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摘 要：课堂教学是落实教学计划和实现教学目标的重要过程，是素质教育得以体现的重要方式。特别是在新课改理念下，如何有效提升初中物理课堂的教学效率，是许多一线初中物理教师经常共同探讨的话题。本文结合教学实际，首先对制约我国初中物理课堂教学效率提升的主要因素进行了简要介绍，然后从创设情境、利用实验、巧设问题这三个方面探讨了提升初中物理课堂教学效率的有效策略，希望对广大一线同仁带来帮助。
关键词：初中物理;课堂教学;素质教育;教学效率;兴趣
一、 引言
初中生具有一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对问题能进行较正确的分析。但是，他们大多看待问题仍比较感性，且对初中物理缺乏足够的兴趣，特别是将物理学科知识与实际生活联系得不够紧密。再者，教師的教学方法创新不足，没有抓住初中物理学科特点，没有将之与学生的认知规律和身心发展特点结合起来。所以，就导致了我国当前初中物理课堂教学效率不够理想。由此可见，对制约我国初中物理课堂教学效率提升的主要因素和提升初中物理课堂教学效率的有效策略进行探讨尤为关键。
二、 制约我国初中物理课堂教学效率提升的主要因素
（一） 教学情境及导入不够符合初中生的特点
当前，仍有部分教师为了完成自己的教学任务而在上课时直接进入主题，不够重视导入和情境的创设。有的教师虽然有这两个过程，但所导入内容或创设的情境不与初中生的特点相符，导致有的学生一时难以理解。导入在教学中起到了引领和引导作用，让学生能从导入部分自然过渡到新授环节，而教学情境的创设更关系到学生的学习氛围及内化程度。一旦忽略了这两个重要环节，不仅学生对教师所教知识感到不适应或无法产生足够的兴趣，而且不能对所学知识产生高质量的内化，进而影响教学效率。
（二） 知识与实验教学和学生的实际生活联系不够紧密
受传统教学方式的影响，一部分教师在当前初中物理课堂教学过程中仍以传授知识为主，且在传授过程中不能从学生的实际生活需要出发。另外，忽视教材中的实验也非常明显，特别是有的实验教师直接用网络视频代替，不亲自动手示范操作，导致学生对实验的掌握程度不够，且实验操作能力不足。再者，有的教师虽然比较重视教材中的实验，但是在示范和讲解过程中，并没有和学生的实际生活充分结合起来。导致学生在实际生活中遇到问题后，并不能利用物理知识解决。
（三） 教学过程中所提问题不够合理
在实际教学中，绝大部分教师会向学生提问，通过提问有利于了解学生的知识掌握程度。
但是，教师所提问题不够合理，主要体现在两个方面：首先，与重难点不相符。例如，在讲到“浮力与什么因素有关”时，有的教师提问学生“你认为什么样的物体才会在水面上浮起来？”等。其次，太过深奥。例如，在讲到“重力的方向”时，有的教师提问学生“地球为什么不会在宇宙中掉下去？”等，看似与学生感兴趣的话题有关，但太过深奥而导致学生一时无法理解。这些不合理的问题，都在很大程度上影响了初中物理课堂教学的效率。
三、 有效提升初中物理课堂教学效率的主要策略
（一） 创设符合初中生特点的教学情境及导入
教师在正式讲新课之前，如果能导入一些与新知识有关的例子、故事、新闻等，不仅可以激发学生的兴趣，而且能调动他们的积极性，从而让他们在学习过程中更认真。例如，教师在未正式讲“重力”之前，如果先将李白诗句“飞流直下三千尺，凝是银河落九天”导入，那么能快速吸引学生的注意，甚至有的学生在头脑中马上会形成相关画面。另外，通过这样的导入内容创设教学情境，能让学生在优美的山水画中思考和学习与“重力”有关的知识。
（二） 将教材中的实验与实际生活充分结合
教学应从学生的实际生活出发，是素质教育和新课改理念对初中物理教学的基本要求。所以，教师不仅要重视教材中的实验，而且要将这些实验亲自示范，特别是要将实验教学与学生的实际生活充分结合起来，从而在激发学生兴趣的同时，让他们认识到物理实验与实际生活之间的紧密联系。例如，教师可以将纸做的锅装满水后放在酒精灯上加热，并让学生思考之后仔细观察实验现象。当学生看到纸做的锅并没像预料中的那样烧掉，反而完好无损的加热了纸锅中的水时，学生会感到非常惊奇，相信自此学生边记住了“水沸腾会吸热”“水在一个标准大气压下沸腾后温度不会继续上升”等物理知识。
（三） 在恰当之处巧妙设计问题
提问是一门艺术，在恰当之处巧妙设计和提出问题，考验的是初中物理教师的教学智慧。提问是教学基本要求，不仅能有利于加强师生互动，而且有助于教师了解学生知识掌握情况，为后阶段教学计划的调整提供相关信息。由此可见，在恰当之处巧妙的设计并提出问题，对初中物理课堂教学效率的提高非常关键。首先，教师不能随意发问，应在重难点、易错点处提问。其次，问题应与教学内容相关，且能体现重难点等。再次，提问用语要简练、清晰、明确，不能含糊不清、指向不明。最后，问题要有利于学生的思考。
四、 结语
综上所述，初中物理教师应该在理性面对当前物理教学中效率低下的基础上，分析其原因并找到解决策略。只有这样，初中物理课堂教学效率才能不断提升，学生通过初中物理课程的学习才会获得更显著的进步，才更有利于他们的全面发展。
参考文献：
[1]程文峰，唐琼.在新课改背景下如何提高初中物理课堂教育教学效率[J].数理化解题研究，2017（14）：68.
[2]黄成通.浅析如何提高初中物理课堂教学效率[J].数理化学习（教研版），2013（4）.
[3]王清粘.关于提升初中物理教学课堂效率的策略探讨[J].时代报告：学术版，2012（12X）：84.
作者简介：
田甜，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市第三十六中小学校。
关键词：初中物理;课堂教学;素质教育;教学效率;兴趣
一、 引言
初中生具有一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对问题能进行较正确的分析。但是，他们大多看待问题仍比较感性，且对初中物理缺乏足够的兴趣，特别是将物理学科知识与实际生活联系得不够紧密。再者，教師的教学方法创新不足，没有抓住初中物理学科特点，没有将之与学生的认知规律和身心发展特点结合起来。所以，就导致了我国当前初中物理课堂教学效率不够理想。由此可见，对制约我国初中物理课堂教学效率提升的主要因素和提升初中物理课堂教学效率的有效策略进行探讨尤为关键。
二、 制约我国初中物理课堂教学效率提升的主要因素
（一） 教学情境及导入不够符合初中生的特点
当前，仍有部分教师为了完成自己的教学任务而在上课时直接进入主题，不够重视导入和情境的创设。有的教师虽然有这两个过程，但所导入内容或创设的情境不与初中生的特点相符，导致有的学生一时难以理解。导入在教学中起到了引领和引导作用，让学生能从导入部分自然过渡到新授环节，而教学情境的创设更关系到学生的学习氛围及内化程度。一旦忽略了这两个重要环节，不仅学生对教师所教知识感到不适应或无法产生足够的兴趣，而且不能对所学知识产生高质量的内化，进而影响教学效率。
（二） 知识与实验教学和学生的实际生活联系不够紧密
受传统教学方式的影响，一部分教师在当前初中物理课堂教学过程中仍以传授知识为主，且在传授过程中不能从学生的实际生活需要出发。另外，忽视教材中的实验也非常明显，特别是有的实验教师直接用网络视频代替，不亲自动手示范操作，导致学生对实验的掌握程度不够，且实验操作能力不足。再者，有的教师虽然比较重视教材中的实验，但是在示范和讲解过程中，并没有和学生的实际生活充分结合起来。导致学生在实际生活中遇到问题后，并不能利用物理知识解决。
（三） 教学过程中所提问题不够合理
在实际教学中，绝大部分教师会向学生提问，通过提问有利于了解学生的知识掌握程度。
但是，教师所提问题不够合理，主要体现在两个方面：首先，与重难点不相符。例如，在讲到“浮力与什么因素有关”时，有的教师提问学生“你认为什么样的物体才会在水面上浮起来？”等。其次，太过深奥。例如，在讲到“重力的方向”时，有的教师提问学生“地球为什么不会在宇宙中掉下去？”等，看似与学生感兴趣的话题有关，但太过深奥而导致学生一时无法理解。这些不合理的问题，都在很大程度上影响了初中物理课堂教学的效率。
三、 有效提升初中物理课堂教学效率的主要策略
（一） 创设符合初中生特点的教学情境及导入
教师在正式讲新课之前，如果能导入一些与新知识有关的例子、故事、新闻等，不仅可以激发学生的兴趣，而且能调动他们的积极性，从而让他们在学习过程中更认真。例如，教师在未正式讲“重力”之前，如果先将李白诗句“飞流直下三千尺，凝是银河落九天”导入，那么能快速吸引学生的注意，甚至有的学生在头脑中马上会形成相关画面。另外，通过这样的导入内容创设教学情境，能让学生在优美的山水画中思考和学习与“重力”有关的知识。
（二） 将教材中的实验与实际生活充分结合
教学应从学生的实际生活出发，是素质教育和新课改理念对初中物理教学的基本要求。所以，教师不仅要重视教材中的实验，而且要将这些实验亲自示范，特别是要将实验教学与学生的实际生活充分结合起来，从而在激发学生兴趣的同时，让他们认识到物理实验与实际生活之间的紧密联系。例如，教师可以将纸做的锅装满水后放在酒精灯上加热，并让学生思考之后仔细观察实验现象。当学生看到纸做的锅并没像预料中的那样烧掉，反而完好无损的加热了纸锅中的水时，学生会感到非常惊奇，相信自此学生边记住了“水沸腾会吸热”“水在一个标准大气压下沸腾后温度不会继续上升”等物理知识。
（三） 在恰当之处巧妙设计问题
提问是一门艺术，在恰当之处巧妙设计和提出问题，考验的是初中物理教师的教学智慧。提问是教学基本要求，不仅能有利于加强师生互动，而且有助于教师了解学生知识掌握情况，为后阶段教学计划的调整提供相关信息。由此可见，在恰当之处巧妙的设计并提出问题，对初中物理课堂教学效率的提高非常关键。首先，教师不能随意发问，应在重难点、易错点处提问。其次，问题应与教学内容相关，且能体现重难点等。再次，提问用语要简练、清晰、明确，不能含糊不清、指向不明。最后，问题要有利于学生的思考。
四、 结语
综上所述，初中物理教师应该在理性面对当前物理教学中效率低下的基础上，分析其原因并找到解决策略。只有这样，初中物理课堂教学效率才能不断提升，学生通过初中物理课程的学习才会获得更显著的进步，才更有利于他们的全面发展。
参考文献：
[1]程文峰，唐琼.在新课改背景下如何提高初中物理课堂教育教学效率[J].数理化解题研究，2017（14）：68.
[2]黄成通.浅析如何提高初中物理课堂教学效率[J].数理化学习（教研版），2013（4）.
[3]王清粘.关于提升初中物理教学课堂效率的策略探讨[J].时代报告：学术版，2012（12X）：84.
作者简介：
田甜，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市第三十六中小学校。