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人教版高中生物学新教材章节编排有一个鲜明的特色，就是大量运用了“问题串”。从“问题探讨”到“本节聚焦”，从教材正文到“思考与讨论”以及“资料分析”等栏目，大多设计了3～4个问题，构成了问题串。以问题串的形式来引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力，无疑对生成性课堂的构建大有裨益，但在实践课堂教学中，针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际，对教材中的“问题串”进行恰当地处理与优化，能更有效地开展教学活动，达到更好的教学效果。本文拟就人教版教材正文中的部分“问题串”进行的教学处理谈几点做法