论文部分内容阅读
“晚上吃什么了？小手热乎乎的。”
“什么也没吃，吃的都是您的爱！”
……
“上课为什么不发言呢？”
“因为您太漂亮，都看您去了。”
“哪儿学的这一套？”
“没学，因为您一直都在我心里！”
……
你能想象，这是师生之间的对话吗？
所带班屡屡获得“武汉市先进班集体”“武汉市江岸区优秀少先队中队”等称号。你能想象，这是一位不按常理出牌的班主任，带着一群不走寻常路的学生，在武汉市江岸区这样一个教育老区、强区，亮出的一张张名片？
全国中小学教师图画书讲述大赛一等奖，全国小学语文多种风格教学展示大赛一等奖，武汉市十佳班主任，武汉市百名优秀班主任……你能想象，这是那位有一点调皮、可爱、有意思，“不太像老师”的高老师获得的殊荣？
没错！这就是孩子们眼中的“糕糕”老师——湖北省第五届“新锐班主任”高婷。让我们一起来认识这位有情、有道、有趣的“三有”班主任。
有情
不用一个法子教一班学生，尽可能地捕捉每个孩子的亮点，让那些天资聪慧，发展全面的孩子继续闪光，更用智慧善待那些资质平平，甚至看似稚拙的孩子，挖掘他们的潜能，让他们也“亮”起来。这是高婷演绎的“有情”。
小博，在班上一直寂寂无闻，成绩不温不火，一到考试便左顾右盼，一刻也不得安生。
屡次说教无效，高婷使出了“撒手锏”——考试隔板。见到这么个新鲜玩意，小博一时竟然老实了很多，并当场作诗一首：考试。尽管只是一首打油诗，但贵在有趣，高婷抓住这个机会，在班上狠狠地表扬了小博。惊喜来得太突然，整整一天，小博都沉浸在表扬中，上课出奇得安静。
第二天，在小博的家校联系本上又出现了一首“七言绝句”——寄高老师。虽然离真正的诗还有一段距离，但看得出来，小博细细研究了绝句的特点，讲究平仄，押韵严格。这让高婷惊喜不已。这次，高婷不只表扬了小博，还把小博单独叫到办公室，给他“开小灶”。
从此以后，小博一发不可收拾，在家没事就钻研各种诗词歌赋，笔耕不辍。高婷叮嘱小博的父母，把小博平时写的诗收集起来，装订成册。家长会上，高婷精选了小博的几首诗，请来班上的朗诵大师——小林，声情并茂地朗诵。
这下可好，同学们不再叫小博的真名，“诗人”成了他的代名词，周围还聚集了一群“粉丝”，经常听他“讲经布道”。再后来，“诗人”带动班上一群同学爱上了写作，他们不仅写诗，还一起合作写玄幻小說，并商量着要出版呢！
“一个人相信什么，可能什么就会扑面而来。我就是要找到每个孩子身上的亮点，并将之放大，让孩子相信自己在这个方面就是强者！并使之成为他发展的支点。”高婷说。
除了挖掘孩子身上的亮点，高婷还想尽办法发展孩子的特长，“1 X”社团为此而生。
“1 X”社团由一群志同道合的小伙伴组成，牵头人是“1”，参与者是“X”。“1”由社团成员共同推举，一般选择特长厉害，组织能力较强的同学担任。
小鑫，从来不做家庭作业，对学习毫无兴趣，纪律意识差，也不善于团结同学。但是他身型高大，很有运动天赋，尤其喜爱篮球，所以，他顺理成章地加入了篮球社团。
可好景不长，社团其他成员都对小鑫提出抗议，要开除他。原来，小鑫在打篮球的时候根本不懂得集体协作，一直把球放在自己手里，从不传给别人，唱起了“独角戏”。
本想着小鑫在打球的过程中学会团结合作，孰料闹了这么一出。左思右想，高婷想出了一个折中的办法：给一周的观察期，如果一周后小鑫能改，就继续留在篮球社团，如果不能改则离开。
提心吊胆的一周过去了，很遗憾，小鑫几乎没有改变。答应同学的请求，肯定会伤害小鑫的自尊心，也许会让他一蹶不振;不答应吧，可能篮球社团内部矛盾会越来越深。高婷陷入了两难境地。
天无绝人之路。小鑫虽然团队协作能力不行，但球技不错，也有一些“粉丝”，这些“粉丝”见他可能离开篮球社团，纷纷要和他一起离开。高婷见状，立马灵光一闪：何不顺势而为，将篮球社团一分为二？其中一个社团由小鑫担任负责人，给他压担子，这样也促使他思考问题，说不定会有奇效呢！
果然，小鑫当了篮球社团的负责人后，整个人完全不一样了，他知道了在打篮球时个人英雄主义只会让整个球队陷入绝境，也明白了作为负责人的难处。他开始慢慢调整自己，不仅向社团成员传授打篮球的技巧，还主动和队员商量战略战术，学会“排兵布阵”。后来，两个篮球社团还经常抽人一起参加学校的比赛，并屡建奇功。
一花一世界，一“生”一精彩。每个孩子都是一个丰富多彩的个性世界，都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，在教育过程中享受学习的快乐。心系学生，就要相信每个学生都有天赋、才能、兴趣和力量。而要相信并做到这些，就需要“情”打底。
有道
农民种庄稼，光靠勤奋不行，必须懂种庄稼之道;教师，仅有爱不够，还要懂孩子的成长规律，用适合孩子的教育之道，才能让孩子充分发展。
在高婷的指导下，全班学生自由组建“小团体”——“追梦组合”“互动联盟”“立业小队”……不是为了达到“人人有事做，事事有人做”的目的，而是让想参与班级管理的孩子寻找自己在班级管理体系中的位置，让不想参与班级管理的孩子亦能专注于自己感兴趣的事，从而实现“人人愿做事，事事能做好”的班级愿景。愿做的事，小到开关门窗，大到开坛授课，无论大小，皆可负责。各个管理团队不仅具有管理某一事务的规则制订权，还同时拥有执行权和评价权。
在实施管理的过程中，任何提案都要经过团队成员讨论、表决，并遵守《合作条例》：有话当面说，批评公开讲;对事不对人，论事不伤神;批评文字化，想法变提案;提案班会议，人人把家管;意见变建议，遇“难”解决“难”。 借助学生团队，高婷将班级转变成一个以学生成长为核心的“体验场”，从过去的“摊派”履职，变成以尊重为前提的“赋权”，实现了班级从自主管理向自主发展的跨越。
评价是学生发展的风向标，自主发展中，评价的导向性尤其重要。高婷深谙此理。她认为，单向评价只会让学生的发展过于单一，应建立学生、教师、家长共同参与的评价制度，促进学生全面、立体发展。
于是，“E币嘉年华”的评价新体制应运而生。
“E币”，是借“education”的首字母“E”命名，和人民币一样，有一定的“币值”，根据学生学习、生活、行为习惯等方面的表现，实行“币值”奖励，班级定期组织兑换。将一定的“E币”“币值”与学生的可行性愿望结合。如减少一日作业，任选一周职务，与密友同桌等。最具特色的是，高婷还鼓励学生与父母签订《E币兑换条约》，将班级中的“E币”与生活中的人民币对应，由学生和家长共同确定两者之间的“汇率”，将“E币”兑换成人民币。于是，学校的评价与家庭教育联系起来了，增加了家庭教育的弹性;教师评价与家长评价联系起来了，形成了有效的家校联动;虚拟评价与现实生活联系起来了，评价更有现实意义。
高婷惊喜地发现，学生在积累“E币”的过程中了解了什么是“量入为出”，理解了长期规划的重要性，实现了财富自我管理。真是“无心插柳柳成荫”。
无论是赋权学生还是赋权家长，高婷的施教都精准到位。“有道”的背后，是对教育之道的深刻理解与智慧运用。
有趣
好玩，常新，高婷是这样一个有趣的人，就连教育学生，也让人觉得趣味盎然。
新学期，高婷又中途接了新班。这是一个以闹腾闻名的班级。第二天午餐时间，学生就上演了“全武行”。
孜然肉片、红烧冬瓜、炸鸡腿，都是孩子的最爱，很多孩子打完饭后一边走一边以秋风扫落叶之势将好吃的菜全部卷进肚子，然后插队进行第二轮“扫荡”。这可苦了那些讲规矩的孩子，等他们打菜时，只剩下残羹冷炙。
这一切，高婷都看在眼里。给孩子讲谦恭礼让？五年级的孩子，谁不懂？上纲上线到道德品行？似乎言重了。如果校园中的每一件小事都要老师一板一眼地去纠正，实在太耗时耗力，效果也不一定好。
中午，高婷去校外买了几包棉花糖，粉的，白的，看上去很讨喜。
来到教室，孩子们都在。高婷说：“中午有些同学没有争抢，安安静静排队打饭，结果没打到爱吃的菜，你们吃亏了！”话音刚落，几个小调皮抬起了骄傲的头，一副胜利者的姿态。
“但是，你们吃亏，高老师补偿，请你们吃棉花糖。”教室里一片欢腾，小调皮怂了。
可是，怎么发糖呢？难道要先判清哪些孩子争抢或没争抢？小调皮一定会觉得很没面子，教育效果一定打折扣，甚至会适得其反。
索性让孩子自己选择。高婷将棉花糖拿到孩子面前，说：“你觉得自己中午吃饭注意礼仪，没有争抢，就把小手伸进去拿一块;如果感觉自己没做好，就不要拿。”
就这样，乖巧的孩子理直气壮地拿起棉花糖开心地吃起来。当高婷走到一个小调皮面前时，他不说话，只是摇头拒绝。还有一个小调皮惭愧地说：“我不拿，我中午抢了……”
走到调皮鬼小H面前，小H把手伸进了袋子，顿时，全班哗然！小H偷偷地看着高婷，又看看棉花糖，使劲地咽口水。高婷说：“公道自在人心，自己选择。”小H捏着棉花糖，吃也不是，不吃也不是。高婷假装没看见，继续往前走。
走到调皮大王小A身边，小A歪着身子，装出一脸嫌弃的样子，响亮地说：“不要！”高婷一笑，转身在黑板上写下“调而不坏”4个字，说：“小A有点调皮，但是他明理，所以，他并不是一个坏孩子。”
课后，小H拉着高婷小声说：“老师，棉花糖还给您，我不能吃，可是，我舔过了，怎么办？要不我丢掉吧！”那一脸的认真，真是可爱。
自习课上，高婷送给小H一颗棉花糖，表扬他自习课没讲话。结果，小家伙拿着棉花糖左看右看，舍不得吃。高婷笑着说：“你记着，今天吃的不是棉花糖，而是战胜了自己。”
次日午餐，全班井然有序，头天没吃到糖的孩子，补发2颗，叫“进步大大奖”！
瞧！纠正不当的言行，有时候可以逗著玩，也可以是一个游戏，还可以是一个有趣的小举措，这都比严肃的说教和盛气凌人的咆哮更加深入人心。
这种趣还表现在，班级建设创意不断。高婷把与孩子之间难忘的经历、逗趣的瞬间一一记录，变成博客，变成插图，变成湖北广电的节目，甚至演绎成新颖的舞台剧——《“糕糕”和她的“年糕”们》，成为孩子们成长的美好记忆。
“物尽其用、互通有无——超级换客节”活动中，学生了解了商品的定义、商业活动的运作，学会了交往礼仪、推销技术，懂得诚信无欺，享受语言表达之乐。玩乐之中，学生的各种素养悄然养成。
一个有趣的班主任会把快乐带进教室，把发现美、感受美、创造美的意识注入学生的心田。如此，便能各美其美，美人之美，美美与共。
在教育的世界中，高婷完全打开了自己，在她眼中，一步一景，处处皆可记录，处处都有惊喜。在日复一日深入教育的过程中，她深刻体会到庖丁解牛的从容自在，体味到工作自身的韵律与美好。如此，便爱而不累。
责任编辑
“什么也没吃，吃的都是您的爱！”
……
“上课为什么不发言呢？”
“因为您太漂亮，都看您去了。”
“哪儿学的这一套？”
“没学，因为您一直都在我心里！”
……
你能想象，这是师生之间的对话吗？
所带班屡屡获得“武汉市先进班集体”“武汉市江岸区优秀少先队中队”等称号。你能想象，这是一位不按常理出牌的班主任，带着一群不走寻常路的学生，在武汉市江岸区这样一个教育老区、强区，亮出的一张张名片？
全国中小学教师图画书讲述大赛一等奖，全国小学语文多种风格教学展示大赛一等奖，武汉市十佳班主任，武汉市百名优秀班主任……你能想象，这是那位有一点调皮、可爱、有意思，“不太像老师”的高老师获得的殊荣？
没错！这就是孩子们眼中的“糕糕”老师——湖北省第五届“新锐班主任”高婷。让我们一起来认识这位有情、有道、有趣的“三有”班主任。
有情
不用一个法子教一班学生，尽可能地捕捉每个孩子的亮点，让那些天资聪慧，发展全面的孩子继续闪光，更用智慧善待那些资质平平，甚至看似稚拙的孩子，挖掘他们的潜能，让他们也“亮”起来。这是高婷演绎的“有情”。
小博，在班上一直寂寂无闻，成绩不温不火，一到考试便左顾右盼，一刻也不得安生。
屡次说教无效，高婷使出了“撒手锏”——考试隔板。见到这么个新鲜玩意，小博一时竟然老实了很多，并当场作诗一首：考试。尽管只是一首打油诗，但贵在有趣，高婷抓住这个机会，在班上狠狠地表扬了小博。惊喜来得太突然，整整一天，小博都沉浸在表扬中，上课出奇得安静。
第二天，在小博的家校联系本上又出现了一首“七言绝句”——寄高老师。虽然离真正的诗还有一段距离，但看得出来，小博细细研究了绝句的特点，讲究平仄，押韵严格。这让高婷惊喜不已。这次，高婷不只表扬了小博，还把小博单独叫到办公室，给他“开小灶”。
从此以后，小博一发不可收拾，在家没事就钻研各种诗词歌赋，笔耕不辍。高婷叮嘱小博的父母，把小博平时写的诗收集起来，装订成册。家长会上，高婷精选了小博的几首诗，请来班上的朗诵大师——小林，声情并茂地朗诵。
这下可好，同学们不再叫小博的真名，“诗人”成了他的代名词，周围还聚集了一群“粉丝”，经常听他“讲经布道”。再后来，“诗人”带动班上一群同学爱上了写作，他们不仅写诗，还一起合作写玄幻小說，并商量着要出版呢！
“一个人相信什么，可能什么就会扑面而来。我就是要找到每个孩子身上的亮点，并将之放大，让孩子相信自己在这个方面就是强者！并使之成为他发展的支点。”高婷说。
除了挖掘孩子身上的亮点，高婷还想尽办法发展孩子的特长，“1 X”社团为此而生。
“1 X”社团由一群志同道合的小伙伴组成，牵头人是“1”，参与者是“X”。“1”由社团成员共同推举，一般选择特长厉害，组织能力较强的同学担任。
小鑫，从来不做家庭作业，对学习毫无兴趣，纪律意识差，也不善于团结同学。但是他身型高大，很有运动天赋，尤其喜爱篮球，所以，他顺理成章地加入了篮球社团。
可好景不长，社团其他成员都对小鑫提出抗议，要开除他。原来，小鑫在打篮球的时候根本不懂得集体协作，一直把球放在自己手里，从不传给别人，唱起了“独角戏”。
本想着小鑫在打球的过程中学会团结合作，孰料闹了这么一出。左思右想，高婷想出了一个折中的办法：给一周的观察期，如果一周后小鑫能改，就继续留在篮球社团，如果不能改则离开。
提心吊胆的一周过去了，很遗憾，小鑫几乎没有改变。答应同学的请求，肯定会伤害小鑫的自尊心，也许会让他一蹶不振;不答应吧，可能篮球社团内部矛盾会越来越深。高婷陷入了两难境地。
天无绝人之路。小鑫虽然团队协作能力不行，但球技不错，也有一些“粉丝”，这些“粉丝”见他可能离开篮球社团，纷纷要和他一起离开。高婷见状，立马灵光一闪：何不顺势而为，将篮球社团一分为二？其中一个社团由小鑫担任负责人，给他压担子，这样也促使他思考问题，说不定会有奇效呢！
果然，小鑫当了篮球社团的负责人后，整个人完全不一样了，他知道了在打篮球时个人英雄主义只会让整个球队陷入绝境，也明白了作为负责人的难处。他开始慢慢调整自己，不仅向社团成员传授打篮球的技巧，还主动和队员商量战略战术，学会“排兵布阵”。后来，两个篮球社团还经常抽人一起参加学校的比赛，并屡建奇功。
一花一世界，一“生”一精彩。每个孩子都是一个丰富多彩的个性世界，都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，在教育过程中享受学习的快乐。心系学生，就要相信每个学生都有天赋、才能、兴趣和力量。而要相信并做到这些，就需要“情”打底。
有道
农民种庄稼，光靠勤奋不行，必须懂种庄稼之道;教师，仅有爱不够，还要懂孩子的成长规律，用适合孩子的教育之道，才能让孩子充分发展。
在高婷的指导下，全班学生自由组建“小团体”——“追梦组合”“互动联盟”“立业小队”……不是为了达到“人人有事做，事事有人做”的目的，而是让想参与班级管理的孩子寻找自己在班级管理体系中的位置，让不想参与班级管理的孩子亦能专注于自己感兴趣的事，从而实现“人人愿做事，事事能做好”的班级愿景。愿做的事，小到开关门窗，大到开坛授课，无论大小，皆可负责。各个管理团队不仅具有管理某一事务的规则制订权，还同时拥有执行权和评价权。
在实施管理的过程中，任何提案都要经过团队成员讨论、表决，并遵守《合作条例》：有话当面说，批评公开讲;对事不对人，论事不伤神;批评文字化，想法变提案;提案班会议，人人把家管;意见变建议，遇“难”解决“难”。 借助学生团队，高婷将班级转变成一个以学生成长为核心的“体验场”，从过去的“摊派”履职，变成以尊重为前提的“赋权”，实现了班级从自主管理向自主发展的跨越。
评价是学生发展的风向标，自主发展中，评价的导向性尤其重要。高婷深谙此理。她认为，单向评价只会让学生的发展过于单一，应建立学生、教师、家长共同参与的评价制度，促进学生全面、立体发展。
于是，“E币嘉年华”的评价新体制应运而生。
“E币”，是借“education”的首字母“E”命名，和人民币一样，有一定的“币值”，根据学生学习、生活、行为习惯等方面的表现，实行“币值”奖励，班级定期组织兑换。将一定的“E币”“币值”与学生的可行性愿望结合。如减少一日作业，任选一周职务，与密友同桌等。最具特色的是，高婷还鼓励学生与父母签订《E币兑换条约》，将班级中的“E币”与生活中的人民币对应，由学生和家长共同确定两者之间的“汇率”，将“E币”兑换成人民币。于是，学校的评价与家庭教育联系起来了，增加了家庭教育的弹性;教师评价与家长评价联系起来了，形成了有效的家校联动;虚拟评价与现实生活联系起来了，评价更有现实意义。
高婷惊喜地发现，学生在积累“E币”的过程中了解了什么是“量入为出”，理解了长期规划的重要性，实现了财富自我管理。真是“无心插柳柳成荫”。
无论是赋权学生还是赋权家长，高婷的施教都精准到位。“有道”的背后，是对教育之道的深刻理解与智慧运用。
有趣
好玩，常新，高婷是这样一个有趣的人，就连教育学生，也让人觉得趣味盎然。
新学期，高婷又中途接了新班。这是一个以闹腾闻名的班级。第二天午餐时间，学生就上演了“全武行”。
孜然肉片、红烧冬瓜、炸鸡腿，都是孩子的最爱，很多孩子打完饭后一边走一边以秋风扫落叶之势将好吃的菜全部卷进肚子，然后插队进行第二轮“扫荡”。这可苦了那些讲规矩的孩子，等他们打菜时，只剩下残羹冷炙。
这一切，高婷都看在眼里。给孩子讲谦恭礼让？五年级的孩子，谁不懂？上纲上线到道德品行？似乎言重了。如果校园中的每一件小事都要老师一板一眼地去纠正，实在太耗时耗力，效果也不一定好。
中午，高婷去校外买了几包棉花糖，粉的，白的，看上去很讨喜。
来到教室，孩子们都在。高婷说：“中午有些同学没有争抢，安安静静排队打饭，结果没打到爱吃的菜，你们吃亏了！”话音刚落，几个小调皮抬起了骄傲的头，一副胜利者的姿态。
“但是，你们吃亏，高老师补偿，请你们吃棉花糖。”教室里一片欢腾，小调皮怂了。
可是，怎么发糖呢？难道要先判清哪些孩子争抢或没争抢？小调皮一定会觉得很没面子，教育效果一定打折扣，甚至会适得其反。
索性让孩子自己选择。高婷将棉花糖拿到孩子面前，说：“你觉得自己中午吃饭注意礼仪，没有争抢，就把小手伸进去拿一块;如果感觉自己没做好，就不要拿。”
就这样，乖巧的孩子理直气壮地拿起棉花糖开心地吃起来。当高婷走到一个小调皮面前时，他不说话，只是摇头拒绝。还有一个小调皮惭愧地说：“我不拿，我中午抢了……”
走到调皮鬼小H面前，小H把手伸进了袋子，顿时，全班哗然！小H偷偷地看着高婷，又看看棉花糖，使劲地咽口水。高婷说：“公道自在人心，自己选择。”小H捏着棉花糖，吃也不是，不吃也不是。高婷假装没看见，继续往前走。
走到调皮大王小A身边，小A歪着身子，装出一脸嫌弃的样子，响亮地说：“不要！”高婷一笑，转身在黑板上写下“调而不坏”4个字，说：“小A有点调皮，但是他明理，所以，他并不是一个坏孩子。”
课后，小H拉着高婷小声说：“老师，棉花糖还给您，我不能吃，可是，我舔过了，怎么办？要不我丢掉吧！”那一脸的认真，真是可爱。
自习课上，高婷送给小H一颗棉花糖，表扬他自习课没讲话。结果，小家伙拿着棉花糖左看右看，舍不得吃。高婷笑着说：“你记着，今天吃的不是棉花糖，而是战胜了自己。”
次日午餐，全班井然有序，头天没吃到糖的孩子，补发2颗，叫“进步大大奖”！
瞧！纠正不当的言行，有时候可以逗著玩，也可以是一个游戏，还可以是一个有趣的小举措，这都比严肃的说教和盛气凌人的咆哮更加深入人心。
这种趣还表现在，班级建设创意不断。高婷把与孩子之间难忘的经历、逗趣的瞬间一一记录，变成博客，变成插图，变成湖北广电的节目，甚至演绎成新颖的舞台剧——《“糕糕”和她的“年糕”们》，成为孩子们成长的美好记忆。
“物尽其用、互通有无——超级换客节”活动中，学生了解了商品的定义、商业活动的运作，学会了交往礼仪、推销技术，懂得诚信无欺，享受语言表达之乐。玩乐之中，学生的各种素养悄然养成。
一个有趣的班主任会把快乐带进教室，把发现美、感受美、创造美的意识注入学生的心田。如此，便能各美其美，美人之美，美美与共。
在教育的世界中，高婷完全打开了自己，在她眼中，一步一景，处处皆可记录，处处都有惊喜。在日复一日深入教育的过程中，她深刻体会到庖丁解牛的从容自在，体味到工作自身的韵律与美好。如此，便爱而不累。
责任编辑