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摘要：高校辅导员和任课教师都有教书育人的职责，本文试图从应用型视角下探讨加强辅导员与任课教师一体化的原因，并提出辅导员与任课教师一体化的方式与途径。
关键词：应用型；辅导员；任课教师
【中图分类号】G420
辅导员和任课教师是高等院校管理工作和教育工作的两大核心力量，都具有教书育人的职责，班级组建和课堂教学又是高校日常工作的两大主要阵地。辅导员与任课教师只有把常规工作制度化、课上与课外一起抓，管理育人与教书育人有机结合，才能构建统一、高效的全员、全过程、全方位育人体系。
一、相关概念的界定
应用型教育重在"应用"二字，是指在高等教育大众化阶段，处于学术型高校和高职高专之间的院校。为地方或区域经济建设与社会发展服务，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才。人才培养过程中传授知识的目的是应用而不是知识本身，需要更多的学科知识丰富教学内容，更加注重实际工作的能力培养，更加重视岗位素质的培养，并具备自学能力、实践能力、表达能力、社交能力的应用型人才，应用型辅导员，是指根据高校应用型人才培养目标着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才。在管理学生的过程中更注重对学生能力的培养和塑造，无论是学生的学习还是开展校内外实践活动重在应用。
将学生的知识时刻以应用实践为目的，注重培养学生解决实际问题的能力。
本文中中的任课教师是指在应用型院校，以培养应用型人才为目标，其教学计划以教会学生掌握技术应用能力或胜任工作岗位任务为主线设计培养方案；教学条件必须以具备双师型素质师资队伍和较为齐全的实习实训条件为保障；从教学体系建设体现"应用"二字，其核心环节是实践教学。同时教育途径必须走产学研结合之路的专业任课教师。
二、加强高校辅导员与任课教师一体化的原因
在高校，我们已经有了习惯的学生管理模式，一般是辅导员集教育、管理、服务于一身，涵盖思想教育、寝室管理、生活辅导、心理指导、就业辅导等学生学习生活的方方面面。大多数任课教师只是上课完成教学任务，认为学生的思想教育、常规管理属于辅导员的工作职责。任课教师常常是一下课便消失了，和学生之间缺乏深入的沟通，加之人数众多，不能达到因材施教，学生对教师难以"听其言信其行"，常常靠辅导员在课外花大量的时间像保姆一样盯着学生。上述现象导致辅导员和任课教师在开展各自的工作中达不到我们教育的理想效果。因此，只有辅导员老师与任课教师密切配合，互相参与到双方的工作中去，并结合应用型教育的特点来教育和管理学生，才能达到教育效果的最大化。当前高校辅导员肩负着为学生推荐就业的职责，而如果任课教师不能和辅导员有效沟通，不按照市场需求教学，只是按照陈旧的教学模式，把不适合应用型院校学生学习的内容强灌输给学生，会导致毕业后无法适应社会的现象。因此，协调好辅导员和教师在课堂内外的关系，对辅导员管理学生起到事半功倍的作用，同时对教师的课堂教学质量的提高起到积极作用。所以，我们积极倡导高校辅导员与任课教师要对学生进行一体化教育。
三、高校辅导员与任课教师一体化的方式与途径
（一）辅导员和任课教师相互协作，共同创新教学内容。辅导员和任课教师需要共同了解社会对人才需求，共同以市场化、国际化的眼光育人，让市场的手牵着教学内容走。应用型院校给学生的定位的目标毕竟不是学术，而是应用。因此对课程的设计必须紧跟市场，让学生多学习些技能性的知识，多参加实习，真正将理论知识在实践中充分应用。任课教师可以组织"实训课"，邀请辅导员来观看，辅导员在听课过程中切实掌握学生的学习风貌，并结合学生课堂内外的表现，发掘出学生蕴藏的潜能。任课教师也要走进企业，了解企业对那些方面知识的需要，在教学的过程中，有所侧重。通过与辅导员、学生沟通交流，根据学生的特点以及职业方向，以符合社会现状、贴切学生实际为教学内容的侧重点，教学要贴近企业所需要的知识，使学生在就业时能更好的适应社会的需要。
（二）辅导员与任课教师相互配合、相互促进，达成"双赢"。任课教师可以利用课余时间，多参加一些校园内各种学生活动，教师能够在学生各种活动中更多的了解学生在课堂外的表现和能力。通过全方位的观察了解认识学生，综合的评价学生，而不仅仅是从成绩来看待学生。大多数任课教师都深受大学生的敬重，辅导员可以通过召开班会、报告会、举办各类活动等形式，邀请任课教师与学生谈学业、畅谈理想，拓宽思想政治教育的工作面，丰富思想政治教育的内容。
（三）辅导员和任课教师相互沟通，撞击新的火花。敬业精神、责任意识是辅导员和任课教师相互配合、相互沟通的前提。为了形成良好的学风班风，辅导员和教师需要加强沟通、这样可以提高工作效率，进而更有效地对学生教育和教学。为了形成全面系统的沟通机制，一定要举行辅导员和任课教师的联系会。在会议上对学生的学习现状集体号脉，找准教学中存在的问题；针对学生课堂上、课外所表现出来的厌学情绪以及典型现象提出切实有效的解决办法和改进措施。真正实现协同效应，使"育德"与"授业"相辅相成。
结束语：应用型辅导员和任课教师在学生的学习生活中，要时刻以培养社会需要的人才为己任，让学生在思想上、学习上、生活上、就业上以适应社会的需要去规划自己、发展自己。辅导员在日常工作中还要加强对学生的德育教育，让学生学会做人、学会做事、学会与人相处、学会关心社会；任课教师也要培养学生加强自身的自学能力，利用假期和课余时间积极参加社会实践，并创造参加社会实践的机遇，增强学生人际交往与解决问题的能力，进而为我们的国家培养出更多、更优秀的应用型人才。
参考文献
[1]袁庆华，王永亮，张龙.艺术类大学生就业问题研究[J].赤峰学院学报，2008，（06）.
[2]李敏.艺术院校大学生就业特点及对策[J].青少年研究（山东省团校学报），2008，（S1）.
[3]李刚.高校艺术类毕业生就业状况分析[J].艺术教育，2008，（11）.
[4]刘宗波.试谈影响艺术类大学毕业生就业的主要因素及建议[J].艺术研究，2005，（02）.
[5]李志強.艺术类专业毕业生灵活就业的现状调查及问题分析--以南京艺术学院近年来毕业生就业调查为例[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2008，（06）.
关键词：应用型；辅导员；任课教师
【中图分类号】G420
辅导员和任课教师是高等院校管理工作和教育工作的两大核心力量，都具有教书育人的职责，班级组建和课堂教学又是高校日常工作的两大主要阵地。辅导员与任课教师只有把常规工作制度化、课上与课外一起抓，管理育人与教书育人有机结合，才能构建统一、高效的全员、全过程、全方位育人体系。
一、相关概念的界定
应用型教育重在"应用"二字，是指在高等教育大众化阶段，处于学术型高校和高职高专之间的院校。为地方或区域经济建设与社会发展服务，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才。人才培养过程中传授知识的目的是应用而不是知识本身，需要更多的学科知识丰富教学内容，更加注重实际工作的能力培养，更加重视岗位素质的培养，并具备自学能力、实践能力、表达能力、社交能力的应用型人才，应用型辅导员，是指根据高校应用型人才培养目标着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才。在管理学生的过程中更注重对学生能力的培养和塑造，无论是学生的学习还是开展校内外实践活动重在应用。
将学生的知识时刻以应用实践为目的，注重培养学生解决实际问题的能力。
本文中中的任课教师是指在应用型院校，以培养应用型人才为目标，其教学计划以教会学生掌握技术应用能力或胜任工作岗位任务为主线设计培养方案；教学条件必须以具备双师型素质师资队伍和较为齐全的实习实训条件为保障；从教学体系建设体现"应用"二字，其核心环节是实践教学。同时教育途径必须走产学研结合之路的专业任课教师。
二、加强高校辅导员与任课教师一体化的原因
在高校，我们已经有了习惯的学生管理模式，一般是辅导员集教育、管理、服务于一身，涵盖思想教育、寝室管理、生活辅导、心理指导、就业辅导等学生学习生活的方方面面。大多数任课教师只是上课完成教学任务，认为学生的思想教育、常规管理属于辅导员的工作职责。任课教师常常是一下课便消失了，和学生之间缺乏深入的沟通，加之人数众多，不能达到因材施教，学生对教师难以"听其言信其行"，常常靠辅导员在课外花大量的时间像保姆一样盯着学生。上述现象导致辅导员和任课教师在开展各自的工作中达不到我们教育的理想效果。因此，只有辅导员老师与任课教师密切配合，互相参与到双方的工作中去，并结合应用型教育的特点来教育和管理学生，才能达到教育效果的最大化。当前高校辅导员肩负着为学生推荐就业的职责，而如果任课教师不能和辅导员有效沟通，不按照市场需求教学，只是按照陈旧的教学模式，把不适合应用型院校学生学习的内容强灌输给学生，会导致毕业后无法适应社会的现象。因此，协调好辅导员和教师在课堂内外的关系，对辅导员管理学生起到事半功倍的作用，同时对教师的课堂教学质量的提高起到积极作用。所以，我们积极倡导高校辅导员与任课教师要对学生进行一体化教育。
三、高校辅导员与任课教师一体化的方式与途径
（一）辅导员和任课教师相互协作，共同创新教学内容。辅导员和任课教师需要共同了解社会对人才需求，共同以市场化、国际化的眼光育人，让市场的手牵着教学内容走。应用型院校给学生的定位的目标毕竟不是学术，而是应用。因此对课程的设计必须紧跟市场，让学生多学习些技能性的知识，多参加实习，真正将理论知识在实践中充分应用。任课教师可以组织"实训课"，邀请辅导员来观看，辅导员在听课过程中切实掌握学生的学习风貌，并结合学生课堂内外的表现，发掘出学生蕴藏的潜能。任课教师也要走进企业，了解企业对那些方面知识的需要，在教学的过程中，有所侧重。通过与辅导员、学生沟通交流，根据学生的特点以及职业方向，以符合社会现状、贴切学生实际为教学内容的侧重点，教学要贴近企业所需要的知识，使学生在就业时能更好的适应社会的需要。
（二）辅导员与任课教师相互配合、相互促进，达成"双赢"。任课教师可以利用课余时间，多参加一些校园内各种学生活动，教师能够在学生各种活动中更多的了解学生在课堂外的表现和能力。通过全方位的观察了解认识学生，综合的评价学生，而不仅仅是从成绩来看待学生。大多数任课教师都深受大学生的敬重，辅导员可以通过召开班会、报告会、举办各类活动等形式，邀请任课教师与学生谈学业、畅谈理想，拓宽思想政治教育的工作面，丰富思想政治教育的内容。
（三）辅导员和任课教师相互沟通，撞击新的火花。敬业精神、责任意识是辅导员和任课教师相互配合、相互沟通的前提。为了形成良好的学风班风，辅导员和教师需要加强沟通、这样可以提高工作效率，进而更有效地对学生教育和教学。为了形成全面系统的沟通机制，一定要举行辅导员和任课教师的联系会。在会议上对学生的学习现状集体号脉，找准教学中存在的问题；针对学生课堂上、课外所表现出来的厌学情绪以及典型现象提出切实有效的解决办法和改进措施。真正实现协同效应，使"育德"与"授业"相辅相成。
结束语：应用型辅导员和任课教师在学生的学习生活中，要时刻以培养社会需要的人才为己任，让学生在思想上、学习上、生活上、就业上以适应社会的需要去规划自己、发展自己。辅导员在日常工作中还要加强对学生的德育教育，让学生学会做人、学会做事、学会与人相处、学会关心社会；任课教师也要培养学生加强自身的自学能力，利用假期和课余时间积极参加社会实践，并创造参加社会实践的机遇，增强学生人际交往与解决问题的能力，进而为我们的国家培养出更多、更优秀的应用型人才。
参考文献
[1]袁庆华，王永亮，张龙.艺术类大学生就业问题研究[J].赤峰学院学报，2008，（06）.
[2]李敏.艺术院校大学生就业特点及对策[J].青少年研究（山东省团校学报），2008，（S1）.
[3]李刚.高校艺术类毕业生就业状况分析[J].艺术教育，2008，（11）.
[4]刘宗波.试谈影响艺术类大学毕业生就业的主要因素及建议[J].艺术研究，2005，（02）.
[5]李志強.艺术类专业毕业生灵活就业的现状调查及问题分析--以南京艺术学院近年来毕业生就业调查为例[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2008，（06）.