摘要：任何一个人，总是为他所喜爱的对象所吸引，老师对学生的爱，必然使老师趋向于学生，缩短老师与学生之间在空间上的心理的距离，帮助老师更深刻地认识理解学生，从而取得良好的教育效果。学生对他所喜爱的老师，总会伴随着某种信赖感，并产生出更多的交往的愿望和行动，学生可以从老师那里获得更多的教益，而顺利地完成学习任务。
　　关键词：师生 平等 素质教育
　　有关专家认为，教育过程必须在幸福、欢乐的感情交往中开展。老师和学生之间建立良好的平等关系，学生从老师那获得的信息，就特别容易接受，这就意味着学生在心理上趋向于老师，同时还会模仿老师的思想行为，接受老师的教育。
　　我认为，作为一个普通的中小学教师，他在教育过程中的一言一行，所作所为，不一定都按照教育规律去做，肯定或多或少的有一些违背教学规律的错误做法，事做错后，当老师的是否向学生道歉，向学生说过“对不起”。如果你这样向学生承认了自己的错误，那么你就赢得了学生肯定的认识和理解，相反，就很容易引起学生对老师的反感，而学生的反感又可能加深老师的错误看法，于是产生教育上的反效果，这与当前的素质教育是格格不入。
　　据我调查，我们学校的大部分学生有自己害怕的老师，与老师谈话时感到特别紧张，更害怕老师当着同学的面毫不留情的批评。我发现了这个问题后，就考虑如何想办法使学生理解老师的心愿，接近老师呢？消除学生见老师，犹如“老鼠见猫”的现象呢？于是，对我们班同学们认为是“调皮大王团伙”的三位同学，我便采取了动之以情，晓之以理，耐心说服教育的方法，逐一找他们谈话，了解他们的思想根源，内心世界。同时，这三位同学逐渐认识到老师并没有嫌弃他们，便产生转变“破罐子破摔”的观点，认识到老师找他们谈话，不是有意找他们难看，把他们一棒子打死。老师的批评教育完全是为他们的前途着想，希望他们将来成为祖国有用之才，这不仅是老师的责任，也是老师对他们的殷切希望。于是这些同学便主动接近我，不断和我交换思想，并在我面前无拘无束地提出问题，这时我便发现这些同学为博取我的喜爱，获取与我交往的满足而努力完成了学习任务，我就趁此抓住他们这一闪光点，在全班进行了表扬，结果我的做法，赢得了这些学生对我的肯定认识和理解，大大调动了他们学习的积极性，其中一位同学上学期期末还被评为三好学生。
　　我在平时的教学中，特别注重多关心学生、热爱学生、亲近学生。可以说，把自己的全部感情都倾注于学生，真正做到了与学生息息相关，心心相印。因此，学生也能够自由自在，无拘无束地向我提出问题，而我面对学生提出的这些问题，却又激发出了我在教育工作中的無穷的力量，在回答学生提出的这些问题时，真可谓是我心情舒畅，精力充沛，恨不得把自己所有知识都倾注于学生的脑海之中，同时学生也能够不厌其烦的学习，在学习中学生的思想特别活跃，记忆力也特别强。素质提高得也特别快，我所教的班级，在素质考查中连年被评为优。这也可以说是我在近三十几年教学工作中的点滴体会吧！
　　任何一个人总是为他所喜爱的对象所吸引，老师对学生的爱，必然使老师趋向于学生，缩短老师与学生之间在空间上的心理的距离，帮助老师更深刻地认识理解学生，从而取得良好的教育效果。学生对他所喜爱的老师，总会伴随着某种信赖感，并产生出更多的交往的愿望和行动，学生可以从老师那里获得更多的教益，而顺利地完成学习任务。缺乏经验的老师往往从表面现象认识学生，对学生作出错误判断。这些老师对那些表露在外面的违反课堂纪律的学生容易引起重视，而对那些性格孤僻的学生却看不到问题，不能采取正确的引导方法，使他们乐于学习，由于学生年幼而天真，也易于凭一时的印象对老师作出武断的结论，要解决这个问题，老师就应该主动地深入学生，了解学生的内心世界，从心灵深处喜爱学生，培养师生之间的感情，建立起双向的情感交往。相反的，老师如不经常主动接近学生，师生之间往来的界线成为一条不可逾越的鸿沟，那么真正的师生感情是不可能建立的，也就不可能有师生平等，没有师生平等，学生就没有宽松的成长环境，更不可能在快乐的氛围中受到教育，老师与学生就难以真正沟通，素质教育就不能实现。