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摘 要：《语文课程标准》要求：教师用词准确，并且要符合语法规则。这与我们平时的交流不同，语言要求更加严格。在小学语文教学课堂当中，教学语言对于教学的有效性起着不容忽视的作用，教师教学语言一方面可以做到知识的传授，另外一方面还能够开发学生智力。在语文教学当中有效的语文教学有着一定的审美性、示范性及启发性，而评价语言是否有效教师则应该对语言做到有意识的关注，和实际教学结合到一起，创设出符合小学语文教学的语言环境。本研究分为两个部分，第一个部分对当前语文教学当中教师教学语言存在的问题进行了分析，第二部分提出了提高语言有效性的具体措施。
关键词：语文教学；课堂；教学语言；有效性
富有感染力的教学语言，有助于激发学生对学习产生兴趣，对学习不仅能“动情”，而且能“动心”，在师生感情产生共鸣的基础上，真正地投入学习，提高学习效率。教师的教学语言是教学内容、教学目标的外化表现形式，是教学理念、教学思想的载体。有效的教学语言能准确地诠释文本内容，促进学生知识技能和情感态度价值觀的发展和提高，从而有效完成教学任务。然而，当前的小学语文教学课堂处于令人担忧的现状，教师语言应用不理想，教授的内容乏味，而学生则处于学习无趣的情况中。作为语文教师来说，其教学语言对于课程来说是非常重要的一部分，生动性的语言可以帮助教师去进行课堂气氛的渲染、通过语言这种教学策略传授给学生知识和能力。因此，研究小学语文课堂教学语言有效性策略对提升小学语文教学的有效性非常必要。
一、当前语文教学当中教师教学语言存在的问题
（一）缺乏对教师教学语言展开的有效评价
在课堂教学当中，语言的不规范及随意性让教师感受到了小学语文教学的沉默和无趣，有时候教师在进行教学语言表达的时候不管是内容还是教学方式，都没有与教学目标相适应，教学语言不仅未经过精心涉及，还没有起到任何的示范作用，这会导致学生的语言学习热情被大大的打击。但是当前却缺失对学生学习行为、问题等进行准确的判断，在教学当中教师通过所进行的判断可以对教学做出调整，使得教学预期目标和实际达到匹配。但是当前对于教学语言的评价过于单一，评价的手段是造成其单一性的根本原因，未做到对课堂内外教学资源的有效评价，而作为教师来说也没有很好的把握评价尺度，导致了小学语文教学评价过于模糊和单调。
（二）教师语言存在严重的话语霸权的问题
这里面指的是教师因为自身在教学当中所具有的绝对性地位，对教学当中的话语牢牢的操纵了，其中表现的最为明显的就是教学语言对学生思想的操纵。新课改要求教学过程要将学生作为中心，但实际当中我们最为常见的是教师的语言暴政，例如在小学语文教学当中经常性的会出现“同学们都给我听清楚了”等，在教学当中教师似乎成为了整个课堂的独白者，而学生则似乎成为了旁听者，师生之间很少进行互动。
（三）缺乏实质性的教学语言提问
自从新课改正式实施之后，教师们就不断的对教学模式做出改变，对于学生创造性思维的发挥也给予了更多的重视，但是仍旧存在很大一部分教师陷入到了极端性的教学当中，整个课堂被问题站酷了，这就使得师生之间无法做到对信息交流的很好控制，同时一问一答之间并不是所有的学生都能参与进来，这就会使得一部分学生认为教师的教学和自己关系并不大，时间一长就无法积极的投入到学习当中来。
二、提高小学语文教学语言有效性应用的措施
（一）导入语巧妙性的运用
教学的有效性实施与教学流程的各个环节有着直接的关系，课堂教学作为教学的核心部分，在具体教学当中教师要善于利用导入语。
有效性的導入语应该和学生的生活和学生实际最为贴近，学生作为教学对象和主体，所运用大导入语必须要和学生的生活和实际做到契合和贴近；其次，教师多运用的导入语应该可以在最短时间内和学生产生情感上的共鸣；最后，教师所采用的导入语应该有更好的启发性，可以启发学生思维、激发起学生的求知欲望。
（二）对提问语进行精心化的设计
小学语文课堂之所以被称为弹簧课，题海战术的使用是一种对课堂提问艺术性的忽略，在具体的小学语文教学实践当中，教师利用教学语言提问的水平越高，就会产生更好的教学效果。而在设计问题的时候不仅要保证具有针对性、启发性，也要保证其具有发散思维性、曲折性及创新性，同时还要注重问题先后顺序的科学性，要保证在教学当中发挥出教学语言的作用，使得问题更具有牵引力。
（三）注重评价语的灵活性
在教育理念当中既需要对教学内容、教学参与程度等进行评价，还需要对有关的学习环节进行引导和调控，这时候教师的语言评价就会影响到学生的学习效果及后续的发展，所以作为教师来说更多的是需要在教学的过程当中去进行有效的教学语言评价。一方面教学语言评价要注重自然和真诚，要积极的发现每个小学生身上所具有的优点，利用鼓励性和赏识性的评价有效的去激发学生的上进心和自尊心，让学生可以感受到教师对自己的认可，另外一方面教师的语言评价要注重方向性，作为教师来说不应该只注重表扬，而应该敢于指出学生的错误，让学生及时认识到自己的不足，从而去有效的改进。
和谐的语言能够放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，能给予学生超凡脱俗的精神层面的提升，让学生在和谐、激奋的乐园中使固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，使课堂洋溢着生命的活力。
三、结语
有效的教学语言是促进有效教学的手段，有效教学是有效的教学语言实施的目的和归宿。语言的有效性教学，可以帮助学生理解课文内容，有时往往一个字就是整篇文章的点睛之笔。因此，作为一名语文教师，要时刻注意自己的语言表达，在进行语言教学时，要反复斟酌自己的语言，为学生做一个好的表率。新课改对课堂教学提出了更高要求，教师教学语言能够有效的促进教学有效性，而作为语文教师则应该以身作则，从多方面对自己严格要求。但是教师教学语言提升的过程却是一个质变到量变的过程，所以作为教师来说应该积极的去进行学习和教学语言的自我评价，不断提高教学语言在小学语文课堂教学中的作用。
参考文献：
[1]刘成慎.浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J].科学教育，2009（06）.
关键词：语文教学；课堂；教学语言；有效性
富有感染力的教学语言，有助于激发学生对学习产生兴趣，对学习不仅能“动情”，而且能“动心”，在师生感情产生共鸣的基础上，真正地投入学习，提高学习效率。教师的教学语言是教学内容、教学目标的外化表现形式，是教学理念、教学思想的载体。有效的教学语言能准确地诠释文本内容，促进学生知识技能和情感态度价值觀的发展和提高，从而有效完成教学任务。然而，当前的小学语文教学课堂处于令人担忧的现状，教师语言应用不理想，教授的内容乏味，而学生则处于学习无趣的情况中。作为语文教师来说，其教学语言对于课程来说是非常重要的一部分，生动性的语言可以帮助教师去进行课堂气氛的渲染、通过语言这种教学策略传授给学生知识和能力。因此，研究小学语文课堂教学语言有效性策略对提升小学语文教学的有效性非常必要。
一、当前语文教学当中教师教学语言存在的问题
（一）缺乏对教师教学语言展开的有效评价
在课堂教学当中，语言的不规范及随意性让教师感受到了小学语文教学的沉默和无趣，有时候教师在进行教学语言表达的时候不管是内容还是教学方式，都没有与教学目标相适应，教学语言不仅未经过精心涉及，还没有起到任何的示范作用，这会导致学生的语言学习热情被大大的打击。但是当前却缺失对学生学习行为、问题等进行准确的判断，在教学当中教师通过所进行的判断可以对教学做出调整，使得教学预期目标和实际达到匹配。但是当前对于教学语言的评价过于单一，评价的手段是造成其单一性的根本原因，未做到对课堂内外教学资源的有效评价，而作为教师来说也没有很好的把握评价尺度，导致了小学语文教学评价过于模糊和单调。
（二）教师语言存在严重的话语霸权的问题
这里面指的是教师因为自身在教学当中所具有的绝对性地位，对教学当中的话语牢牢的操纵了，其中表现的最为明显的就是教学语言对学生思想的操纵。新课改要求教学过程要将学生作为中心，但实际当中我们最为常见的是教师的语言暴政，例如在小学语文教学当中经常性的会出现“同学们都给我听清楚了”等，在教学当中教师似乎成为了整个课堂的独白者，而学生则似乎成为了旁听者，师生之间很少进行互动。
（三）缺乏实质性的教学语言提问
自从新课改正式实施之后，教师们就不断的对教学模式做出改变，对于学生创造性思维的发挥也给予了更多的重视，但是仍旧存在很大一部分教师陷入到了极端性的教学当中，整个课堂被问题站酷了，这就使得师生之间无法做到对信息交流的很好控制，同时一问一答之间并不是所有的学生都能参与进来，这就会使得一部分学生认为教师的教学和自己关系并不大，时间一长就无法积极的投入到学习当中来。
二、提高小学语文教学语言有效性应用的措施
（一）导入语巧妙性的运用
教学的有效性实施与教学流程的各个环节有着直接的关系，课堂教学作为教学的核心部分，在具体教学当中教师要善于利用导入语。
有效性的導入语应该和学生的生活和学生实际最为贴近，学生作为教学对象和主体，所运用大导入语必须要和学生的生活和实际做到契合和贴近；其次，教师多运用的导入语应该可以在最短时间内和学生产生情感上的共鸣；最后，教师所采用的导入语应该有更好的启发性，可以启发学生思维、激发起学生的求知欲望。
（二）对提问语进行精心化的设计
小学语文课堂之所以被称为弹簧课，题海战术的使用是一种对课堂提问艺术性的忽略，在具体的小学语文教学实践当中，教师利用教学语言提问的水平越高，就会产生更好的教学效果。而在设计问题的时候不仅要保证具有针对性、启发性，也要保证其具有发散思维性、曲折性及创新性，同时还要注重问题先后顺序的科学性，要保证在教学当中发挥出教学语言的作用，使得问题更具有牵引力。
（三）注重评价语的灵活性
在教育理念当中既需要对教学内容、教学参与程度等进行评价，还需要对有关的学习环节进行引导和调控，这时候教师的语言评价就会影响到学生的学习效果及后续的发展，所以作为教师来说更多的是需要在教学的过程当中去进行有效的教学语言评价。一方面教学语言评价要注重自然和真诚，要积极的发现每个小学生身上所具有的优点，利用鼓励性和赏识性的评价有效的去激发学生的上进心和自尊心，让学生可以感受到教师对自己的认可，另外一方面教师的语言评价要注重方向性，作为教师来说不应该只注重表扬，而应该敢于指出学生的错误，让学生及时认识到自己的不足，从而去有效的改进。
和谐的语言能够放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，能给予学生超凡脱俗的精神层面的提升，让学生在和谐、激奋的乐园中使固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，使课堂洋溢着生命的活力。
三、结语
有效的教学语言是促进有效教学的手段，有效教学是有效的教学语言实施的目的和归宿。语言的有效性教学，可以帮助学生理解课文内容，有时往往一个字就是整篇文章的点睛之笔。因此，作为一名语文教师，要时刻注意自己的语言表达，在进行语言教学时，要反复斟酌自己的语言，为学生做一个好的表率。新课改对课堂教学提出了更高要求，教师教学语言能够有效的促进教学有效性，而作为语文教师则应该以身作则，从多方面对自己严格要求。但是教师教学语言提升的过程却是一个质变到量变的过程，所以作为教师来说应该积极的去进行学习和教学语言的自我评价，不断提高教学语言在小学语文课堂教学中的作用。
参考文献：
[1]刘成慎.浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J].科学教育，2009（06）.