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摘 要：翻转课堂指的是将上课时间和课下时间进行调整，将课堂时间进行浓缩，使学生在较短时间内接收到除了课本的知识内容外更多的知识。随着新课标的改革与落实，初中数学翻转课堂已经得到广泛的应用，在众多学校的实践过程中取得了较大的成果。但是，目前仍然存在一些问题有待解决，如何在发展课堂中充分的使用微课的技术方法值得人们探究。基于此，本文首先简要分析了初中数学课堂上翻转课堂的使用教学现状;其次，结合上文内容，深入探究了初中数学发展课堂中微克的有效应用，并提出了几项策略，以此供专业人士进行讨论和分析。
关键词：微课;初中数学;翻转课堂;教学效率
引言：
微課指的是利用计算机技术，在网络上录制短视频，时间控制在20分钟到30分钟以内，视频内容可以选择与课堂相关的知识点讲解或创新视频，通过将知识点进行浓缩，节省老师在课上的宝贵时间。通过在课前、课上和课后应用微视频，将信息化技术与课堂相结合，增加课堂的趣味，学生在学习过程中，能够保持持续的热情和主动性。以华师大版初中数学课本为例，本文由浅入深的介绍了初中数学翻转课堂中微课视频的教学现状，并提出了几点意见。
一、初中数学翻转课堂中使用微课教学的重要意义研究
备课教学不同于之前的课堂教学，它具有十分明显的应用特点。首先，微课视频的时间一般较短，教师在极短的时间内进行，进行重点知识内容的密集输出，能够让学生通过微课视频进行较快的学习，通过与多媒体技术相结合，使学生明显提高了学习效率和课堂质量。其次，通过微课视频的学习，可以解决学生学习时在时间和空间上的限制，视频内容可以随时播放，同时当遇到不懂的重难点是还可以进行倒放，可以对知识内容进行反复的了解和探究，有利于学生利用课下的闲散时间，来补充课上学习的不足。最后微课视频，还可以培养学生的课堂学习兴趣，在进行视频录制时，教师就可以结合本班学生的学习特点和学习能力，以及他们的兴趣爱好，进行微课视频的拍摄，由于微课视频有较强的针对性，学生能够较快的投入在视频的教学过程中，达到预期的学习效果，完成老师所设置的学习目标。
二、初中数学翻转课堂中微课视频使用情况的现状分析
虽然微课视频教学在初中数学方程课堂上，已经取得了阶段性进展，但是经过大量的文献调查和案例研究后，仍然发现存如在翻转课堂没有引起老师广泛的关注、微课视频的内容缺乏系统性、学生学习主动性不强等问题。虽然大多数教师已经接受了信息化思想，培养了信息化思维模式，但是由于相关技术的限制，可能在进行初中数学教学过程中，无法充分的使用微课视频技术，各种限制因素导致教师对内科视频教学没有引起充分重视。其次，教师在录制视频内容时，往往是根据本节课的课堂内容录制，每一节微课之间没有形成一个系统的连接关系，学生在进行复习时，很难找到明确的复习思路。其次，由于教师在设计微课视频时，所使用到的教学手段与课堂上，几乎没有差别，使得同学们在进行学习的过程中激发不起对学习的热情和兴趣，逐渐丧失了对于微课视频学习的主动性。
三、初中数学翻转课堂中微课的有效应用策略研究
（一）注重课前微课内容的选择设计
首先，翻转课堂的重要意义就是更加重视对课前时间的安排。因此教师在选择微课内容进行设计时，要充分考虑学生的实际情况和学习能力。教师在录制微课视频时，要尽可能的用较短的时间将知识点进行浓缩和升华，以概括的角度进行讲解，使学生们在教师讲解过程中，对本章知识的内容有一个全面性的了解。例如，在进行华师大版初中数学《有理数》这一章节的内容讲解时，教师可以录制一个课前视频，将有理数这一章节中正数的概念，负数的概念，有理数的概念，以及有理数的加减乘除运算进行一个简单的概括，让学生们在进行这一章节的学习前就对有理数有一个综合性、全面性的认识，为课堂上学习更深入的知识做准备，教师也可以在原有课本知识的基础上做一些课外延伸，增加学生的知识储存量。
（二）注重课后微课视频的强化作用
对于翻转课堂而言，除了课堂内容设计外，最重要的就是课后的内容强化方面。通过微课教学的手段，教师可以充分的利用学生课下的时间实现“第二课堂”教学。既提高了学生的学习主动性，也实现了教学内容的课外延伸，在一定程度上锻炼了学生的自主学习能力，为学生以后的终生学习打下了坚实的基础。例如，在进行华师大版初中数学《整数的加减》这一章节时，涉及到的内容为选学内容，面对这种在考试卷中不出现，但是又对学生进行拓展学习具有良好作用的内容，教师可以录制微课视频提供给学生，使其在课下进行自主学习，既节省了课上的教学时间，也帮助学生增加了课外知识延伸能力。
四、结束语
初中阶段是学生学习的重要阶段之一，在时代的快速变化下，教师要跟上时代的步伐，用十分敏锐的嗅觉，感知到时代对于学生的新需求，对于教师教学的新需要。初中数学翻转课堂中微课视频的使用已经取得了不错的进展，教师在未来的道路上还需要进行不断的探索和研究，为中国的教育事业发展做出一份贡献。
参考文献
[1] 周明洁.初中数学翻转课堂中微课的应用策略探究[J].成才之路，2019（27）：63-64.
[2] 陈锋.微课在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（25）：47+49.
关键词：微课;初中数学;翻转课堂;教学效率
引言：
微課指的是利用计算机技术，在网络上录制短视频，时间控制在20分钟到30分钟以内，视频内容可以选择与课堂相关的知识点讲解或创新视频，通过将知识点进行浓缩，节省老师在课上的宝贵时间。通过在课前、课上和课后应用微视频，将信息化技术与课堂相结合，增加课堂的趣味，学生在学习过程中，能够保持持续的热情和主动性。以华师大版初中数学课本为例，本文由浅入深的介绍了初中数学翻转课堂中微课视频的教学现状，并提出了几点意见。
一、初中数学翻转课堂中使用微课教学的重要意义研究
备课教学不同于之前的课堂教学，它具有十分明显的应用特点。首先，微课视频的时间一般较短，教师在极短的时间内进行，进行重点知识内容的密集输出，能够让学生通过微课视频进行较快的学习，通过与多媒体技术相结合，使学生明显提高了学习效率和课堂质量。其次，通过微课视频的学习，可以解决学生学习时在时间和空间上的限制，视频内容可以随时播放，同时当遇到不懂的重难点是还可以进行倒放，可以对知识内容进行反复的了解和探究，有利于学生利用课下的闲散时间，来补充课上学习的不足。最后微课视频，还可以培养学生的课堂学习兴趣，在进行视频录制时，教师就可以结合本班学生的学习特点和学习能力，以及他们的兴趣爱好，进行微课视频的拍摄，由于微课视频有较强的针对性，学生能够较快的投入在视频的教学过程中，达到预期的学习效果，完成老师所设置的学习目标。
二、初中数学翻转课堂中微课视频使用情况的现状分析
虽然微课视频教学在初中数学方程课堂上，已经取得了阶段性进展，但是经过大量的文献调查和案例研究后，仍然发现存如在翻转课堂没有引起老师广泛的关注、微课视频的内容缺乏系统性、学生学习主动性不强等问题。虽然大多数教师已经接受了信息化思想，培养了信息化思维模式，但是由于相关技术的限制，可能在进行初中数学教学过程中，无法充分的使用微课视频技术，各种限制因素导致教师对内科视频教学没有引起充分重视。其次，教师在录制视频内容时，往往是根据本节课的课堂内容录制，每一节微课之间没有形成一个系统的连接关系，学生在进行复习时，很难找到明确的复习思路。其次，由于教师在设计微课视频时，所使用到的教学手段与课堂上，几乎没有差别，使得同学们在进行学习的过程中激发不起对学习的热情和兴趣，逐渐丧失了对于微课视频学习的主动性。
三、初中数学翻转课堂中微课的有效应用策略研究
（一）注重课前微课内容的选择设计
首先，翻转课堂的重要意义就是更加重视对课前时间的安排。因此教师在选择微课内容进行设计时，要充分考虑学生的实际情况和学习能力。教师在录制微课视频时，要尽可能的用较短的时间将知识点进行浓缩和升华，以概括的角度进行讲解，使学生们在教师讲解过程中，对本章知识的内容有一个全面性的了解。例如，在进行华师大版初中数学《有理数》这一章节的内容讲解时，教师可以录制一个课前视频，将有理数这一章节中正数的概念，负数的概念，有理数的概念，以及有理数的加减乘除运算进行一个简单的概括，让学生们在进行这一章节的学习前就对有理数有一个综合性、全面性的认识，为课堂上学习更深入的知识做准备，教师也可以在原有课本知识的基础上做一些课外延伸，增加学生的知识储存量。
（二）注重课后微课视频的强化作用
对于翻转课堂而言，除了课堂内容设计外，最重要的就是课后的内容强化方面。通过微课教学的手段，教师可以充分的利用学生课下的时间实现“第二课堂”教学。既提高了学生的学习主动性，也实现了教学内容的课外延伸，在一定程度上锻炼了学生的自主学习能力，为学生以后的终生学习打下了坚实的基础。例如，在进行华师大版初中数学《整数的加减》这一章节时，涉及到的内容为选学内容，面对这种在考试卷中不出现，但是又对学生进行拓展学习具有良好作用的内容，教师可以录制微课视频提供给学生，使其在课下进行自主学习，既节省了课上的教学时间，也帮助学生增加了课外知识延伸能力。
四、结束语
初中阶段是学生学习的重要阶段之一，在时代的快速变化下，教师要跟上时代的步伐，用十分敏锐的嗅觉，感知到时代对于学生的新需求，对于教师教学的新需要。初中数学翻转课堂中微课视频的使用已经取得了不错的进展，教师在未来的道路上还需要进行不断的探索和研究，为中国的教育事业发展做出一份贡献。
参考文献
[1] 周明洁.初中数学翻转课堂中微课的应用策略探究[J].成才之路，2019（27）：63-64.
[2] 陈锋.微课在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（25）：47+49.