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摘 要：现实生活中，每个人都有表达和交流的需要，教师如果能“引爆”学生用笔来进行表达和交流的需要，那么将会大大激发学生写作的兴趣，提高写作水平。笔者从“开展评选活动、借助资源环境、利用评选舞台、辩论设擂台、巧搭网络平台、生活垒彩台”等五个方面，来试谈如何为学生搭建习作交流与展示的平台，从而增强学生的习作兴趣。
关键词：语文;作文;习作
在语文学习中，作文是困扰大多数学生的“顽疾”。一些学生提到写作文就叫头大，这一现象的原因是多方面的，然而其一重要原因就是教师缺乏必要的作文教学技能，没有去启发学生的思维，没有去提高学生的写作兴趣。 如果能让学生对作文产生兴趣，让他们爱上写作，自然就会很乐意去写。可是，知易行难，怎么样培养学生的写作兴趣呢？我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果能让学生做到“乐之者”，那么在写作文时就能达到事半功倍的效果。因此，要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。那么，如何来激发学生的写作兴趣呢？这里谈谈提高学生写作兴趣的方法。
一、评选给舞台，感受作文的成功魅力
写作热情来自真诚的回应，当学生经过千辛万苦完成了一篇文章，却只是换来老师的一个分数，那肯定会逐渐失去写作的兴趣。反之，如果他的作品得到了老师和同学真诚而热情的赞美，那么一定会产生强烈的表达欲望和写作冲动。
每次习作，我都会开展评选活动，如：好词佳句奖、最佳片段奖、进步奖、最具个性奖、最富创意奖等。获奖的作品将在每周固定的优秀习作展示课上宣读、交流，然后进行隆重的颁奖仪式，小作者在同学们的高声呼喊声中雄赳赳气昂昂地登上领奖台，脸上挂着藏也藏不住的笑容，此时如雷的掌声就像是一团火焰，将会迅速点燃小作者继续写好作文的激情，从而持久焕发习作内驱力。而其他同学看到小作者接受表彰时，心里的写作欲望、超越心理也会迅速膨胀，从而产生强烈的表达冲动。当然，面对学生的习作，我们不是鸡蛋里挑骨头，应尽量让每个孩子都能享受到他人的喝彩与掌声，获得积极的情感体验，因此，在宣读学生作品时，我会特别偏向于作文中等生或后进生，因为作文困难生的写作自信心就如娇嫩的花朵般更需要得到细心的呵护。他们在习作中哪怕是一段文字写得好，或者一句话写得优美、生动，甚至一个词、一个字用得准确、恰当，我也会大张旗鼓地对他夸奖一番。当学生把写作与尊严、与自豪联系在一起时，内心那种要把作文写好的欲望就如排山倒海般汹涌澎湃了。
因此，在作文教学中，教师必须鼓励学生创作，培养他们写作的兴趣，这样才能进一步引导他们热爱写作，让那“拦路虎”的作文都成为学生的“踏脚石”。
二、环境设展台，激发作文的内生动力
心理学家认为：“在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为他努力向上的动力。”
为了更大限度地让学生尝到成功的喜悦，仅仅靠有限的课堂时间来鼓励他们是远远不够的。看着教室里砌着雪白瓷砖的墙壁，我灵机一动，为何不好好利用这资源呢？于是我便把教室里除了挂黑板之外的其他三面墙开辟为“班级作文展示园地”，“让每面墙壁都会说话”。我把在课堂上宣读过的优秀习作或有进步的习作都粘贴在其中一面墙壁上;另一面墙壁是“佳句精选园地”，专门粘贴有个性、有创意的句子;还有一面墙壁是孩子们的“自留地”，让他们自主推荐粘贴优秀习作。班级走廊的墙壁也是很好的利用空间，走廊上的墙壁不仅本班的同学能看到，整个楼层的其他班级的同学也能看到，更大地扩大了读者群，进一步激发了学生写作的积极性。课余时间，总会有许多学生驻足在班级的“作文园地”前，细细地品读着，静静地欣赏着，有时还热烈地讨论着。这样就为学生的作品提供了更加广阔的交流平台和互动空间，使他们有了更多展示自己的机会，又进一步增强了习作的内驱力。
三、辩论设擂台，提升作文的實践能力
“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在指导学生如何写作文上，他至少应当分一半力量来，研究一下，如何发表这些作文。”作家尚爱兰回顾女儿蒋方舟的写作成长过程时说。
如果作文教学从一开始就不断地强化学生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将大有助益。于是，我便鼓励学生向各级报刊杂志社投稿。功夫不负有心人，周婧同学的《爸爸，我想对你说》被《增城日报》选登了，当我把这“天大”的喜讯在班级公布时，班里响起了经久不息的掌声，大家都羡慕之极，马上便掀起了一股投稿热。
然而，要让每个学生都能经常在报刊杂志上发表作文的可能性并不大小学生正处于“多事之秋”的年龄阶段，他们好玩、好动，在此过程中免不了会产生许多摩擦，引发口舌之争，争得面红耳赤不仅影响友谊，还影响班级良好班风的建设。于是，我便让孩子们把事情的经过和委屈写下来，然后在早会、班会或午休时，组织他们开展“小小辩论会”，这样，不但引导了孩子们文明争辩，还慢慢提高了他们的写话能力。小学生好奇心强，在成长的过程中常会碰到一些困惑，或对某些事情有自己的看法，我也鼓励孩子们用笔把这些困惑、想法写下来，再读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，通过作文的形式不仅培养了学生独立思考的能力，也加强了孩子与家长间的交流，还提高了写话能力，真是一举数得。
四、网络建站台，拓展作文的内涵张力
心理学研究和教学实践经验告诉我们，儿童作文能否取得进步，在很大程度上取决于本人能否发挥积极性与主动性。在网络如此发达、孩子经常上网已经成为一种趋势的今天，我们可以充分利用网络的优势，来搭建多样化的习作展示平台，积极开拓多方对话空间，让学生的写作行为获得更多的肯定，从而长久地保持积极主动性，焕发持续不断的内驱力。
为此，我为我们班建立了班级博客。学生将自己的作品发表在班级博客中，他们可以点击任何一位同学的文章进行反复阅读，还可以自由及时地留下自己的点评意见。同学们从不同角度进行的自由点评，自然会给小作者带来更大的启发和帮助。为了使点评更有针对性，有时我也在课堂上安排一定的时间，让学生对选定的有代表性的例文加以点评。通过集体评改，让学生领悟到例文的优点与不足，也从中学到修改的基本技巧，进而反思自己的作品得失并进行自我修改。自己修改完后，还可以上网选择自己喜欢的同学互相修改或阅读，由于自己的习作评价不再由别人做主，每个人都有权利修改评价自己或别人的习作，而不是呆板单调地被评价，这样既能调动学生的积极性，又充分发挥了集体的智慧，特别是在评价别人习作的时候，无形中又提高了自己的学习能力以及习作技巧，这是一种经验的累积过程，它将唤醒学生的读者意识以及发表意识，不断鞭策自己前行。而且互联网传播迅速，范围极广，充分满足了学生的写作成就感，大大增强了习作内驱力，学生的写作积极性空前高涨。 五、生活垒彩台，培养学生观察力和想象力
法国作家巴尔扎克在《古物陈列室<纲巴拉>初版序言》中指出“文学以现实生活为基础，文学作品都是根据事实、根据观察、根据亲眼看到的生活中的图画，根据从生活中得出来的结论写出来的，”由此可见，细致地观察在作家的创作中有着举足轻重的作用，同样学生的写作也离不开观察，怎样去培养学生的观察力呢？还是要充分依据学生勇于求新这一心理，激发学生的兴趣。我在讲完《赵州桥》这一课后，让学生谈一谈他们最熟悉的建筑物，学生们就说到了增江上的新桥的特色，还延展到处在江边二座民族风格浓郁的高塔，于是我又找到世界各地各式各样的大桥和高塔让学生去观察，让学生找出它们各自特点，尝试用文字描绘它们，这样学生的观察力和写作力都得到了培养，同时也为写作积累了素材，打下了基础。教师要充分调动并发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的内在潜力，引导学生去发现生活、感受生活，积累丰富的生活经验，用手中的笔去描绘美好的生活。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”罗杰斯认为：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”在小学教育阶 作文最能体现和培养学生的想象力。语文老师要善于保护和发展学生的想象力，摒弃标准答案，拒绝一叶障目，鼓励天马行空，欢迎不着边际。作为教师，我希望能培养学生能够有更多想象力，自由表达自己的想法。因此，在作文教学中，我非常重视想象力的培养。什么是想象力呢？想象力是指人的大脑对曾经知觉过的各种有关事物形象进行加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程的能力，也就是人对现有的东西进一步展开合理的想象。怎样使学生展开想象的翅膀呢？同样兴趣也是前提。想象力的培养大致分为三个步骤：①善于观察日常的事物，积累丰富的想象素材;②善于模仿，逐渐形成想象的思维;③在形成想象的思维后，尝试创新。教师应引导学生加强课外阅读，积累汲取原始素材，要帮助学生在生活中挖掘写作素材，去培养学生丰富的想力。
六、结语
第斯多惠说过：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”利用评选舞台、辩论设擂台、巧搭网络平台、网络建站台、生活垒彩台等五个方面，来有效地唤醒了学生的写作兴趣，鼓舞了他们用笔交流的热情，激励了他们写作的意志。长此以往，写作必将成为孩子们表达与交流的一种重要生活方式。
参考文献：
[1]于永正，潘自由.“言语交际表達训练”作文实验[M].济南：山东教育出版社.2000
[2]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社.2010
[3]裴海安.走向有效的作文教学[M].长沙：湖南人民出版社.2012
[4]（美）马斯洛.动机与人格[M].北京：中国人民大学出版社.2007
[5]管建刚.我的作文教学训练系统 [M]. 福州：福建教育出版社.2010
[6]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.1999
[7]哈贝马斯.认识与兴趣[M].上海：上海学林出版社.1999
[8]刘映桃.小学作文教学摭谈——从自主到规范[J].现代教育论丛.2014（3）
[9]郑芳.想象力在高中作文训练中的重要性[J].新课程·下旬.2013（11）
关键词：语文;作文;习作
在语文学习中，作文是困扰大多数学生的“顽疾”。一些学生提到写作文就叫头大，这一现象的原因是多方面的，然而其一重要原因就是教师缺乏必要的作文教学技能，没有去启发学生的思维，没有去提高学生的写作兴趣。 如果能让学生对作文产生兴趣，让他们爱上写作，自然就会很乐意去写。可是，知易行难，怎么样培养学生的写作兴趣呢？我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果能让学生做到“乐之者”，那么在写作文时就能达到事半功倍的效果。因此，要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。那么，如何来激发学生的写作兴趣呢？这里谈谈提高学生写作兴趣的方法。
一、评选给舞台，感受作文的成功魅力
写作热情来自真诚的回应，当学生经过千辛万苦完成了一篇文章，却只是换来老师的一个分数，那肯定会逐渐失去写作的兴趣。反之，如果他的作品得到了老师和同学真诚而热情的赞美，那么一定会产生强烈的表达欲望和写作冲动。
每次习作，我都会开展评选活动，如：好词佳句奖、最佳片段奖、进步奖、最具个性奖、最富创意奖等。获奖的作品将在每周固定的优秀习作展示课上宣读、交流，然后进行隆重的颁奖仪式，小作者在同学们的高声呼喊声中雄赳赳气昂昂地登上领奖台，脸上挂着藏也藏不住的笑容，此时如雷的掌声就像是一团火焰，将会迅速点燃小作者继续写好作文的激情，从而持久焕发习作内驱力。而其他同学看到小作者接受表彰时，心里的写作欲望、超越心理也会迅速膨胀，从而产生强烈的表达冲动。当然，面对学生的习作，我们不是鸡蛋里挑骨头，应尽量让每个孩子都能享受到他人的喝彩与掌声，获得积极的情感体验，因此，在宣读学生作品时，我会特别偏向于作文中等生或后进生，因为作文困难生的写作自信心就如娇嫩的花朵般更需要得到细心的呵护。他们在习作中哪怕是一段文字写得好，或者一句话写得优美、生动，甚至一个词、一个字用得准确、恰当，我也会大张旗鼓地对他夸奖一番。当学生把写作与尊严、与自豪联系在一起时，内心那种要把作文写好的欲望就如排山倒海般汹涌澎湃了。
因此，在作文教学中，教师必须鼓励学生创作，培养他们写作的兴趣，这样才能进一步引导他们热爱写作，让那“拦路虎”的作文都成为学生的“踏脚石”。
二、环境设展台，激发作文的内生动力
心理学家认为：“在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为他努力向上的动力。”
为了更大限度地让学生尝到成功的喜悦，仅仅靠有限的课堂时间来鼓励他们是远远不够的。看着教室里砌着雪白瓷砖的墙壁，我灵机一动，为何不好好利用这资源呢？于是我便把教室里除了挂黑板之外的其他三面墙开辟为“班级作文展示园地”，“让每面墙壁都会说话”。我把在课堂上宣读过的优秀习作或有进步的习作都粘贴在其中一面墙壁上;另一面墙壁是“佳句精选园地”，专门粘贴有个性、有创意的句子;还有一面墙壁是孩子们的“自留地”，让他们自主推荐粘贴优秀习作。班级走廊的墙壁也是很好的利用空间，走廊上的墙壁不仅本班的同学能看到，整个楼层的其他班级的同学也能看到，更大地扩大了读者群，进一步激发了学生写作的积极性。课余时间，总会有许多学生驻足在班级的“作文园地”前，细细地品读着，静静地欣赏着，有时还热烈地讨论着。这样就为学生的作品提供了更加广阔的交流平台和互动空间，使他们有了更多展示自己的机会，又进一步增强了习作的内驱力。
三、辩论设擂台，提升作文的實践能力
“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在指导学生如何写作文上，他至少应当分一半力量来，研究一下，如何发表这些作文。”作家尚爱兰回顾女儿蒋方舟的写作成长过程时说。
如果作文教学从一开始就不断地强化学生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将大有助益。于是，我便鼓励学生向各级报刊杂志社投稿。功夫不负有心人，周婧同学的《爸爸，我想对你说》被《增城日报》选登了，当我把这“天大”的喜讯在班级公布时，班里响起了经久不息的掌声，大家都羡慕之极，马上便掀起了一股投稿热。
然而，要让每个学生都能经常在报刊杂志上发表作文的可能性并不大小学生正处于“多事之秋”的年龄阶段，他们好玩、好动，在此过程中免不了会产生许多摩擦，引发口舌之争，争得面红耳赤不仅影响友谊，还影响班级良好班风的建设。于是，我便让孩子们把事情的经过和委屈写下来，然后在早会、班会或午休时，组织他们开展“小小辩论会”，这样，不但引导了孩子们文明争辩，还慢慢提高了他们的写话能力。小学生好奇心强，在成长的过程中常会碰到一些困惑，或对某些事情有自己的看法，我也鼓励孩子们用笔把这些困惑、想法写下来，再读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，通过作文的形式不仅培养了学生独立思考的能力，也加强了孩子与家长间的交流，还提高了写话能力，真是一举数得。
四、网络建站台，拓展作文的内涵张力
心理学研究和教学实践经验告诉我们，儿童作文能否取得进步，在很大程度上取决于本人能否发挥积极性与主动性。在网络如此发达、孩子经常上网已经成为一种趋势的今天，我们可以充分利用网络的优势，来搭建多样化的习作展示平台，积极开拓多方对话空间，让学生的写作行为获得更多的肯定，从而长久地保持积极主动性，焕发持续不断的内驱力。
为此，我为我们班建立了班级博客。学生将自己的作品发表在班级博客中，他们可以点击任何一位同学的文章进行反复阅读，还可以自由及时地留下自己的点评意见。同学们从不同角度进行的自由点评，自然会给小作者带来更大的启发和帮助。为了使点评更有针对性，有时我也在课堂上安排一定的时间，让学生对选定的有代表性的例文加以点评。通过集体评改，让学生领悟到例文的优点与不足，也从中学到修改的基本技巧，进而反思自己的作品得失并进行自我修改。自己修改完后，还可以上网选择自己喜欢的同学互相修改或阅读，由于自己的习作评价不再由别人做主，每个人都有权利修改评价自己或别人的习作，而不是呆板单调地被评价，这样既能调动学生的积极性，又充分发挥了集体的智慧，特别是在评价别人习作的时候，无形中又提高了自己的学习能力以及习作技巧，这是一种经验的累积过程，它将唤醒学生的读者意识以及发表意识，不断鞭策自己前行。而且互联网传播迅速，范围极广，充分满足了学生的写作成就感，大大增强了习作内驱力，学生的写作积极性空前高涨。 五、生活垒彩台，培养学生观察力和想象力
法国作家巴尔扎克在《古物陈列室<纲巴拉>初版序言》中指出“文学以现实生活为基础，文学作品都是根据事实、根据观察、根据亲眼看到的生活中的图画，根据从生活中得出来的结论写出来的，”由此可见，细致地观察在作家的创作中有着举足轻重的作用，同样学生的写作也离不开观察，怎样去培养学生的观察力呢？还是要充分依据学生勇于求新这一心理，激发学生的兴趣。我在讲完《赵州桥》这一课后，让学生谈一谈他们最熟悉的建筑物，学生们就说到了增江上的新桥的特色，还延展到处在江边二座民族风格浓郁的高塔，于是我又找到世界各地各式各样的大桥和高塔让学生去观察，让学生找出它们各自特点，尝试用文字描绘它们，这样学生的观察力和写作力都得到了培养，同时也为写作积累了素材，打下了基础。教师要充分调动并发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的内在潜力，引导学生去发现生活、感受生活，积累丰富的生活经验，用手中的笔去描绘美好的生活。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”罗杰斯认为：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”在小学教育阶 作文最能体现和培养学生的想象力。语文老师要善于保护和发展学生的想象力，摒弃标准答案，拒绝一叶障目，鼓励天马行空，欢迎不着边际。作为教师，我希望能培养学生能够有更多想象力，自由表达自己的想法。因此，在作文教学中，我非常重视想象力的培养。什么是想象力呢？想象力是指人的大脑对曾经知觉过的各种有关事物形象进行加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程的能力，也就是人对现有的东西进一步展开合理的想象。怎样使学生展开想象的翅膀呢？同样兴趣也是前提。想象力的培养大致分为三个步骤：①善于观察日常的事物，积累丰富的想象素材;②善于模仿，逐渐形成想象的思维;③在形成想象的思维后，尝试创新。教师应引导学生加强课外阅读，积累汲取原始素材，要帮助学生在生活中挖掘写作素材，去培养学生丰富的想力。
六、结语
第斯多惠说过：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”利用评选舞台、辩论设擂台、巧搭网络平台、网络建站台、生活垒彩台等五个方面，来有效地唤醒了学生的写作兴趣，鼓舞了他们用笔交流的热情，激励了他们写作的意志。长此以往，写作必将成为孩子们表达与交流的一种重要生活方式。
参考文献：
[1]于永正，潘自由.“言语交际表達训练”作文实验[M].济南：山东教育出版社.2000
[2]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社.2010
[3]裴海安.走向有效的作文教学[M].长沙：湖南人民出版社.2012
[4]（美）马斯洛.动机与人格[M].北京：中国人民大学出版社.2007
[5]管建刚.我的作文教学训练系统 [M]. 福州：福建教育出版社.2010
[6]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.1999
[7]哈贝马斯.认识与兴趣[M].上海：上海学林出版社.1999
[8]刘映桃.小学作文教学摭谈——从自主到规范[J].现代教育论丛.2014（3）
[9]郑芳.想象力在高中作文训练中的重要性[J].新课程·下旬.2013（11）