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【摘要】信息时代的迅速发展与进步，一定程度上推动了大学英语翻转式课堂教学模式。而微课教学是翻转课堂教学资源的重要组成部分，已经得到了越来越多人的重视和认可。本文主要针对移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式展开深入的研究与分析，并提出几点针对性的建议和措施，以供相关人士的参考。
【关键词】移动环境 微课 大学英语 翻转课堂 建议 研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0070-02
目前，大数据时代已经拓展到大学英语教学模式中，对大学英语教学模式产生着深远的影响。微课这一新型课程资源的应用程度也在不断地加深，发挥着不可比拟的作用。移动环境下基于微课的大学英语翻转式课堂教学模式非常重要，可以发挥学生的积极性、主动性以及参与性，强化师生之间的有效互动，增强学生的英语综合教学效率，不断弥补大学英语教学模式中所存在的问题，从而满足于高校对于人才培养的需求。
一、微课和翻转课堂教学的相关论述分析
1.微课
微课主要是指基于短小精炼的教学视频为主，具体说明某一知识点中的重点和难点来作为教学的重要目标，通过与教学设计和教学课件等相关的教学资源，来进行在线教学视频资源的开发与设计。微课的食视频时间通常控制在15分钟以内，具有教学时间短、内容精炼以及资源容量较小等特点，教学发展前景十分广阔。
2.翻转课堂
翻转课堂是指教学课程的相关知识点制作成视频，主要用于学生课前的自学环节中。随即教师会在课堂环节中利用合作研讨、答疑解惑以及小组讨论等形式来不断巩固学生的教学知识，并且使学生做到熟练掌握与运用。
翻转课堂属于一种新型的先学后教的教学模式，具有高度的自主性和互动性，旨在提升大学英语的课堂效率，使学生都能够积极主动地参与到翻转课堂教学环节中来。
二、移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式的设计研究
通过对英语教学特点来进行分析，微课的拍摄时间要控制在20分钟以内，要重点涵盖出PPT、动画、音频等多种输入方式。微课内容要与英语授课的内容息息相关，要具体到某一特定的知识点，从而提升大学英语教学质量。对于微课大学英语翻转课堂教学模式的设计来说，主要包括以下几个方面：
1.微视频和微课的收集与制作方面
教师对于教学内容和教学目标要十分明确，要将重难点知识进行合理地分类和归纳，对于微视频和微课要进行精心的设计与规划。并且成立相关的教学研究小组，不断开发和设计翻转课堂中所需的相关PPT和课件内容等。
例如：在哈尔滨某大学的教改班中，教学内容为Body language，备课教师通过引用《城市之光》《阿甘正传》等片段，进行肢体语言的详细讲解。与此同时，微课教学还适当增添了一些学生在面试中可能會出现的一些肢体语言，激发了学生的注意力。而且要针对翻转课堂教学模式实施中可能出现的相关问题要定期展开商讨，及时优化和改正教学中的不足之处。
2.课前视频发布和学生的知识学习
教师要在微视频中添加一定的文字教学材料、课堂测试题以及课后练习题等内容。在学习过程中，可以通过反复观看视频内容和随时暂停跟读等形式[1]。在遇到不理解的教学内容时，要与教师进行及时地沟通与交流，可以表达自己的看法和见解。
与此同时，教师要定期检查学生的预习和练习的完成情况，要善于聆听学生的英语练习发音。教师要积极在班级QQ群和微信群等方面定时发布群消息，学生要及时在课前反映出具体不懂的问题。教师要从学生的实际情况出发，不断优化和改善课堂教学方案。
3.课堂中教与学角色的重新定位[2]
在课堂教学中，教师的教学地位受到了一定的影响，教师要补充板书和电子文档等方面的内容，要针对学生共同不懂的问题进行集中讲解。教师也可以组织安排学生在课上积极进行自主学习，要进行专门化的指导与教育，以便于帮助学生理解课程中的重难点句型和语法。
此外，角色重新定位中，学生也可以分成若干个小组，根据英语的主题设计出不同形式的交际活动，分别展现在师生面前。在翻转课堂的影响下，大大降低了学生对于教师的依赖程度，学生的自主学习能力会得到相应的提升，可以独立针对英语教学知识进行分析和思考，师生互动也得到了高度的体现。
4.要注重学生课后反思阶段，加强师生交流
学生要高度重视课后反思的学习过程，要抽出一定的时间进行必要的反思，对课堂内容进行及时地梳理，不断强化自己已经掌握的学习内容。对于不懂的问题要及时与教师、学生进行讨论，展开深入的互动与交流，可以踊跃谈一谈自己的见解和看法。
三、移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式的应用效果分析
案例分析：以某高校大学教学课程为例，在公共外语教研室已经成功建立起了微课视频库。在教学过程中，主要以对应一个视频一个主题为主。学生在课前会观看10分钟左右的主题视频，以便于更好地进入到学习情境中，取得了非常理想的教学应用效果。
1.有利于确保大学英语教师教学能力的提升
（1）大学英语教师要在翻转课堂教学模式中，不断增强自身的专业水平、职业素养、沟通协调能力以及高度的判断能力，要充分发挥出学生的主体地位，要以学生为中心，转变原有的以教师为中心的教学模式。教师在对学生们进行学习指导或者答疑解惑时，要善于总结归纳出学生的整体差异性[3]，充分激发出每一位学生的英语学习潜能。
（2）在以微课为基础的翻转课堂中，教师必须要在较短的时间内提炼出简单扼要的知识要点，要结合学生的实际情况进行归纳和总结。教师还要具备较强的现代技术应用的操作水平，充分了解和掌握微视频的录制本领。
2.有利于确保大学生英语学习能力的提升 学生通过在课前观看的微视频课程后，可以在课上积极与教师、同学进行交流与研讨，特别对于微视频中的重点难点进行提问。而且学生在英语课堂中的自主参与，可以进一步巩固和强化学生的英语学习知识，从而有效提升学生的自主学习意识。
此外，翻转课堂也适当地增强了教学中的活动环节，在小组合作学习和小组讨论中，一问一答的过程可以让学生在无形中自觉地进行英语交流，对于提升学生的口语交际能力具有极大地促进作用。
3.有利于大学英语教学评价模式的正常开展
在翻转课堂教学模式下，大学英语教学的评价方式和评价目的会发生相应的变化，由以往注重英语学习成绩的评价方式顺利转变为注重学习过程、完成教学内容的表现等的评价方式。而且主要集自主学习评价、互动评价方式以及微视频学习评价等于一身的多元化评价方式。
此外，在以往传统的英语教学评价目的中，重在分析教师的教学效果，翻转课堂的教学评价侧重于检测学习效果。教师可以借助于教学评价反馈的学习效果，来对学生的英语学习过程进行全方位、多角度地监控。
四、结语
综上所述，移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式的建设势在必行，可以有效提升大学英语教学的质量和水平，不断顺应教育信息技术时代的发展趋势，从而满足于大学英语教学课程的实际需求。因此，要合理设计和规划微课的大学翻转课堂教学模式，对教学模式要注入必要的创新因素。要充分發挥出微课的应用价值，增强大学翻转课堂教学模式中的规范性和高效性。同时，针对学生不懂的问题，教师要耐心细致地解答，并且鼓励学生注重课前预习、课上认真听讲以及课后反思等课程环节，从而实现大学英语翻转课堂教学模式的远大目标。
参考文献：
[1]耿娜. 基于微课视阈翻转课堂模式在大学英语听力教学中的实证研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，（09）：128-129.
[2]张丽丽，张莉，王鑫. 基于微课的“翻转课堂”模式对大学英语教学效果的影响[J]. 理论观察，2016，（02）：166-167.
[3]周莹. 基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J]. 长春师范大学学报，2015，（11）：170-173.
所跟课题：海南省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题一览表
序号 课题名称 主持人 立项类别 所在单位 课题编号
43 微信环境下大学英语移动教学模式探索与实践 付玉萍 一般课题 海南热带海洋学院 QJY13516033
1. 海南热带海洋学院2016年教育教学改革研究项目立项一览表
序号 项目名称 项目负责人 项目编号 所属单位
54 微信环境下大学英语移动教学模式探索与实践 付玉萍 RDJGb2016-54 外语学院
【关键词】移动环境 微课 大学英语 翻转课堂 建议 研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0070-02
目前，大数据时代已经拓展到大学英语教学模式中，对大学英语教学模式产生着深远的影响。微课这一新型课程资源的应用程度也在不断地加深，发挥着不可比拟的作用。移动环境下基于微课的大学英语翻转式课堂教学模式非常重要，可以发挥学生的积极性、主动性以及参与性，强化师生之间的有效互动，增强学生的英语综合教学效率，不断弥补大学英语教学模式中所存在的问题，从而满足于高校对于人才培养的需求。
一、微课和翻转课堂教学的相关论述分析
1.微课
微课主要是指基于短小精炼的教学视频为主，具体说明某一知识点中的重点和难点来作为教学的重要目标，通过与教学设计和教学课件等相关的教学资源，来进行在线教学视频资源的开发与设计。微课的食视频时间通常控制在15分钟以内，具有教学时间短、内容精炼以及资源容量较小等特点，教学发展前景十分广阔。
2.翻转课堂
翻转课堂是指教学课程的相关知识点制作成视频，主要用于学生课前的自学环节中。随即教师会在课堂环节中利用合作研讨、答疑解惑以及小组讨论等形式来不断巩固学生的教学知识，并且使学生做到熟练掌握与运用。
翻转课堂属于一种新型的先学后教的教学模式，具有高度的自主性和互动性，旨在提升大学英语的课堂效率，使学生都能够积极主动地参与到翻转课堂教学环节中来。
二、移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式的设计研究
通过对英语教学特点来进行分析，微课的拍摄时间要控制在20分钟以内，要重点涵盖出PPT、动画、音频等多种输入方式。微课内容要与英语授课的内容息息相关，要具体到某一特定的知识点，从而提升大学英语教学质量。对于微课大学英语翻转课堂教学模式的设计来说，主要包括以下几个方面：
1.微视频和微课的收集与制作方面
教师对于教学内容和教学目标要十分明确，要将重难点知识进行合理地分类和归纳，对于微视频和微课要进行精心的设计与规划。并且成立相关的教学研究小组，不断开发和设计翻转课堂中所需的相关PPT和课件内容等。
例如：在哈尔滨某大学的教改班中，教学内容为Body language，备课教师通过引用《城市之光》《阿甘正传》等片段，进行肢体语言的详细讲解。与此同时，微课教学还适当增添了一些学生在面试中可能會出现的一些肢体语言，激发了学生的注意力。而且要针对翻转课堂教学模式实施中可能出现的相关问题要定期展开商讨，及时优化和改正教学中的不足之处。
2.课前视频发布和学生的知识学习
教师要在微视频中添加一定的文字教学材料、课堂测试题以及课后练习题等内容。在学习过程中，可以通过反复观看视频内容和随时暂停跟读等形式[1]。在遇到不理解的教学内容时，要与教师进行及时地沟通与交流，可以表达自己的看法和见解。
与此同时，教师要定期检查学生的预习和练习的完成情况，要善于聆听学生的英语练习发音。教师要积极在班级QQ群和微信群等方面定时发布群消息，学生要及时在课前反映出具体不懂的问题。教师要从学生的实际情况出发，不断优化和改善课堂教学方案。
3.课堂中教与学角色的重新定位[2]
在课堂教学中，教师的教学地位受到了一定的影响，教师要补充板书和电子文档等方面的内容，要针对学生共同不懂的问题进行集中讲解。教师也可以组织安排学生在课上积极进行自主学习，要进行专门化的指导与教育，以便于帮助学生理解课程中的重难点句型和语法。
此外，角色重新定位中，学生也可以分成若干个小组，根据英语的主题设计出不同形式的交际活动，分别展现在师生面前。在翻转课堂的影响下，大大降低了学生对于教师的依赖程度，学生的自主学习能力会得到相应的提升，可以独立针对英语教学知识进行分析和思考，师生互动也得到了高度的体现。
4.要注重学生课后反思阶段，加强师生交流
学生要高度重视课后反思的学习过程，要抽出一定的时间进行必要的反思，对课堂内容进行及时地梳理，不断强化自己已经掌握的学习内容。对于不懂的问题要及时与教师、学生进行讨论，展开深入的互动与交流，可以踊跃谈一谈自己的见解和看法。
三、移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式的应用效果分析
案例分析：以某高校大学教学课程为例，在公共外语教研室已经成功建立起了微课视频库。在教学过程中，主要以对应一个视频一个主题为主。学生在课前会观看10分钟左右的主题视频，以便于更好地进入到学习情境中，取得了非常理想的教学应用效果。
1.有利于确保大学英语教师教学能力的提升
（1）大学英语教师要在翻转课堂教学模式中，不断增强自身的专业水平、职业素养、沟通协调能力以及高度的判断能力，要充分发挥出学生的主体地位，要以学生为中心，转变原有的以教师为中心的教学模式。教师在对学生们进行学习指导或者答疑解惑时，要善于总结归纳出学生的整体差异性[3]，充分激发出每一位学生的英语学习潜能。
（2）在以微课为基础的翻转课堂中，教师必须要在较短的时间内提炼出简单扼要的知识要点，要结合学生的实际情况进行归纳和总结。教师还要具备较强的现代技术应用的操作水平，充分了解和掌握微视频的录制本领。
2.有利于确保大学生英语学习能力的提升 学生通过在课前观看的微视频课程后，可以在课上积极与教师、同学进行交流与研讨，特别对于微视频中的重点难点进行提问。而且学生在英语课堂中的自主参与，可以进一步巩固和强化学生的英语学习知识，从而有效提升学生的自主学习意识。
此外，翻转课堂也适当地增强了教学中的活动环节，在小组合作学习和小组讨论中，一问一答的过程可以让学生在无形中自觉地进行英语交流，对于提升学生的口语交际能力具有极大地促进作用。
3.有利于大学英语教学评价模式的正常开展
在翻转课堂教学模式下，大学英语教学的评价方式和评价目的会发生相应的变化，由以往注重英语学习成绩的评价方式顺利转变为注重学习过程、完成教学内容的表现等的评价方式。而且主要集自主学习评价、互动评价方式以及微视频学习评价等于一身的多元化评价方式。
此外，在以往传统的英语教学评价目的中，重在分析教师的教学效果，翻转课堂的教学评价侧重于检测学习效果。教师可以借助于教学评价反馈的学习效果，来对学生的英语学习过程进行全方位、多角度地监控。
四、结语
综上所述，移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式的建设势在必行，可以有效提升大学英语教学的质量和水平，不断顺应教育信息技术时代的发展趋势，从而满足于大学英语教学课程的实际需求。因此，要合理设计和规划微课的大学翻转课堂教学模式，对教学模式要注入必要的创新因素。要充分發挥出微课的应用价值，增强大学翻转课堂教学模式中的规范性和高效性。同时，针对学生不懂的问题，教师要耐心细致地解答，并且鼓励学生注重课前预习、课上认真听讲以及课后反思等课程环节，从而实现大学英语翻转课堂教学模式的远大目标。
参考文献：
[1]耿娜. 基于微课视阈翻转课堂模式在大学英语听力教学中的实证研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，（09）：128-129.
[2]张丽丽，张莉，王鑫. 基于微课的“翻转课堂”模式对大学英语教学效果的影响[J]. 理论观察，2016，（02）：166-167.
[3]周莹. 基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J]. 长春师范大学学报，2015，（11）：170-173.
所跟课题：海南省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题一览表
序号 课题名称 主持人 立项类别 所在单位 课题编号
43 微信环境下大学英语移动教学模式探索与实践 付玉萍 一般课题 海南热带海洋学院 QJY13516033
1. 海南热带海洋学院2016年教育教学改革研究项目立项一览表
序号 项目名称 项目负责人 项目编号 所属单位
54 微信环境下大学英语移动教学模式探索与实践 付玉萍 RDJGb2016-54 外语学院