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语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙，语文课便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。《新课程标准中》指出，小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力，可见阅读在教学中占有重要的地位。小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。如今在阅读教学中还普遍存在很多问题，比如教师讲学生听、教师问学生答……这样根本就不能提高学生的阅读能力，学生的说话、朗读、概括、思维能力也得不到提高。那么怎样才能上好语文阅读课呢？下面结合我的教学经验，谈谈对阅读教学的一些肤浅认识。
一、阅读教学的意义
（一）阅读教学是学生搜集信息、认识世界的重要手段
当今社会是信息化社会，他显著的特点是信息量大，信息传播迅速，以及信息传播媒体多样化。有书面语言组成的阅读材料在信息的传递上打破了时间和空间的局限。阅读能沟通人与外部世界的联系，开阔视野。通过阅读，学生可以获得多方面的知识，认识丰富多彩的世界，认识中华文化的丰厚博大，尊重世界各国的多样文化，吸取人类优秀文化的营养，从而使一个“生物的人”成长为一个“社会的人”。
（二）阅读教学是识字的重要途径
阅读教学是识字的重要途径，识字是阅读和写作的基础，阅读必须以识字为基础，通过阅读可以巩固学过的字词，同时一篇新的课文对小学生来说有新奇感，他们为了了解文章的内容，会主动地读并结合工具书，联系下文揣摩字词的意思，从而提高识字能力。
（三）阅读可以增长知识、开阔视野、发展智力
语文课本包含着非常丰富的内容，学生每读一篇文章可以认识不同事物，既欣赏美丽的大自然和古今著名的建筑，也可以学习战斗英雄、科学家的优秀品质，也可以了解历史事件，懂的一些道理。总的来说，阅读教学在学生面前展示了大千世界中形形色色的事务，以及事物之间错综复杂的联系。学生通过阅读不但增长各方面的知识，让学生大开眼界，而且有助于活跃思维，提高认识能力。
二、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）忽视学生的默读
默读将使学生尽可能多地享受阅读的快乐，促使学生语文素养的形势与发展。但是在教学过程中，有很多时候由于时间关系，教师只是让学生草草读文，就开始讲解。对于默读很少涉及。因为他们认为那样做会耽误时间，这样让一些学生就钻了空子，他们不读书不思考只是做样子，那样教师对学生不能把握，所以一般教学中就忽视了阅读。
（二）教学过程中，以教师讲为主，轻学生主动阅读
现在虽然一直在提倡素质教育，但是大部分地区还依然是应试教育，教师为了有一个好的成绩，所以在教学中，教师依然在讲，以“传授知识”为主要目标，忽视创新思维和良好个性的培养，抹杀了“以学生为主体”的教学理念。
（三）朗读指导重技巧，情感体验不到位
当前很多老师认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实现。朗读技巧的指导固然重要，但重要的是从重点的语句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根。
三、改进小学语文阅读教学的对策
（一）更新阅读教学理念，营造宽松的阅读氛围
新课程理念下，教学是教师的教和学生的学的统一。在小学语文阅读教学中，教师要注意转变自己角色的定位，让阅读呈现开放式、对话式、个性化的状态，必须突破原有阅读教学的封闭状态，为学生营造一种动态、自由、主动、多元的阅读氛围。
（二）激发阅读兴趣，营造学习氛围
兴趣是最好的老师。俗话说“亲其师才能信其道”。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看作一件乐事，就会释放出巨大的潜能，觉得越读越有趣，越读越想读。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、创设情境开展竞赛、电教手段等方式导入，吸引学生的注意力，使学生产生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
（三）加强朗读训练，提高阅读能力
朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最主要的基本训练。朗读训练是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语表达能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。古人说：“读书百遍，其义自见。”说明朗读能有效地促进学生对文本的理解，能深入体味文章的思想情感。
（四）引导生自主选择，提高阅读质量
第一，自主选择内容。自主选择学习内容也就是把学习内容向学生开放。允许学生走进自己感兴趣的句段自由阅读体会。
第二，自主选择方法。在自主选择学习内容的基础上，允许学生自主选择学习方法对于学生提高阅读能力极为有益。
第三，自主选择“答案”。阅读教学中，有些课文的语言具有模糊的特点，学生对于同一事物可以做多角度的理解，要尊重学生的独特感受，体现个性的发展。
（五）读练结合，提高能力
我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，课堂中以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
总之，“学语文”最终目的是“用语文”，我们既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生掌握语言技巧的基础。现在我们认识到了阅读教学在语文教学中的作用，在今后的语文教学实践中，我们应该使阅读教学占据主导地位，紧密联系社会生活实际和学生思想实际，突出语言的民族文化特色。在语文教学中，我们不仅要重视语文知识的学习，还要大幅度增加阅读教学的内容，减少对课文的讲析，让学生在阅读中提高语文能力。
一、阅读教学的意义
（一）阅读教学是学生搜集信息、认识世界的重要手段
当今社会是信息化社会，他显著的特点是信息量大，信息传播迅速，以及信息传播媒体多样化。有书面语言组成的阅读材料在信息的传递上打破了时间和空间的局限。阅读能沟通人与外部世界的联系，开阔视野。通过阅读，学生可以获得多方面的知识，认识丰富多彩的世界，认识中华文化的丰厚博大，尊重世界各国的多样文化，吸取人类优秀文化的营养，从而使一个“生物的人”成长为一个“社会的人”。
（二）阅读教学是识字的重要途径
阅读教学是识字的重要途径，识字是阅读和写作的基础，阅读必须以识字为基础，通过阅读可以巩固学过的字词，同时一篇新的课文对小学生来说有新奇感，他们为了了解文章的内容，会主动地读并结合工具书，联系下文揣摩字词的意思，从而提高识字能力。
（三）阅读可以增长知识、开阔视野、发展智力
语文课本包含着非常丰富的内容，学生每读一篇文章可以认识不同事物，既欣赏美丽的大自然和古今著名的建筑，也可以学习战斗英雄、科学家的优秀品质，也可以了解历史事件，懂的一些道理。总的来说，阅读教学在学生面前展示了大千世界中形形色色的事务，以及事物之间错综复杂的联系。学生通过阅读不但增长各方面的知识，让学生大开眼界，而且有助于活跃思维，提高认识能力。
二、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）忽视学生的默读
默读将使学生尽可能多地享受阅读的快乐，促使学生语文素养的形势与发展。但是在教学过程中，有很多时候由于时间关系，教师只是让学生草草读文，就开始讲解。对于默读很少涉及。因为他们认为那样做会耽误时间，这样让一些学生就钻了空子，他们不读书不思考只是做样子，那样教师对学生不能把握，所以一般教学中就忽视了阅读。
（二）教学过程中，以教师讲为主，轻学生主动阅读
现在虽然一直在提倡素质教育，但是大部分地区还依然是应试教育，教师为了有一个好的成绩，所以在教学中，教师依然在讲，以“传授知识”为主要目标，忽视创新思维和良好个性的培养，抹杀了“以学生为主体”的教学理念。
（三）朗读指导重技巧，情感体验不到位
当前很多老师认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实现。朗读技巧的指导固然重要，但重要的是从重点的语句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根。
三、改进小学语文阅读教学的对策
（一）更新阅读教学理念，营造宽松的阅读氛围
新课程理念下，教学是教师的教和学生的学的统一。在小学语文阅读教学中，教师要注意转变自己角色的定位，让阅读呈现开放式、对话式、个性化的状态，必须突破原有阅读教学的封闭状态，为学生营造一种动态、自由、主动、多元的阅读氛围。
（二）激发阅读兴趣，营造学习氛围
兴趣是最好的老师。俗话说“亲其师才能信其道”。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看作一件乐事，就会释放出巨大的潜能，觉得越读越有趣，越读越想读。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、创设情境开展竞赛、电教手段等方式导入，吸引学生的注意力，使学生产生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
（三）加强朗读训练，提高阅读能力
朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最主要的基本训练。朗读训练是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语表达能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。古人说：“读书百遍，其义自见。”说明朗读能有效地促进学生对文本的理解，能深入体味文章的思想情感。
（四）引导生自主选择，提高阅读质量
第一，自主选择内容。自主选择学习内容也就是把学习内容向学生开放。允许学生走进自己感兴趣的句段自由阅读体会。
第二，自主选择方法。在自主选择学习内容的基础上，允许学生自主选择学习方法对于学生提高阅读能力极为有益。
第三，自主选择“答案”。阅读教学中，有些课文的语言具有模糊的特点，学生对于同一事物可以做多角度的理解，要尊重学生的独特感受，体现个性的发展。
（五）读练结合，提高能力
我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，课堂中以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
总之，“学语文”最终目的是“用语文”，我们既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生掌握语言技巧的基础。现在我们认识到了阅读教学在语文教学中的作用，在今后的语文教学实践中，我们应该使阅读教学占据主导地位，紧密联系社会生活实际和学生思想实际，突出语言的民族文化特色。在语文教学中，我们不仅要重视语文知识的学习，还要大幅度增加阅读教学的内容，减少对课文的讲析，让学生在阅读中提高语文能力。