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摘要：当前的教育体系中，学前教育是非常重要的一部分，学前教育能够为以后的学习和发展做铺垫。幼儿园学生素质的提高对于提高全民族的整体素质有着非常大的影响，在当前的幼儿教育中存在着很多的问题等待着我们去解决，所以，解决当前幼儿教育中存在的问题，是每个学前教育教师的任务，必须引起重视。
关键词：学前教育 师资队伍 建议和对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-380
在中国全民步入小康社会的关键时期，统筹城乡发展、缩短城乡差距成为现阶段重要的历史使命。在这样的国内发展大背景下，各行各业都发生了较大的变化。尤其是在农村等边远地区，不同领域的发展均出现了不同程度的提升，学前教育领域亦是如此。在城乡统筹背景下，农村学前教育无论从质量还是数量都出现了不同程度的提高，相应的对于学前教育师资需求也越来越高。但实际上，农村学前教育师资队伍建设同国内人民群众的期待还存在较大差距，存在诸多问题与不足，如教师专业素养不足、教师职业认同感较低以及教师缺少专业化培训等，因此有必要加强农村学前教育方面的研究。现我就如何提高农村学前教育师资队伍质量，给出几点建议。
一、提高农村学前教育教师的从业门槛
学前教育是幼儿在接受国家规定的义务教育之前的过渡阶段，是孩子智力启蒙以及心理发育的重要时期，对于幼儿具有深远持久的影响。而教师作为学前教育的实施主体，教师的专业素养将直接决定学前教育的质量。但是从农村学前教育现实出发，农村学前教育教师普遍存在专业素养不足的问题。具体表现在以下几点：一是学历方面。在农村幼儿园中，大部分学前教育教师都是专科或一般本科毕业，很少有学前教育专业的本科毕业生从事相应的教育工作，这就使得农村学前教育在内容和形式上都和城市存在较大差距;二是道德素养方面。学前教育需要对幼儿有足够的耐心和爱心，才能真正起到学前教育的智力启蒙与心理启蒙作用，教会孩子感受生活和初步探索世界的能力，帮助幼儿更好地发展，但是在农村学前教育实际过程中，大部分学前教育教师只是将其视作工作，责任感欠缺，未能充分意识到学前教育对幼儿成长的重要性;三是专业素质方面。农村学前教育的大部分教师在具体施教的过程中，由于缺少专业基础知识的支撑，对于教学方法以及课本内容的解读流于形式，也欠缺一定的技巧，有时难以充分调动幼儿的积极性，使幼儿的注意力始终保持集中，学前教育的效果自然大打折扣。
鉴于此，要提高农村学前教育师资队伍质量，首先需要适当提高农村学前教育教师的从业门槛，对应聘者进行必要技能测试和基础知识考核，或者设置一定的专业要求，确保应聘者具备学前教育能力，保证学前教育的水平，做到宁缺毋滥，实现农村学前教育的良性发展;其次需要进一步规范学前教育从业资格证书的认证，并利用工作，提高该证书的含金量，对于不具备证书的相应教师人员提高任职条件或予以排除，对具有相应证书的人员可以通过具体的测试和考核放宽条件，以此来确保在满足农村学前教育教师数量需求的同时又有效保证农村学前教育师资队伍的质量，实现双重发展;最后需要在确立学前教育教师职业地位的同时制定相应的教师流通机制，对学前教育教师队伍定期进行筛选和排除，实现农村学前教育师资队伍的正向流动，为农村学前教育事业的发展奠定坚实的基础。此外，加强城乡间的交流与融合，通过行政手段或市场手段促成城市学前教育教师向农村地区流动，亦是提高农村学前教育教师的从业门槛、提高农村学前教育教师质量的有效途径。
二、政府加强对于农村学前教育教师队伍的重视和资金投入
农村学前教育师资的问题不仅仅是农村的问题，而是统筹城乡发展过程中的重要内容。在新一轮统筹城乡教育发展的过程中，如果忽略了学前教育，将会使整个统筹城乡缺乏发展的基础和根本，没有长远发展的能力。因此政府应该加强对于农村学前教育教师队伍的重视和资金投入，为此应该从以下三个方面入手：一是要调动各级部门参与学前教育事业管理的积极性，并协调相关专业机构科学合理地规划城乡学前教育的整体发展，将其列入统筹城乡教育的重要内容;二是应该保障统筹城乡学前教育发展的资金投入，优先安排政府预算，合理确定城乡学前教育的投资规模，建立一个有利于城乡学前教育统筹发展的公共财政投入体制，从根本上解决农村学前教育事业的投入;三是要统筹学前教育师资的资源配置，逐渐将农村学前教师确定为国家正式在编教师，或给予其与义务教育阶段的教师享有同等地位的权利，这有利于稳定学前教师队伍，提高学前教育教师的职业认同，最终从本质上起到推动学前教育事业发展的作用。
三、提供多层次的农村学前教育教师队伍培训途徑
农村学前教育的落实，最终仍是要落到学前教育教师这一执行主体身上。因此要提高农村学前教育的质量和水平，加强师资队伍建设是关键。针对现阶段农村学前教育师资队伍培训渠道匮乏，教师专业提升途径缺失的问题，需要提供多层次的农村学前教育教师队伍培训途径。为此要从以下几个方面努力：一是要稳定农村学前教师队伍，通过物质激励、社会认同、精神鼓励等方式加强学前教育教师的职业认同，从而降低学前教育教师流失率，也是对教师进行培训的前提;二是要同鼓励学前教育机构和具有学前教育专业的高校进行合作，通过高校的教育资源对农村学前教育师资队伍进行引导，有计划的利用高校教学资源对学前教育教师进行培训，提高农村学前教育教师的专业素养，同时还能通过人才交流与合作，为农村学前教育事业源源不断的输送新鲜血液;三是要利用互联网等新媒体和手段丰富农村学前教育教师的培训方式和渠道，做到“线下培训”与“线上主动学习”的结合，以此满足现阶段学期教育教师希望不断提高自身专业素养的需求。如此，在多层次的农村学前教育教师队伍培训下，农村学前教育事业必将打开新的局面。
总而言之，现阶段加强农村学前教育方面的研究，是推动农村教育发展、缩小城乡差距的重要途径，从长远来看是实现农村地区追赶超越城市地区的重要动力，因此具有较高的研究价值。
参考文献
[1]于孝翔;;浅析学前教育师资队伍建设存在的问题以及对策[J];中华少年;2018年23期
[2]薛莉;关于学前教育师资队伍现状及建设途径研究[J];才智;2017年10期
关键词：学前教育 师资队伍 建议和对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-380
在中国全民步入小康社会的关键时期，统筹城乡发展、缩短城乡差距成为现阶段重要的历史使命。在这样的国内发展大背景下，各行各业都发生了较大的变化。尤其是在农村等边远地区，不同领域的发展均出现了不同程度的提升，学前教育领域亦是如此。在城乡统筹背景下，农村学前教育无论从质量还是数量都出现了不同程度的提高，相应的对于学前教育师资需求也越来越高。但实际上，农村学前教育师资队伍建设同国内人民群众的期待还存在较大差距，存在诸多问题与不足，如教师专业素养不足、教师职业认同感较低以及教师缺少专业化培训等，因此有必要加强农村学前教育方面的研究。现我就如何提高农村学前教育师资队伍质量，给出几点建议。
一、提高农村学前教育教师的从业门槛
学前教育是幼儿在接受国家规定的义务教育之前的过渡阶段，是孩子智力启蒙以及心理发育的重要时期，对于幼儿具有深远持久的影响。而教师作为学前教育的实施主体，教师的专业素养将直接决定学前教育的质量。但是从农村学前教育现实出发，农村学前教育教师普遍存在专业素养不足的问题。具体表现在以下几点：一是学历方面。在农村幼儿园中，大部分学前教育教师都是专科或一般本科毕业，很少有学前教育专业的本科毕业生从事相应的教育工作，这就使得农村学前教育在内容和形式上都和城市存在较大差距;二是道德素养方面。学前教育需要对幼儿有足够的耐心和爱心，才能真正起到学前教育的智力启蒙与心理启蒙作用，教会孩子感受生活和初步探索世界的能力，帮助幼儿更好地发展，但是在农村学前教育实际过程中，大部分学前教育教师只是将其视作工作，责任感欠缺，未能充分意识到学前教育对幼儿成长的重要性;三是专业素质方面。农村学前教育的大部分教师在具体施教的过程中，由于缺少专业基础知识的支撑，对于教学方法以及课本内容的解读流于形式，也欠缺一定的技巧，有时难以充分调动幼儿的积极性，使幼儿的注意力始终保持集中，学前教育的效果自然大打折扣。
鉴于此，要提高农村学前教育师资队伍质量，首先需要适当提高农村学前教育教师的从业门槛，对应聘者进行必要技能测试和基础知识考核，或者设置一定的专业要求，确保应聘者具备学前教育能力，保证学前教育的水平，做到宁缺毋滥，实现农村学前教育的良性发展;其次需要进一步规范学前教育从业资格证书的认证，并利用工作，提高该证书的含金量，对于不具备证书的相应教师人员提高任职条件或予以排除，对具有相应证书的人员可以通过具体的测试和考核放宽条件，以此来确保在满足农村学前教育教师数量需求的同时又有效保证农村学前教育师资队伍的质量，实现双重发展;最后需要在确立学前教育教师职业地位的同时制定相应的教师流通机制，对学前教育教师队伍定期进行筛选和排除，实现农村学前教育师资队伍的正向流动，为农村学前教育事业的发展奠定坚实的基础。此外，加强城乡间的交流与融合，通过行政手段或市场手段促成城市学前教育教师向农村地区流动，亦是提高农村学前教育教师的从业门槛、提高农村学前教育教师质量的有效途径。
二、政府加强对于农村学前教育教师队伍的重视和资金投入
农村学前教育师资的问题不仅仅是农村的问题，而是统筹城乡发展过程中的重要内容。在新一轮统筹城乡教育发展的过程中，如果忽略了学前教育，将会使整个统筹城乡缺乏发展的基础和根本，没有长远发展的能力。因此政府应该加强对于农村学前教育教师队伍的重视和资金投入，为此应该从以下三个方面入手：一是要调动各级部门参与学前教育事业管理的积极性，并协调相关专业机构科学合理地规划城乡学前教育的整体发展，将其列入统筹城乡教育的重要内容;二是应该保障统筹城乡学前教育发展的资金投入，优先安排政府预算，合理确定城乡学前教育的投资规模，建立一个有利于城乡学前教育统筹发展的公共财政投入体制，从根本上解决农村学前教育事业的投入;三是要统筹学前教育师资的资源配置，逐渐将农村学前教师确定为国家正式在编教师，或给予其与义务教育阶段的教师享有同等地位的权利，这有利于稳定学前教师队伍，提高学前教育教师的职业认同，最终从本质上起到推动学前教育事业发展的作用。
三、提供多层次的农村学前教育教师队伍培训途徑
农村学前教育的落实，最终仍是要落到学前教育教师这一执行主体身上。因此要提高农村学前教育的质量和水平，加强师资队伍建设是关键。针对现阶段农村学前教育师资队伍培训渠道匮乏，教师专业提升途径缺失的问题，需要提供多层次的农村学前教育教师队伍培训途径。为此要从以下几个方面努力：一是要稳定农村学前教师队伍，通过物质激励、社会认同、精神鼓励等方式加强学前教育教师的职业认同，从而降低学前教育教师流失率，也是对教师进行培训的前提;二是要同鼓励学前教育机构和具有学前教育专业的高校进行合作，通过高校的教育资源对农村学前教育师资队伍进行引导，有计划的利用高校教学资源对学前教育教师进行培训，提高农村学前教育教师的专业素养，同时还能通过人才交流与合作，为农村学前教育事业源源不断的输送新鲜血液;三是要利用互联网等新媒体和手段丰富农村学前教育教师的培训方式和渠道，做到“线下培训”与“线上主动学习”的结合，以此满足现阶段学期教育教师希望不断提高自身专业素养的需求。如此，在多层次的农村学前教育教师队伍培训下，农村学前教育事业必将打开新的局面。
总而言之，现阶段加强农村学前教育方面的研究，是推动农村教育发展、缩小城乡差距的重要途径，从长远来看是实现农村地区追赶超越城市地区的重要动力，因此具有较高的研究价值。
参考文献
[1]于孝翔;;浅析学前教育师资队伍建设存在的问题以及对策[J];中华少年;2018年23期
[2]薛莉;关于学前教育师资队伍现状及建设途径研究[J];才智;2017年10期