 几的加法》。以8 5为例，教师在画面上绘制两堆苹果，一堆8个，一堆5个。对照苹果在下面写算式“8 5”，然后把5分解成（）和（），聋生会回答“2和3”；这时用线段将8和2连接起来，在连线下面标出括号，聋生会回答“8加2等于10”；再写出算式10 3=（），聋生会回答“13”。这样就可以将直观形象与抽象概念有机结合，把计算过程一步一步清晰地展现给聋童，不仅降低了知识难度，更教会了他们思维方法。并且，这样的教学过程可以用投影仪现场绘制、书写，也可以事先绘制投影教材，遮盖展示；还可以制成CAI课件，逐步点击播放等，非常易于实现。
三、示范演示，展示要领
有些技能课中需要让聋童看清各种示范操作，掌握其中的技术要领。如，聋校美术课中的鹅卵石绘画，利用摄像机镜头就可以把小小的鹅卵石放大，把教师每一笔的绘制过程拍摄得清清楚楚，有条件的话还可以在关键画面上迭加字幕。在课上播放这段教学录像，既保证每个聋生都能看清，又避免了方向错误，让教师有足够的时间进行个别辅导，同时还节省了重复示范所浪费的材料和时间。
再如，低年级聋童语文课中的笔顺教学，运用计算机编制成Flash动画进行播放，让聋童跟着动画一笔一划地书写进行书空练习，教师就不必自己背对聋童进行书空示范，可以面对面地看清每个聋童的反应并及时加以纠正。
四、实况模拟，揭示规律
在聋校课堂教学中，教师可以运用现代教学媒体来模拟某些事件的过程或者物理、化学实验过程，让深奥难懂的原理变得形象直观，把难于参与的教学实验呈现在聋童眼前，让聋童通过观察和聆听，掌握知识，发现规律。如《田忌赛马》一课。课文中的难点是让聋童理解孙膑帮助田忌调换赛马出场次序的用意。单凭教师的讲解和扮演不能让聋童完全明白孙膑的想法。并且，文中还多次出现“上等马、中等马、下等马”的提法。如果作为方位名词，聋童很容易理解“上、中、下”的含义，但作为程度副词，聋生就很难搞清“上等”“中等”和“下等”的含义了。利用Powerpoint、Authware、Flash等应用软件编制成CAI课件，就可以模拟赛马的情况，帮助聋童搞清原理。课件中用颜色来区分齐威王和田忌的马，用大小和奔跑速度来区分上等、中等和下等马。运行课件（即比赛开始），齐威王和田忌的头像都位于屏幕左侧，上下排开，他们的马在其头像下按上、中、下纵向排开。在第一场比赛中，点击鼠标，两匹上等马呼啸奔跑，齐威王的马先到终点（屏幕右侧的红线），扬起前蹄，发出咆哮，并在齐威王头像右侧出现一面红旗；再点击鼠标，两匹中等马开始奔跑，以此类推。这样形象的模拟让聋童可以迅速看懂第一场比赛。看懂了第一场比赛，他们就不难理解第二场比赛了。第二场比赛中，点击鼠标，田忌的马调换上下位置（即改变出场顺序），再点击鼠标，则重复了第一场比赛的过程，就能让聋童清晰地看到田忌用下等马对齐威王的上等马、用上等马对中等马、用中等马对下等马的区别，因此，这一教学难点也就迎刃而解了。
五、提供练习，训练技能
练习是课堂教学过程的重要环节。如在聋校信息技术课教学中，教师讲授完BBS的功能和使用方法，让聋童上网，利用计算机到BBS上注册、发帖子，进行实际操作练习。聋童操作正确，网上便会有正确的显示，给出及时的反馈；聋童操作不正确，教师就可以及时发现问题、及时指导。
六、构建环境，解决问题
网上丰富的教学资源为聋童构建了学习环境，充分发挥了聋童的想象力和创造力；聋童自制“课件”、自己讲解，则更突出了聋童在学习中的主体地位，真正做到了自主学习。这样的学习同时强化了聋童的信息技术技能，为聋童回归主流社会后，利用计算机网络进行继续学习与深造奠定了坚实的基础。
现代教学媒体种类繁多、功能强大，笔者仅根据自己的教学实践，进行了较为浅显的论述。相信今后教学媒体在聋校课堂教学中的应用将越来越广。