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摘要：互联网+视域下，采用高等职业院校在物联网技术专业的人才培养方案，存在一定的问题，例如专业定位不明确，课程体系不合理、师资力量不重组等。结合高职院校的专业人才的培养方法和办学定位，应注重实训加建设，深化学政研结合的方法，对专业课程进行改革，建立开放式的教育而质量考核评估评价体系，不断推進高职院校的人才培养和物联网应用技术人才的教育工作。
关键词：高职院校；物联网技术专业；人才培养
我国经济随着互联网的技术革新进入了新常态。行业的发展迎来了改革和发展的机遇。高等职业教育目前在创新创业的教学改革的风口浪尖，面对着浪潮涌动的新动向，必须改进人才培养理念，能够从教育改革发展的角度，进行适应经济新常态的人才培养方案的制定和执行。
1、物联网专业人才需求分析
物联网产业的重点涉及到了交通、农业、工业、环境监控和灾害预警等，无论是城市建设，还是军事国防，金融服务等等，各行各业都十分缺乏人才。从当前高职院校的就业前景来看，随着物联网技术浪潮的来临，我国的物联网的产业的整体规模不断扩大，技术的革新带来了人才的需求。未来物联网产业将是人才活跃的平台，行业人才应用将为物联网产业带来主要的驱动力。物联网行业需要具有创新意识和实践能力的创业型人才。
通过对知名的物联网企业在人才需求上的调研，目前物联网应用技术人才紧缺，高素养和高技能的人才是非常需要的。例如青岛海信电器股份有限公司，在物联网系统集成和测试人员的数量，目前缺口极大，人才的需求进入了紧迫的阶段[1]。
物联网的发展空间是广阔的，将极大地影响着我们的生活，物联网的发展，为技术专业的人才培养带来了发展的动力和机遇。
2、高职院校的物联网应用技术专业的人才培养现状
当前高职院校中设置的物联网专业技术的人才培养方案，还不能满足产业发展的需要。
2.1技术型人才不能满足企业的经济发展需要。现有的专业教学资源需要提高水平。国家实施互联网+教学行动以来，物联网专业的设置，开始涉猎多个学科和技术，人才的需求是层次多样的，高等职业院校在人才培养上，需要在结合物联网行业的特征和企业需求，寻求契合点，以此为基准进行人才培养方案的制定、课程体系的设置等等。但是专业定位不明确是较为明显的。由于物联网专业必须要与通信、自动化、计算机等基础学科相互联系，高职院校目前的课程还未能进入这个阶段，学生在创新和技术革新的思想意识和动手操作能力不能被很好地加以开发。
2.2师资力量的缺乏，是目前专业开设中遇到的很大的问题物联网专业教师必须精通自动化、通信等行业，不仅要掌握物联网的专业理论知识，也要能够具有很强的实践能力。但是由于制度保障等不到位，高科技人才对于高职院校的岗位没有多大的吸引力，而且专家的角色也缺乏实际的落实政策，资金的投入也不足。例如专业实训室和队伍建设的配置问题，专业的图书资料和场地建设的问题，科研项目的申报、督察问题等，都需要建立严格的管理和评估制度，保证人才培养方案的顺利实施。
2.3课程体系的设置，需要结合物联网行业发展需要进行动态的调整，专业核心的课程必须融合文化素养的提高，从学生的创业创新思维和创新创业技能等，把课题体系的基础内容管理作为物联网技术人才培养方案的重要组成部分，将基础内容更加智能化的设置，包括微课、翻转课堂，通过物联网技术的应用，将基础内容的设置问题得意彻底解决[2]。多方面实行专业课程体系的动态设置。但是目前来看，这种设置存在体系不合理的问题。
3、高职院校物联网应用技术专业创业创新型人才的培养对策
3.1实行“产学研”创新的合作模式，遵循国家和区域创新体系连同其功能开发的多元化、社会化和市场化的人才教育规划，通过产学研主体的相互配合，高效对于办学的途径以及取到可以得到最大程度的拓展。在人才、技术、发展等各方面加大对企业的支持力度，在自主创新上提高高校的办学质量，例如在高职院校和一些企业的科技人才进行共同研究的成果方面，通过对具体的情况进行过认真、详实的调查，围绕湖地方经济的创新宗旨，获得了重大的技术突破。
为了进行合作模式的更加良性循环，高职院校必须对产学研的构架进行管理和维护。建立了管理团队和负责人组成的组织机构，还开展多种战略研讨、对接等活动，例如校企合作创新运营中心，专门负责技术开发和创新开展。
3.2给予专门的资金投入，吸引社会力量的参与，开发资源利用创新中心、物联网技术研发中心、重要创制研发中心等等，鼓励学生对科技创新进行的积极探索，坚持做创新型高层次人才的培养摇篮和重要载体。把课题性实验室跟企业资金搬入高校中去，整合科技资源并优化资源配置，启动高职院校人培养和资源配置方案，对具有市场前景的科研成果与企业联手进行生产和营销。对传统的学术性过重的问题加以改进，而且实现了学术与经济效益的双赢。教师资源是最重要和首要的资源，人才资源的竞争是企业竞争的核心所在。对于教师自我实现的需求给予一定的物质奖励或者刺激，给予教师实行教学创新的原动力[3]。
3.3建立开放式的教学质量考核评估评价体系，贯彻高效教师教学质量考核工作的指导方针，加强和规范教学质量考核工作，完善质量监控体系，激发教师工作热情，提高教学质量，注重理论和实际结合，实行多种途径的考核标准，包括在学生在实践活动中的成果等，将创新能力和实践能力以及专业能力作为考核的重点内容，形成多样化的灵活的开放式的教学质量评估评价体系。
结语：
高职院校在物联网应用技术专业的人才培养过程中，应开展多项扶持政策，通过技能大赛和创业大赛的形式，制定专业的发展规划，加快专业建设步伐，建立智能化教育平台，动态调整专业课程设置。不断推进高职院校的物联网技术人才走向社会的舞台。
参考文献：
[1]许勤.基于工程创新的物联网技术人才培养实践[J].时代农机，2015，（11）：110，112.
[2]钱春花，强鹤群，王锋.校企合作农业物联网技术人才培养课程体系建设探索[J].电子制作，2013，（22）：129-129.
[3]钱春花，强鹤群，王锋.校企合作农业物联网技术人才培养课程体系建设探索[J].电子制作，2013，（22）：129-129.
基金项目：
2016年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“创新创业教育背景下的物联网智能家居实训基地产学研平台建设项目研究”（GS[2016]GHB0193）
作者简介：
郭晶，女，讲师，研究方向为物联网应用技术和智能电子技术。
关键词：高职院校；物联网技术专业；人才培养
我国经济随着互联网的技术革新进入了新常态。行业的发展迎来了改革和发展的机遇。高等职业教育目前在创新创业的教学改革的风口浪尖，面对着浪潮涌动的新动向，必须改进人才培养理念，能够从教育改革发展的角度，进行适应经济新常态的人才培养方案的制定和执行。
1、物联网专业人才需求分析
物联网产业的重点涉及到了交通、农业、工业、环境监控和灾害预警等，无论是城市建设，还是军事国防，金融服务等等，各行各业都十分缺乏人才。从当前高职院校的就业前景来看，随着物联网技术浪潮的来临，我国的物联网的产业的整体规模不断扩大，技术的革新带来了人才的需求。未来物联网产业将是人才活跃的平台，行业人才应用将为物联网产业带来主要的驱动力。物联网行业需要具有创新意识和实践能力的创业型人才。
通过对知名的物联网企业在人才需求上的调研，目前物联网应用技术人才紧缺，高素养和高技能的人才是非常需要的。例如青岛海信电器股份有限公司，在物联网系统集成和测试人员的数量，目前缺口极大，人才的需求进入了紧迫的阶段[1]。
物联网的发展空间是广阔的，将极大地影响着我们的生活，物联网的发展，为技术专业的人才培养带来了发展的动力和机遇。
2、高职院校的物联网应用技术专业的人才培养现状
当前高职院校中设置的物联网专业技术的人才培养方案，还不能满足产业发展的需要。
2.1技术型人才不能满足企业的经济发展需要。现有的专业教学资源需要提高水平。国家实施互联网+教学行动以来，物联网专业的设置，开始涉猎多个学科和技术，人才的需求是层次多样的，高等职业院校在人才培养上，需要在结合物联网行业的特征和企业需求，寻求契合点，以此为基准进行人才培养方案的制定、课程体系的设置等等。但是专业定位不明确是较为明显的。由于物联网专业必须要与通信、自动化、计算机等基础学科相互联系，高职院校目前的课程还未能进入这个阶段，学生在创新和技术革新的思想意识和动手操作能力不能被很好地加以开发。
2.2师资力量的缺乏，是目前专业开设中遇到的很大的问题物联网专业教师必须精通自动化、通信等行业，不仅要掌握物联网的专业理论知识，也要能够具有很强的实践能力。但是由于制度保障等不到位，高科技人才对于高职院校的岗位没有多大的吸引力，而且专家的角色也缺乏实际的落实政策，资金的投入也不足。例如专业实训室和队伍建设的配置问题，专业的图书资料和场地建设的问题，科研项目的申报、督察问题等，都需要建立严格的管理和评估制度，保证人才培养方案的顺利实施。
2.3课程体系的设置，需要结合物联网行业发展需要进行动态的调整，专业核心的课程必须融合文化素养的提高，从学生的创业创新思维和创新创业技能等，把课题体系的基础内容管理作为物联网技术人才培养方案的重要组成部分，将基础内容更加智能化的设置，包括微课、翻转课堂，通过物联网技术的应用，将基础内容的设置问题得意彻底解决[2]。多方面实行专业课程体系的动态设置。但是目前来看，这种设置存在体系不合理的问题。
3、高职院校物联网应用技术专业创业创新型人才的培养对策
3.1实行“产学研”创新的合作模式，遵循国家和区域创新体系连同其功能开发的多元化、社会化和市场化的人才教育规划，通过产学研主体的相互配合，高效对于办学的途径以及取到可以得到最大程度的拓展。在人才、技术、发展等各方面加大对企业的支持力度，在自主创新上提高高校的办学质量，例如在高职院校和一些企业的科技人才进行共同研究的成果方面，通过对具体的情况进行过认真、详实的调查，围绕湖地方经济的创新宗旨，获得了重大的技术突破。
为了进行合作模式的更加良性循环，高职院校必须对产学研的构架进行管理和维护。建立了管理团队和负责人组成的组织机构，还开展多种战略研讨、对接等活动，例如校企合作创新运营中心，专门负责技术开发和创新开展。
3.2给予专门的资金投入，吸引社会力量的参与，开发资源利用创新中心、物联网技术研发中心、重要创制研发中心等等，鼓励学生对科技创新进行的积极探索，坚持做创新型高层次人才的培养摇篮和重要载体。把课题性实验室跟企业资金搬入高校中去，整合科技资源并优化资源配置，启动高职院校人培养和资源配置方案，对具有市场前景的科研成果与企业联手进行生产和营销。对传统的学术性过重的问题加以改进，而且实现了学术与经济效益的双赢。教师资源是最重要和首要的资源，人才资源的竞争是企业竞争的核心所在。对于教师自我实现的需求给予一定的物质奖励或者刺激，给予教师实行教学创新的原动力[3]。
3.3建立开放式的教学质量考核评估评价体系，贯彻高效教师教学质量考核工作的指导方针，加强和规范教学质量考核工作，完善质量监控体系，激发教师工作热情，提高教学质量，注重理论和实际结合，实行多种途径的考核标准，包括在学生在实践活动中的成果等，将创新能力和实践能力以及专业能力作为考核的重点内容，形成多样化的灵活的开放式的教学质量评估评价体系。
结语：
高职院校在物联网应用技术专业的人才培养过程中，应开展多项扶持政策，通过技能大赛和创业大赛的形式，制定专业的发展规划，加快专业建设步伐，建立智能化教育平台，动态调整专业课程设置。不断推进高职院校的物联网技术人才走向社会的舞台。
参考文献：
[1]许勤.基于工程创新的物联网技术人才培养实践[J].时代农机，2015，（11）：110，112.
[2]钱春花，强鹤群，王锋.校企合作农业物联网技术人才培养课程体系建设探索[J].电子制作，2013，（22）：129-129.
[3]钱春花，强鹤群，王锋.校企合作农业物联网技术人才培养课程体系建设探索[J].电子制作，2013，（22）：129-129.
基金项目：
2016年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“创新创业教育背景下的物联网智能家居实训基地产学研平台建设项目研究”（GS[2016]GHB0193）
作者简介：
郭晶，女，讲师，研究方向为物联网应用技术和智能电子技术。