论文部分内容阅读
摘要：实验教学是以实验为基础的科学教学的重要组成部分，是一项集观察、思维、想像、分析、概括、探索于一体的多功能的实践活动，是培养学生创新精神和创新能力的重要的重要途径之一。积极开展课外实验，也是培养学生的创新能力的重要方面。总之，在科学教学中，只要我们根据学生的年龄特征和认识规律，并结合科学的特点，采用多种方式方法，引导学生探索与实践，这样，学生既能学到知识技能，又能尝试到探索式学习的乐趣，其实践能力、创新能力也就能得到相应的提高。
关键词：实验教学 实验素材 设疑置疑 实验装置改进 探索学习自觉求知 课外实验 自制教具 科技小制作 科技小发明 创新意识 创新思维 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-365
所谓创新，是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物（包括产品、方法、元素、路径、环境），并能获得一定有益效果的行为。
创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。经济竞争的核心;当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
在科学教学中，如何培养学生的创新能力呢？我一般是从两个方面着手：科学实验、课外科学拓展活动。
一、实验教学是以实验为基础的科学教学的重要组成部分，是一项集观察、思维、想像、分析、概括、探索于一体的多功能的实践活动，是培养学生创新精神和创新能力的重要的重要途径之一。那么，如何在科学实验教学中培养学生的创新能力呢？
1、在实验教学中，我在上课前除了要做好演示实验以外，还要认真挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情境，多方面设疑置疑，让学生带着问题去观察、思考、回忆、讨论，变接受性学习为探索性学习，这样学生就会把潜意识状态的好奇心，变成自觉求知的创新意识，随着问题的层层深入，激活他们创新思维。
如在做斜面的作用的实验时，首先启发学生，让学生讨论如下的问题：①实验需用哪些仪器？②如何组装仪器？③如何利用这些仪器实验？④实验中应该注意些什么？在演示时，我在改变提升物体的重量的同时，装着有意无意也改不了斜面的坡度，使学生产生一些疑惑：①斜面有什么作用？②为什么要改变提升物体的重量？③斜面的坡度要改变吗？④操作是否有错？错在哪里？这时让学生充分展现自己的思维过程，鼓励学生大胆发表自己的见解，我也不急于把结论告诉学生，也不急于评判，让学生在辨析讨论中得到评判和修正。使学生认识到原来要研究斜面的作用这个问题，应该要这样做：斜面的坡度不变，通过改变提升物体的重量来研究斜面具有省力的作用;不改变提升物体的重量，只改变斜面的坡度，来研究斜面省力与坡度的关系，分这样两个部分进行试验。这样，通过“推测→实验→设疑→讨论→归纳→总结”，不但能使学生准确地掌握知识，拓宽视野，还能激活学生的创新意识。
2、演示实验一般具有装置简单，操作方便，现象明显的特点，但教材中有的演示实验往往并不是最佳方案。為了培养学生的创新能力，我在上课时开展了对课本的实验装置改进的活动，引导学生开动脑筋，分析教材中实验的不足，提出科学合理的改进方法，使之更加完美。
比如：在做小苏打和白醋的变化的实验时，我先让学生按照教材提示进行实验，实验结束后，我提示学生：玻璃杯中的气体能够像倒水一样倒在蜡烛火焰上，使蜡烛火焰熄灭。为了更直观地表现这个过程，你有什么好办法来改进这个实验？让学生带着问题去观察、思考、回忆、讨论，然后小组提出实验改进方案，经过筛选，选择最佳方案。最后在我的引导下，确定改进实验的方案：在一个大烧杯中放上长短不同的三支小蜡烛，点燃，然后把玻璃杯中的气体像倒水一样倒进大烧杯中，这时最短蜡烛火焰先熄灭，过一会长一点的蜡烛火焰再熄灭，最长的蜡烛最后熄灭。让学生体会到这种气体能够像水一样从杯底逐渐往上充满大烧杯，使长短不同的三支蜡烛依次熄灭，具有动态感。这样一改，实验现象更加明显，同时加深了学生对二氧化碳这种气体的认识。
3、改演示实验为师生协同实验。上课时我做的演示实验只是一个影子，起到抛砖引玉的作用，剩下的由学生自己进行实验操作，我只是一个引导者。因为亲自动手做，改变了“老师讲解——实验，学生看——实验”的模式，它将师生的双边活动协调的组合在一起，更多地鼓励了学生主动参与，学生更愿意投入，无论是操作、观察，还是分析、归纳，学生的兴趣更加浓厚。
比如：在观察铁生锈这一部分，学生亲自动手，通过看、摸、闻、敲打，尤其是研究铁锈的导电性比较时，单纯的演示，教师讲得吃力，做得吃力，学生听、看的效果往往不好，如果改为教师引导，学生自己去尝试，自行归纳总结出结论，效果就会更好。
通过上述手段，既能激发学生对学习的兴趣和灵感，又能有效地培养学生的发散思维力、想像力、创造性力和探索精神。
二、积极开展课外实验，也是培养学生的创新能力的重要方面。
由于一节课只有40分钟，教师既要完成教学任务，又要让学生自己动手操作，时间明显不够，为了解决这一矛盾，我充分利用学校实验室开放活动时间，利用学校充足的实验仪器，让学生在教师的组织和指导下，进实验室自己选择实验器材，自己设计实验方案，自己进行实验活动。
1、指导学生做一些实验册上探究性的实验。实验装置的设计或改进、实验操作步骤的优化设计、实验效果的提高，培养学生的实验能力 。
2、充分发挥教材中的兴趣小实验的作用。积极组织和指导学生做好小实验，如制作小杆秤，搭一个瓜皮小拱桥…… 这样更能激发学生的学习兴趣，提高学生认真观察的能力，养成勤于思考、勇于实践的习惯，培养学生发现问题、提出问题的能力，独立思考与合作交流精神，以及运用所学知识解决问题的能力。兴趣小实验既能拓展学生思维，又能培养学生探究问题的能力，同时又能丰富学生的想像力，促使学生自觉地探索知识，逐步养成良好的学习习惯，形成科学的世界观，对培养学生的创新能力起到十分重要的作用。
3、开展自制教具、小制作、小发明活动。引导学生运用已有的知识、操作技能，利用废旧品，进行自制教具、科技小制作、科技小发明的活动。为了进一步鼓励学生的创新设计，我设计一些不加任何限制的题目，让学生去自由发挥，自制新颖、独特、有价值的作品，如制作水泄型时钟、自制测力器、花生采摘器…… 经常有针对性地开展这些活动，让学生去留意、寻找身边的小物品来充实实验器材，鼓励学生自己动手设计实验，通过一系列这样的活动，培养学生的动手制作能力，综合分析能力，拓宽学生思维空间，迸发出创造发明的火花。
4、鼓励、支持学生做课外趣味实验。如：种子发芽的实验，铁生锈的实验，养殖小动物等。
总之，在科学教学中，只要我们根据学生的年龄特征和认识规律，并结合科学的特点，采用多种方式方法，引导学生探索与实践，这样，学生既能学到知识技能，又能尝试到探索式学习的乐趣，其实践能力、创新能力也就能得到相应的提高。
参考文献
[文献类型]：期刊
[文献出处]：《学子（理论版）2015年03期》
关键词：实验教学 实验素材 设疑置疑 实验装置改进 探索学习自觉求知 课外实验 自制教具 科技小制作 科技小发明 创新意识 创新思维 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-365
所谓创新，是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物（包括产品、方法、元素、路径、环境），并能获得一定有益效果的行为。
创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。经济竞争的核心;当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
在科学教学中，如何培养学生的创新能力呢？我一般是从两个方面着手：科学实验、课外科学拓展活动。
一、实验教学是以实验为基础的科学教学的重要组成部分，是一项集观察、思维、想像、分析、概括、探索于一体的多功能的实践活动，是培养学生创新精神和创新能力的重要的重要途径之一。那么，如何在科学实验教学中培养学生的创新能力呢？
1、在实验教学中，我在上课前除了要做好演示实验以外，还要认真挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情境，多方面设疑置疑，让学生带着问题去观察、思考、回忆、讨论，变接受性学习为探索性学习，这样学生就会把潜意识状态的好奇心，变成自觉求知的创新意识，随着问题的层层深入，激活他们创新思维。
如在做斜面的作用的实验时，首先启发学生，让学生讨论如下的问题：①实验需用哪些仪器？②如何组装仪器？③如何利用这些仪器实验？④实验中应该注意些什么？在演示时，我在改变提升物体的重量的同时，装着有意无意也改不了斜面的坡度，使学生产生一些疑惑：①斜面有什么作用？②为什么要改变提升物体的重量？③斜面的坡度要改变吗？④操作是否有错？错在哪里？这时让学生充分展现自己的思维过程，鼓励学生大胆发表自己的见解，我也不急于把结论告诉学生，也不急于评判，让学生在辨析讨论中得到评判和修正。使学生认识到原来要研究斜面的作用这个问题，应该要这样做：斜面的坡度不变，通过改变提升物体的重量来研究斜面具有省力的作用;不改变提升物体的重量，只改变斜面的坡度，来研究斜面省力与坡度的关系，分这样两个部分进行试验。这样，通过“推测→实验→设疑→讨论→归纳→总结”，不但能使学生准确地掌握知识，拓宽视野，还能激活学生的创新意识。
2、演示实验一般具有装置简单，操作方便，现象明显的特点，但教材中有的演示实验往往并不是最佳方案。為了培养学生的创新能力，我在上课时开展了对课本的实验装置改进的活动，引导学生开动脑筋，分析教材中实验的不足，提出科学合理的改进方法，使之更加完美。
比如：在做小苏打和白醋的变化的实验时，我先让学生按照教材提示进行实验，实验结束后，我提示学生：玻璃杯中的气体能够像倒水一样倒在蜡烛火焰上，使蜡烛火焰熄灭。为了更直观地表现这个过程，你有什么好办法来改进这个实验？让学生带着问题去观察、思考、回忆、讨论，然后小组提出实验改进方案，经过筛选，选择最佳方案。最后在我的引导下，确定改进实验的方案：在一个大烧杯中放上长短不同的三支小蜡烛，点燃，然后把玻璃杯中的气体像倒水一样倒进大烧杯中，这时最短蜡烛火焰先熄灭，过一会长一点的蜡烛火焰再熄灭，最长的蜡烛最后熄灭。让学生体会到这种气体能够像水一样从杯底逐渐往上充满大烧杯，使长短不同的三支蜡烛依次熄灭，具有动态感。这样一改，实验现象更加明显，同时加深了学生对二氧化碳这种气体的认识。
3、改演示实验为师生协同实验。上课时我做的演示实验只是一个影子，起到抛砖引玉的作用，剩下的由学生自己进行实验操作，我只是一个引导者。因为亲自动手做，改变了“老师讲解——实验，学生看——实验”的模式，它将师生的双边活动协调的组合在一起，更多地鼓励了学生主动参与，学生更愿意投入，无论是操作、观察，还是分析、归纳，学生的兴趣更加浓厚。
比如：在观察铁生锈这一部分，学生亲自动手，通过看、摸、闻、敲打，尤其是研究铁锈的导电性比较时，单纯的演示，教师讲得吃力，做得吃力，学生听、看的效果往往不好，如果改为教师引导，学生自己去尝试，自行归纳总结出结论，效果就会更好。
通过上述手段，既能激发学生对学习的兴趣和灵感，又能有效地培养学生的发散思维力、想像力、创造性力和探索精神。
二、积极开展课外实验，也是培养学生的创新能力的重要方面。
由于一节课只有40分钟，教师既要完成教学任务，又要让学生自己动手操作，时间明显不够，为了解决这一矛盾，我充分利用学校实验室开放活动时间，利用学校充足的实验仪器，让学生在教师的组织和指导下，进实验室自己选择实验器材，自己设计实验方案，自己进行实验活动。
1、指导学生做一些实验册上探究性的实验。实验装置的设计或改进、实验操作步骤的优化设计、实验效果的提高，培养学生的实验能力 。
2、充分发挥教材中的兴趣小实验的作用。积极组织和指导学生做好小实验，如制作小杆秤，搭一个瓜皮小拱桥…… 这样更能激发学生的学习兴趣，提高学生认真观察的能力，养成勤于思考、勇于实践的习惯，培养学生发现问题、提出问题的能力，独立思考与合作交流精神，以及运用所学知识解决问题的能力。兴趣小实验既能拓展学生思维，又能培养学生探究问题的能力，同时又能丰富学生的想像力，促使学生自觉地探索知识，逐步养成良好的学习习惯，形成科学的世界观，对培养学生的创新能力起到十分重要的作用。
3、开展自制教具、小制作、小发明活动。引导学生运用已有的知识、操作技能，利用废旧品，进行自制教具、科技小制作、科技小发明的活动。为了进一步鼓励学生的创新设计，我设计一些不加任何限制的题目，让学生去自由发挥，自制新颖、独特、有价值的作品，如制作水泄型时钟、自制测力器、花生采摘器…… 经常有针对性地开展这些活动，让学生去留意、寻找身边的小物品来充实实验器材，鼓励学生自己动手设计实验，通过一系列这样的活动，培养学生的动手制作能力，综合分析能力，拓宽学生思维空间，迸发出创造发明的火花。
4、鼓励、支持学生做课外趣味实验。如：种子发芽的实验，铁生锈的实验，养殖小动物等。
总之，在科学教学中，只要我们根据学生的年龄特征和认识规律，并结合科学的特点，采用多种方式方法，引导学生探索与实践，这样，学生既能学到知识技能，又能尝试到探索式学习的乐趣，其实践能力、创新能力也就能得到相应的提高。
参考文献
[文献类型]：期刊
[文献出处]：《学子（理论版）2015年03期》