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[摘要]针对高职数学教学课时进一步减少的现状。围绕如何提高课堂效率，从教学内容和教学方法两个方面进行改进，从而达到优化课堂教学的目的，
[关键词]课堂教学；优化；分层教学；启发式教学
在高职教育的许多专业中，数学课既是公共基础课，又是一门应用性十分广泛的工具课，随着高职两年制教学体制改革的推进，文化课时也将相对压缩，那么如何对课堂教学结构优化，提高课堂效率，成为我们每一位基础课教师应该关注和思考的问题，下面笔者就近年来高职数学教学的实践经历，谈一下我们的体会，愿与同行们交流和探讨，
一、对教学内容进行优化
1 “必需”、“够用”是教学内容优化的原则，一方面高职数学不同于中学教育的系统性，中学数学大都是围绕着考试而存活的，只要求学生学会做题，能做更多的题，如果学生考试获得高分，那老师和学生皆大欢喜；另一方面它有别于本科教育的学术性、理论性，本科数学是在中学数学的基础上，深入研究了数学问题的根源，着重要求学生理解抽象的数学理论，而高职数学的立足点是为专业课的学习提供数学知识支撑，因此，我们在选择课堂教学内容时，首先要考虑到不同的专业侧重点会有所不同，比如同样是学习导数这部分内容，对经济管理专业的学生要在讲边际函数上多花一些时间，而对于机电类的学生则要着重介绍非均匀分布细杆的线密度。非恒定电流的电流强度的变化率等，其次，高职院校学生学习数学的目的。就是把它作为一个工具，去解决专业课程里的相关问题，因此，在讲授过程中，要以基本概念、基本方法为重点，淡化技巧。将最基本的概念和方法讲透，让学生都能理解并掌握，同时作一定的练习是必要的，但不能像中学那样在题海里挣扎，这就要求学生学会归纳、总结，对于一些定理不要求去证明，但是有些数学思想则要求理解掌握，比如，讲定积分、重积分概念及其应用时，就可以介绍微元法的思想方法，让学生真正掌握用这一数学思想解决问题的方法，
2 加强与各专业课教师的交流，从以往的教学过程来看，老师们大多是以学科为单位，在学科内部开展各种教研活动，然而在职业教育中，必须树立基础课为专业课服务的思想，他们需要什么我们就讲什么，虽然在现行教材中也有一些联系实际的例子，但这是远远不够的，这就决定了基础课老师必须与专业课相互交流与合作。把握各专业知识的结构体系，从而制定出符合各专业特点的教学大纲，充分突出在各专业中数学的应用性，让学生感到数学的用武之地。
3 融入数学文化的教育，数学在人类文明发展中占有特殊的地位，它是人类文化的重要组成部分，数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势、数学科学的思想体系、数学家的创新精神。培养学生形成正确的数学观，为此，当我们在课堂上讲授数学知识的同时进行数学史和人文精神的教育，会给人种耳目一新的效果，比如在学习无穷小这部分内容时，可以介绍数学史上的三次危机：在学习微分中值定理时，可以讲述一下罗尔、拉格朗日等数学家的人生经历，学习数学大师的治学严谨、不畏艰难、追求真理、勇于探索的科学精神；在讲授牛顿-莱布尼兹公式时，可以引用张奠宙教授为微积分写的简史，了解闪耀智慧光芒的微积分的发展历程及广泛应用，从这些的学习中，使学生深深体会到数学是一种文化，当今社会，我们可以通过数学来提高人的综合素质。
二、对教学方法进行优化
1 实施分层教学，实行分层教学的理论基础是“掌握学习”理论，美国教育家、心理学家布卢姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每名学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标，”对于分层教学这一概念，有两个重要的问题要澄清：一是分层教学不是歧视“差等生”，分层教学作为因材施教的一种独特形式，必须要求以学生现有基础上是否能“接受”和“消化”作为改革的基本出发点，二是分层教学不是要降低教学的基本要求，诚然。既然是分层教学，其教学内容、教学计划、授课时数等都应该体现相应的层次性，高职教育的对象是学习基础相对薄弱的一类群体，他们经历了中学的题海战术与高考，对数学的学习有一种恐惧感，针对高职生源的不同，学习基础、态度和能力的差异，将同一个年级的学生分成不同层次的班，教师针对不同层次的学生设置不同的教学目标和教学内容，从而发挥效率的最大值，分层教学另一方面减轻了教师的教情绪，融洽了师生关系，同时也增强了学生的自信与自尊，使每名学生在原来的基础上都得到提高与发展，
2 贯彻启发式教学，所谓启发式教学，就是根据教学目的、教学内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识，培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展，温家宝总理在接见第五届高等教育国家级教育成果获奖代表时指出：提高高等教育质量要做的三件事，其中之一便是实行启发式教学，而实施启发式教学的关键是以问题为线索贯穿整个课堂，教师要不断提出问题引发学生思考，同时更要鼓励学生自己能提出问题，相互讨论问题，形成争辩、活泼的课堂环境，这种环境能最大限度地调动师生互动，提高学生的积极参与性，3 加强多媒体辅助教学，21世纪人类进入信息时代，我们的教育也应由单一的“粉笔 黑板”的教学模式走向多样化，多媒体课件的图文并茂、色彩鲜艳，大大激发了学生的学习兴趣，同时它的直观性、大容量性的特点提高了课堂效率。
总而言之，认清职教的特征，找准数学在高职教育中的作用与地位，合理选择教学内容，不断改进教学方法与手段，让我们的高职数学课堂更加高效务实，更加优化。
[关键词]课堂教学；优化；分层教学；启发式教学
在高职教育的许多专业中，数学课既是公共基础课，又是一门应用性十分广泛的工具课，随着高职两年制教学体制改革的推进，文化课时也将相对压缩，那么如何对课堂教学结构优化，提高课堂效率，成为我们每一位基础课教师应该关注和思考的问题，下面笔者就近年来高职数学教学的实践经历，谈一下我们的体会，愿与同行们交流和探讨，
一、对教学内容进行优化
1 “必需”、“够用”是教学内容优化的原则，一方面高职数学不同于中学教育的系统性，中学数学大都是围绕着考试而存活的，只要求学生学会做题，能做更多的题，如果学生考试获得高分，那老师和学生皆大欢喜；另一方面它有别于本科教育的学术性、理论性，本科数学是在中学数学的基础上，深入研究了数学问题的根源，着重要求学生理解抽象的数学理论，而高职数学的立足点是为专业课的学习提供数学知识支撑，因此，我们在选择课堂教学内容时，首先要考虑到不同的专业侧重点会有所不同，比如同样是学习导数这部分内容，对经济管理专业的学生要在讲边际函数上多花一些时间，而对于机电类的学生则要着重介绍非均匀分布细杆的线密度。非恒定电流的电流强度的变化率等，其次，高职院校学生学习数学的目的。就是把它作为一个工具，去解决专业课程里的相关问题，因此，在讲授过程中，要以基本概念、基本方法为重点，淡化技巧。将最基本的概念和方法讲透，让学生都能理解并掌握，同时作一定的练习是必要的，但不能像中学那样在题海里挣扎，这就要求学生学会归纳、总结，对于一些定理不要求去证明，但是有些数学思想则要求理解掌握，比如，讲定积分、重积分概念及其应用时，就可以介绍微元法的思想方法，让学生真正掌握用这一数学思想解决问题的方法，
2 加强与各专业课教师的交流，从以往的教学过程来看，老师们大多是以学科为单位，在学科内部开展各种教研活动，然而在职业教育中，必须树立基础课为专业课服务的思想，他们需要什么我们就讲什么，虽然在现行教材中也有一些联系实际的例子，但这是远远不够的，这就决定了基础课老师必须与专业课相互交流与合作。把握各专业知识的结构体系，从而制定出符合各专业特点的教学大纲，充分突出在各专业中数学的应用性，让学生感到数学的用武之地。
3 融入数学文化的教育，数学在人类文明发展中占有特殊的地位，它是人类文化的重要组成部分，数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势、数学科学的思想体系、数学家的创新精神。培养学生形成正确的数学观，为此，当我们在课堂上讲授数学知识的同时进行数学史和人文精神的教育，会给人种耳目一新的效果，比如在学习无穷小这部分内容时，可以介绍数学史上的三次危机：在学习微分中值定理时，可以讲述一下罗尔、拉格朗日等数学家的人生经历，学习数学大师的治学严谨、不畏艰难、追求真理、勇于探索的科学精神；在讲授牛顿-莱布尼兹公式时，可以引用张奠宙教授为微积分写的简史，了解闪耀智慧光芒的微积分的发展历程及广泛应用，从这些的学习中，使学生深深体会到数学是一种文化，当今社会，我们可以通过数学来提高人的综合素质。
二、对教学方法进行优化
1 实施分层教学，实行分层教学的理论基础是“掌握学习”理论，美国教育家、心理学家布卢姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每名学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标，”对于分层教学这一概念，有两个重要的问题要澄清：一是分层教学不是歧视“差等生”，分层教学作为因材施教的一种独特形式，必须要求以学生现有基础上是否能“接受”和“消化”作为改革的基本出发点，二是分层教学不是要降低教学的基本要求，诚然。既然是分层教学，其教学内容、教学计划、授课时数等都应该体现相应的层次性，高职教育的对象是学习基础相对薄弱的一类群体，他们经历了中学的题海战术与高考，对数学的学习有一种恐惧感，针对高职生源的不同，学习基础、态度和能力的差异，将同一个年级的学生分成不同层次的班，教师针对不同层次的学生设置不同的教学目标和教学内容，从而发挥效率的最大值，分层教学另一方面减轻了教师的教情绪，融洽了师生关系，同时也增强了学生的自信与自尊，使每名学生在原来的基础上都得到提高与发展，
2 贯彻启发式教学，所谓启发式教学，就是根据教学目的、教学内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识，培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展，温家宝总理在接见第五届高等教育国家级教育成果获奖代表时指出：提高高等教育质量要做的三件事，其中之一便是实行启发式教学，而实施启发式教学的关键是以问题为线索贯穿整个课堂，教师要不断提出问题引发学生思考，同时更要鼓励学生自己能提出问题，相互讨论问题，形成争辩、活泼的课堂环境，这种环境能最大限度地调动师生互动，提高学生的积极参与性，3 加强多媒体辅助教学，21世纪人类进入信息时代，我们的教育也应由单一的“粉笔 黑板”的教学模式走向多样化，多媒体课件的图文并茂、色彩鲜艳，大大激发了学生的学习兴趣，同时它的直观性、大容量性的特点提高了课堂效率。
总而言之，认清职教的特征，找准数学在高职教育中的作用与地位，合理选择教学内容，不断改进教学方法与手段，让我们的高职数学课堂更加高效务实，更加优化。