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【摘要】就是让学生根据一定的学习内容，有目的地带着问题独立思考，进行自主的学习，以利于新知识于他们头脑中原有的知识联为一体。自学必须讲求方法，逐步使学生脱离教师，不再依赖教师，具有自学的能力，养成自学的习惯。
【关键词】小学生数学学习 自学能力 方法技能 学法指导
如果我们把自学能力的培养当做教学活动的主要环节，学生就会从一个消极的接受者变为一个积极的探求者，教师就要由以讲授知识为重心转向重在激励学生思考，组织和指导学生学习上来。为此，我们必须改善和优化学生的主体教育结构，努力完善自己的教学方法，让学生自能参与学习过程，努力培养他们的自学能力。
一、小学生数学学习过程中自学能力的现状
（一）自学能力的缺乏。
小学生数学自学能力的发展并不均衡。有些学生已经通过预习，复习、读书、笔记等良好行为，掌握了很好的自学方法。但有些孩子还没形成自学的思维能力，老师上课讲什么定义、法则，他就只记得那个定义法则，老师上课举什么例题，他就只会按老师和课本的思路解答那个例题。另外，小学数学教学对于学生自学能力的培养，也存在着不均衡的现象。有的教师仍抱传统的教学理念，在数学课堂上采取满堂灌，填鸭式的教学手段，认为多讲多灌输才能让学生学得更多，忽略学生的主体作用，长期下来，反而造成学生自学能力和数学能力的缺乏。
（二）自学能力的差异。
造成学生数学自学能力差异的因素是多方面的。一是学生自身的原因包括智力水平，生活习惯、知识基础、非智力因素等；二是外在的因素，包括学习环境、家庭氛围和教师的指导意识、教学活动的设计与组织、对学生的评价等。
二、小学生数学自学能力培养的原则和策略
（一）小学生数学自学能力培养的原则。
1.采用自学设计与学生认知水平相结合的原则。自学设计强调学生原有的认知水平，制定更切合学生发展的动态目标，促进不同层次学生跳一跳摘到“果子”，得到主动发展。并且，根据不同年龄段的学生特点，选择适当的内容，采用适当的自学方法，培养学生的自学能力。
2.教师的主导性与学生的自主性相结合的原则。培养学生的自学能力要做到教师主导与学生主体的最佳结合。教师主导须在“引导”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。教师的引导要立足于使学生在迫切要求的心理状态下自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，从而达到“自奋其力、自致其如”。
3.独立学习和多向交流合作相结合的原则。在重视学生自主选择、独立自学、主动发展的同时，还要强调课堂内的多向交流，互动合作，如师生间、同桌间、小组间的交流。
4.教师评价与学生评价相结合的原则。课堂中要让学生自主学习，并采取教师讲评、学生自评、互评、他评等方式，让学生从中及时全面地获得反馈信息。
（二）培养小学生数学自学能力的策略与方法。
1.放手让学生做学习的主人。培养自学能力就要放手让学生当主人，凡是学生能独立的地方一定要让学生独立。要培养自学能力，教师就要相信学生的能力，鼓励他们自己动手、动脑，发挥其独立精神。
2.加强预习指导。培养自学能力最好的方法之一是让学生预习，预习就是一种自学，但这种预习一定要有教师给学生布置提纲。自学提纲是学生自学入门的向导，设计自学提纲的根本目的，是教给阅读方法，提示读写规律，让学生在自学实践中逐渐形成自学能力。
3.进行思维训练。创设问题情境，激发自学兴趣。问题情境的创设做到以下要求：(1)要适合知识能力水平不同的学生。各问题之间的跨度要适当，即不能太小，限制了学生的思维；也不能太大，使学生一筹莫展，无所适从。(2)要体现学生思维的一般规律。(3)问题和情境本身要富有启发性.能引起学生的深入思考。
4.自学环节贯穿教学始终。(1)课前预习性自学。课前常规性预习要求学生自读学习材料、提出不懂问题、查阅相关资料。(2)课中自发性自学。根据教材的内容特点，重在出好启发性的自学题。(3)课后小结性自学。如三年级下册中面积的教学中，先学面积的认识，接着认识面积单位，再学面积的计算。这三个内容前后是有联系的。只有经过学生自己的探索、概括、归纳、总结的知识，才能真正纳入他们的认知结构，贮存于大脑。这种由厚变薄的读书方法，本身就是一种自学能力。
5.研究学习规律，指导学习方法。 要培养自学能力，教师在教学中就要注意对学生学习的指导，在演示时，要教给观察的方法；讲概念原理时，教思考的方法；解例题时，教给分析问题的方法；复习时，教给综合概括的方法等等。学生具有了一定的学习方法，就赢得了学习的主动权，就可以逐步依靠自己的能力去获取知识。培养自学能力还要对学生进行学习方法的系统讲座，如向学生讲记忆方法和思维方法，把如何学习的理论教给学生，学生就会更加自觉地配合老师，共同探索教学方法改革的途径。
参考文献：
[1]黄爱华.小学数学课预习指导点滴谈[J].学生之友.2009(12).
[2]尹树国.注重培养学生的自学能力[J].现代教育.2003(10).
（作者单位：常州市平冈小学）
编辑/张俊英
【关键词】小学生数学学习 自学能力 方法技能 学法指导
如果我们把自学能力的培养当做教学活动的主要环节，学生就会从一个消极的接受者变为一个积极的探求者，教师就要由以讲授知识为重心转向重在激励学生思考，组织和指导学生学习上来。为此，我们必须改善和优化学生的主体教育结构，努力完善自己的教学方法，让学生自能参与学习过程，努力培养他们的自学能力。
一、小学生数学学习过程中自学能力的现状
（一）自学能力的缺乏。
小学生数学自学能力的发展并不均衡。有些学生已经通过预习，复习、读书、笔记等良好行为，掌握了很好的自学方法。但有些孩子还没形成自学的思维能力，老师上课讲什么定义、法则，他就只记得那个定义法则，老师上课举什么例题，他就只会按老师和课本的思路解答那个例题。另外，小学数学教学对于学生自学能力的培养，也存在着不均衡的现象。有的教师仍抱传统的教学理念，在数学课堂上采取满堂灌，填鸭式的教学手段，认为多讲多灌输才能让学生学得更多，忽略学生的主体作用，长期下来，反而造成学生自学能力和数学能力的缺乏。
（二）自学能力的差异。
造成学生数学自学能力差异的因素是多方面的。一是学生自身的原因包括智力水平，生活习惯、知识基础、非智力因素等；二是外在的因素，包括学习环境、家庭氛围和教师的指导意识、教学活动的设计与组织、对学生的评价等。
二、小学生数学自学能力培养的原则和策略
（一）小学生数学自学能力培养的原则。
1.采用自学设计与学生认知水平相结合的原则。自学设计强调学生原有的认知水平，制定更切合学生发展的动态目标，促进不同层次学生跳一跳摘到“果子”，得到主动发展。并且，根据不同年龄段的学生特点，选择适当的内容，采用适当的自学方法，培养学生的自学能力。
2.教师的主导性与学生的自主性相结合的原则。培养学生的自学能力要做到教师主导与学生主体的最佳结合。教师主导须在“引导”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。教师的引导要立足于使学生在迫切要求的心理状态下自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，从而达到“自奋其力、自致其如”。
3.独立学习和多向交流合作相结合的原则。在重视学生自主选择、独立自学、主动发展的同时，还要强调课堂内的多向交流，互动合作，如师生间、同桌间、小组间的交流。
4.教师评价与学生评价相结合的原则。课堂中要让学生自主学习，并采取教师讲评、学生自评、互评、他评等方式，让学生从中及时全面地获得反馈信息。
（二）培养小学生数学自学能力的策略与方法。
1.放手让学生做学习的主人。培养自学能力就要放手让学生当主人，凡是学生能独立的地方一定要让学生独立。要培养自学能力，教师就要相信学生的能力，鼓励他们自己动手、动脑，发挥其独立精神。
2.加强预习指导。培养自学能力最好的方法之一是让学生预习，预习就是一种自学，但这种预习一定要有教师给学生布置提纲。自学提纲是学生自学入门的向导，设计自学提纲的根本目的，是教给阅读方法，提示读写规律，让学生在自学实践中逐渐形成自学能力。
3.进行思维训练。创设问题情境，激发自学兴趣。问题情境的创设做到以下要求：(1)要适合知识能力水平不同的学生。各问题之间的跨度要适当，即不能太小，限制了学生的思维；也不能太大，使学生一筹莫展，无所适从。(2)要体现学生思维的一般规律。(3)问题和情境本身要富有启发性.能引起学生的深入思考。
4.自学环节贯穿教学始终。(1)课前预习性自学。课前常规性预习要求学生自读学习材料、提出不懂问题、查阅相关资料。(2)课中自发性自学。根据教材的内容特点，重在出好启发性的自学题。(3)课后小结性自学。如三年级下册中面积的教学中，先学面积的认识，接着认识面积单位，再学面积的计算。这三个内容前后是有联系的。只有经过学生自己的探索、概括、归纳、总结的知识，才能真正纳入他们的认知结构，贮存于大脑。这种由厚变薄的读书方法，本身就是一种自学能力。
5.研究学习规律，指导学习方法。 要培养自学能力，教师在教学中就要注意对学生学习的指导，在演示时，要教给观察的方法；讲概念原理时，教思考的方法；解例题时，教给分析问题的方法；复习时，教给综合概括的方法等等。学生具有了一定的学习方法，就赢得了学习的主动权，就可以逐步依靠自己的能力去获取知识。培养自学能力还要对学生进行学习方法的系统讲座，如向学生讲记忆方法和思维方法，把如何学习的理论教给学生，学生就会更加自觉地配合老师，共同探索教学方法改革的途径。
参考文献：
[1]黄爱华.小学数学课预习指导点滴谈[J].学生之友.2009(12).
[2]尹树国.注重培养学生的自学能力[J].现代教育.2003(10).
（作者单位：常州市平冈小学）
编辑/张俊英