从社会学习理论的角度出发，我们认为，网络在以下三个方面对传统家庭教育带来了巨大的冲击：
　　
　　一、网络占用时间对家庭教育的冲击
　　
　　首先是青少年使用网络客观上挤占了大块原来用来与父母家人相处的时间，家庭教育的影响失去了赖以存在的足够的时间和空间，影响变得越来越微弱。尤其是在有网络成瘾行为的青少年家庭，网络影响对于家庭教育，无异于釜底抽薪。
　　对于青少年来说，他们的行为学习所受到的影响主要来源于家庭、学校、社会三方面，而丰富多彩的网络对其吸引力非常大。如果前三者吸引力大于后者，则青少年不会出现上网成瘾，反之，网络成瘾的可能性就很大了。
　　
　　二、网络内容对家庭教育带来的冲击
　　
　　社会学习理论强调观察学习对于形成和发展青少年个性的重要性。相对于传统的家庭环境来说，当前网络环境下榜样的多样性、多时空性使得家庭教育所面临的困难和考验都在加剧。
　　首先，社会学习理论认为，榜样的一些特征对青少年的注意过程产生影响，比如榜样的地位、权威性、性别、年龄因素等。由于一方面网络的内容新鲜时尚、极具个性，符合青少年求新求变的心理，另一方面受生活经验的限制，价值观、世界观远未形成，青少年的辨别能力还很弱。因此，有时甚至仅仅是网络中一个简单的“他人”，只要怪异，不需要经历强化，不必有认知过程，就可以成为青少年学习的范型。
　　传统家庭教育环境的特点是：青少年把父母、家人作为主要学习的榜样，在学校中把老师作为主要学习的榜样，在游戏中把其他玩伴作为主要学习的榜样。家长和子女之间的沟通较为容易、频繁，家长能够对青少年的学习对象和学习过程掌控和调节，防止不良信息对孩子的侵蚀。在这种环境下，孩子的成长是一种“显形”发展。
　　然而，随着当前网络的快速发展，网络信息的良莠不齐、泥沙俱下使得青少年受到各种各样、形形色色的榜样行为影响。在这种环境下，家长、老师甚至是周围玩伴的榜样作用的比重无意中被削弱。比如，网络游戏一个明显的特点就是宣扬个人英雄主义。大量的网络“英雄人物”正好暗合了青少年追寻自我以及从众、猎奇心理，成了青少年心目中的偶像和精神寄托，这些英雄在游戏中所采取的行为方式也渐渐被青少年所仿效。还有一些宣扬暴力、色情等极富刺激的游戏强烈地刺激青少年的感官，诱惑他们模仿。
　　在这种多榜样化的网络时代，对于青少年来说，教育的引导更加重要。可是，现实中，家长自身的网络知识水平和对网络的兴趣，往往远不及自己的孩子，他们已经无法及时洞悉孩子的心理动态及变化，子女与父母之间的沟通越来越少也越来越困难，这已经成为许多家长在家庭教育中面临的共同困惑。在这种网络环境下，孩子的成长是一种“隐性”发展。而这种“隐性”发展，因为缺乏正确的、及时的引导，往往给社会和家庭造成的危害多于正面影响。
　　因此，我们认为，在网络时代下，家庭教育如何变青少年的“隐性”发展为“显形”发展，对于每一个家长来说，都是一个无法逃避的严峻问题。
　　
　　三、网络形式对家庭教育带来的冲击
　　
　　传统的家庭教育模式一般是单向灌输，如静态的文字书本、单纯的言语教育。而以动态多媒体为特点的网络最大的优势就是交互性和生动性。网络的虚拟和无须负责的特点，使使用者在网络游戏等网络活动中可以做许多现实中完全不可能的事，或者实时获得相应的反馈和激励。比如，在许多暴力游戏中玩者多“杀”一个人可以增加若干积分；甚至还有一些虚拟模仿犯罪的不良游戏。在这种诱惑和激励下，青少年会不断在网络中寻求新的刺激点。同时，网络带来的形形色色的巨大感官冲击，使青少年获得了从书本上和家长那里所无法得到的视觉、听觉甚至触觉、动觉等多种丰富鲜明的感官刺激。
　　所以，网络本身的特点决定了其具有双刃剑的性质，如何加以合理利用是家庭教育新的课题。