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英语听力在英语考试中占有很大比重，分值较高。纵观近几年的云南省中考题和平常的考题来看，它的题型基本固定，即考查句子、对话和短文。考查顺序由易到难，层层递进。
英语是一门非常灵活的语言，其艺术性也非常丰富。初中阶段学习的英语教材也符合字、词、句、篇的章法结构。虽然英语中没有字的含义，但我们习惯上把字看成英语的词，即单词。由单词组成句子，再由句子组成篇章。可见，单词是学习英语的基础和前提，它是学好英语的万能钥匙。从这个意义上讲，我们的听力课也应该首先过单词关。如果你所听的内容不含你认识的一个词，那么，这样的听力就是不成功的听力。关于单词的学习，常见的方法有：听写、朗读、抄写、造句和练习等等。由于课堂教学时间有限，很多教师往往选择在课堂上听听录音就讲其它知识，这样的做法是否有效，值得商榷。
听力测试所选材料均来自生活中的對话和情景，贴近学生生活，交际性、实用性较强。话题广泛，包括首次见面用语、询问对方喜欢喝点什么、表达自己对即将举行的某个活动有何看法、别人表扬自己时该如何应答以及当自己收到他人的指令时应该怎么表达等等学生学习、生活中最常见的基本句型和日常生活中母子、朋友、师生间的对话，以及谈论假期生活。
我们提倡单独把听力拿出来，专门设置听力课。可以说，这就是真正意义上的专项训练。单词的训练、听写与朗读很重要，它们强调单词的快速朗读，停留的时间极为短暂，你要精力十分集中，始终保持思维的敏捷状态。一般而言，听力课上的单词训练，要求快、精、准。很少有大量的时间留给学生。所以，学生要在极短时间内捕捉有用信息，要不然信息会稍纵即逝。
一、强化句子的训练。最起码的要求就是要十分准确地判断出句子的类型。因为它关系到句子的重音和语调。而重音往往就是这个句子的关键词，它对解决问题有很重要的作用。在中考和平常的考题中，听句子的考题很多，常以图画的形式来考：要么选图画，要么选应答语。那么，我们在教学中要做到以下几点：
1.看清图画内容，它常常来源于现实生活，它的现实性较强。
2.能用单词来表达图画内容或主题。
3.对不太清楚或凝惑性较大的图画要重点看，很有可能就是该题答案。
4.语速再快，也有停顿的时候，往往答案就在句子重音处。
对于句子型的题，还要注意时间的分配，切忌不要慌乱，做到有的放矢。一般来讲，在考试时你有两种时间选择：一是监考人的安排，会留给你一定的时间做准备，看完全部听力题型。二是你自己的安排，结合自身实际情况，有选择有侧重地预测考题可能会出现的情况。除了以上四点外，我们还提倡听句子大意，写下中文意思，然后回过头来再翻译成英文。在实际的教学中，我们还可以这样要求学生，就是多听，即录音播放时，一句一句来，师生共同完成，对于学生很难听得出来的内容，有意留出空白，并以“what” 开头为设问，增加学生学习兴趣，这样无限重复几次，最后把所留空白处的内容听出来为止。当然，时间上的消耗是正常的。实践证明，这样的重复是有价值有意义的，它是为以后考试做准备的。考试时，一般才听两遍，而且还是连续听，由听多遍到听两遍就是高质量要求。
二、对话训练，多头并进。从篇章结构讲，它仍然是停留在句子层面上的。所不同的是内容上的增加，语速上的加快而已。根据以往试题，我们有如下对策：
1.看题目，弄清意思。
2.对于提出的问题，要千万留意在心。
3.写下关键词，然后把它们串联在一起，成为最精简的核心思想。
4.猜测问题情境，接下来会发生什么。
5.对话通常是由两个人共同完成的。即两个角色的转变，男角色和女角色。
所以，在听听力时，要注意性别角色。通常情况下，它起到暗示信息的作用。尤其符合西方社会的文明礼仪和行为举止等等。当然，这也是我们学习英语的常识，它是文化组成的不可缺少部分。换句话说，就是要有语境和语场存在意识。
从字数上看，对话是围绕某一主题展开的。一般不会太长，往往六句以上十句以下，最长不会超过十句。如果只考虑听清楚，而不记听的频率的话，我们是有可能完全听得出来的。从时间上看，对话的时间也较为短暂，而且加上听的次数共两遍，一个对话的时间也不算短。它已经留给了我们极其宝贵的考虑时间。所以，它有一定的科学性。归纳起来，对话的教学训练要注意如下要点：
1.性别意识。2.语景和语场存在。3.猜测内容。4.时间分配。5.重复练习。
三、突破听力的难点部分—短文。一篇短文少则60—80词多则100词左右。它是句子的复杂化，是由许多句子构成的。常考的题型是信息表格的处理。我们的学生往往看到这类题目就会在无形之中产生畏惧感，进而产生放弃的念头。首先你要战胜自己，克服困难，迎难而上。第二，抓主要信息，迅速处理表格信息，产生问题。第三，就是把自己设想为短文中的主人翁，畅游在文中。第四，就是耐心聽，按照题目要求，听三遍。不要过分考虑语速，三遍的语速都是一致的。而不是我们想象中的v1>v2>v3（用v代表语速）；所用的时间也几乎一样，而不是t1>t2>t3（用t代表时间）。三遍朗读里的语速和时间都是有间隔的，至少它会有一个我们自己认为的提示音。只不过它的间隔时间短暂而已。面对这样的情况，有一个关键的方法，听关键词并用笔记下来，以此类推，到听完时我们就有一个基本的文章脉络。可以这样说，文中的信息不见得就是有用信息，它甚至有时起相反作用。所以，要善于抓有用有效信息，进行合理的信息化处理。
总之，短文的听力训练，在教学中应该注意以下几点：
1.信息处理。2.主角融入。3.中心大意概括。4.串联句子。关键是注意句首、句中、句尾的核心词与关键词。5.注意语速匹配。
四、总结。对话与前面所述的单词、句子相比较，它的最大特点就是多听、多想、多思考。我们的训练目的与考试目的是相同的都是要人听懂，快捷地突破难点。因为这些题目与练习都是人精心编写的，意图就是使学生听得出内容，要不然，这些练习和题目都是毫无意义的。这里强调的是人的因素。另外一个重要因素就是物的因素，包括听力课上所需的录音、音响设备和文字材料等等。所以，要提高英语听力课堂的教学质量，打造品牌教育，首要的是要选好人用好人，当然是要专业的英语人才才行。其次，是要专用的多媒体教室，千方百计地确保物的因素的可行性。只有二者的有机结合，才能真正把听力课堂教学质量提高上去，这也是广大师生共同的期盼。再次，教师要引导学生积累并且熟练掌握不同交际场合中常用的交际用语，尤其要收集和整理常用的地道的口语，并经常进行听力练习。最后，教师要鼓励学生大声、快速地朗读对话和课文。
英语是一门非常灵活的语言，其艺术性也非常丰富。初中阶段学习的英语教材也符合字、词、句、篇的章法结构。虽然英语中没有字的含义，但我们习惯上把字看成英语的词，即单词。由单词组成句子，再由句子组成篇章。可见，单词是学习英语的基础和前提，它是学好英语的万能钥匙。从这个意义上讲，我们的听力课也应该首先过单词关。如果你所听的内容不含你认识的一个词，那么，这样的听力就是不成功的听力。关于单词的学习，常见的方法有：听写、朗读、抄写、造句和练习等等。由于课堂教学时间有限，很多教师往往选择在课堂上听听录音就讲其它知识，这样的做法是否有效，值得商榷。
听力测试所选材料均来自生活中的對话和情景，贴近学生生活，交际性、实用性较强。话题广泛，包括首次见面用语、询问对方喜欢喝点什么、表达自己对即将举行的某个活动有何看法、别人表扬自己时该如何应答以及当自己收到他人的指令时应该怎么表达等等学生学习、生活中最常见的基本句型和日常生活中母子、朋友、师生间的对话，以及谈论假期生活。
我们提倡单独把听力拿出来，专门设置听力课。可以说，这就是真正意义上的专项训练。单词的训练、听写与朗读很重要，它们强调单词的快速朗读，停留的时间极为短暂，你要精力十分集中，始终保持思维的敏捷状态。一般而言，听力课上的单词训练，要求快、精、准。很少有大量的时间留给学生。所以，学生要在极短时间内捕捉有用信息，要不然信息会稍纵即逝。
一、强化句子的训练。最起码的要求就是要十分准确地判断出句子的类型。因为它关系到句子的重音和语调。而重音往往就是这个句子的关键词，它对解决问题有很重要的作用。在中考和平常的考题中，听句子的考题很多，常以图画的形式来考：要么选图画，要么选应答语。那么，我们在教学中要做到以下几点：
1.看清图画内容，它常常来源于现实生活，它的现实性较强。
2.能用单词来表达图画内容或主题。
3.对不太清楚或凝惑性较大的图画要重点看，很有可能就是该题答案。
4.语速再快，也有停顿的时候，往往答案就在句子重音处。
对于句子型的题，还要注意时间的分配，切忌不要慌乱，做到有的放矢。一般来讲，在考试时你有两种时间选择：一是监考人的安排，会留给你一定的时间做准备，看完全部听力题型。二是你自己的安排，结合自身实际情况，有选择有侧重地预测考题可能会出现的情况。除了以上四点外，我们还提倡听句子大意，写下中文意思，然后回过头来再翻译成英文。在实际的教学中，我们还可以这样要求学生，就是多听，即录音播放时，一句一句来，师生共同完成，对于学生很难听得出来的内容，有意留出空白，并以“what” 开头为设问，增加学生学习兴趣，这样无限重复几次，最后把所留空白处的内容听出来为止。当然，时间上的消耗是正常的。实践证明，这样的重复是有价值有意义的，它是为以后考试做准备的。考试时，一般才听两遍，而且还是连续听，由听多遍到听两遍就是高质量要求。
二、对话训练，多头并进。从篇章结构讲，它仍然是停留在句子层面上的。所不同的是内容上的增加，语速上的加快而已。根据以往试题，我们有如下对策：
1.看题目，弄清意思。
2.对于提出的问题，要千万留意在心。
3.写下关键词，然后把它们串联在一起，成为最精简的核心思想。
4.猜测问题情境，接下来会发生什么。
5.对话通常是由两个人共同完成的。即两个角色的转变，男角色和女角色。
所以，在听听力时，要注意性别角色。通常情况下，它起到暗示信息的作用。尤其符合西方社会的文明礼仪和行为举止等等。当然，这也是我们学习英语的常识，它是文化组成的不可缺少部分。换句话说，就是要有语境和语场存在意识。
从字数上看，对话是围绕某一主题展开的。一般不会太长，往往六句以上十句以下，最长不会超过十句。如果只考虑听清楚，而不记听的频率的话，我们是有可能完全听得出来的。从时间上看，对话的时间也较为短暂，而且加上听的次数共两遍，一个对话的时间也不算短。它已经留给了我们极其宝贵的考虑时间。所以，它有一定的科学性。归纳起来，对话的教学训练要注意如下要点：
1.性别意识。2.语景和语场存在。3.猜测内容。4.时间分配。5.重复练习。
三、突破听力的难点部分—短文。一篇短文少则60—80词多则100词左右。它是句子的复杂化，是由许多句子构成的。常考的题型是信息表格的处理。我们的学生往往看到这类题目就会在无形之中产生畏惧感，进而产生放弃的念头。首先你要战胜自己，克服困难，迎难而上。第二，抓主要信息，迅速处理表格信息，产生问题。第三，就是把自己设想为短文中的主人翁，畅游在文中。第四，就是耐心聽，按照题目要求，听三遍。不要过分考虑语速，三遍的语速都是一致的。而不是我们想象中的v1>v2>v3（用v代表语速）；所用的时间也几乎一样，而不是t1>t2>t3（用t代表时间）。三遍朗读里的语速和时间都是有间隔的，至少它会有一个我们自己认为的提示音。只不过它的间隔时间短暂而已。面对这样的情况，有一个关键的方法，听关键词并用笔记下来，以此类推，到听完时我们就有一个基本的文章脉络。可以这样说，文中的信息不见得就是有用信息，它甚至有时起相反作用。所以，要善于抓有用有效信息，进行合理的信息化处理。
总之，短文的听力训练，在教学中应该注意以下几点：
1.信息处理。2.主角融入。3.中心大意概括。4.串联句子。关键是注意句首、句中、句尾的核心词与关键词。5.注意语速匹配。
四、总结。对话与前面所述的单词、句子相比较，它的最大特点就是多听、多想、多思考。我们的训练目的与考试目的是相同的都是要人听懂，快捷地突破难点。因为这些题目与练习都是人精心编写的，意图就是使学生听得出内容，要不然，这些练习和题目都是毫无意义的。这里强调的是人的因素。另外一个重要因素就是物的因素，包括听力课上所需的录音、音响设备和文字材料等等。所以，要提高英语听力课堂的教学质量，打造品牌教育，首要的是要选好人用好人，当然是要专业的英语人才才行。其次，是要专用的多媒体教室，千方百计地确保物的因素的可行性。只有二者的有机结合，才能真正把听力课堂教学质量提高上去，这也是广大师生共同的期盼。再次，教师要引导学生积累并且熟练掌握不同交际场合中常用的交际用语，尤其要收集和整理常用的地道的口语，并经常进行听力练习。最后，教师要鼓励学生大声、快速地朗读对话和课文。