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摘 要：在新课程改革背景下，教师要将教育思想和理论知识作为教学指导，对原有的教学模式进行优化和改进，在教学课堂中明确学生的主体地位，帮助学生提高学习兴趣和学习效率。在初中化学教学中，教师应结合学生的实际特点，优化课堂教学方法和内容，从而提高学生学习效率。
关键词：初中化学;教学效率;教学方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）18-0034-02
引 言
初中生第一次接触化学知识，学习较为吃力。因此，初中化学教师应深入分析教材内容，简化化学知识，使用多元化的教学方法，使学生能够跟上课堂教学节奏和进度，提高其学习效率和能力，进而提高化学教学的质量和效率。
一、初中化学教学现状
（一）学生化学知识基础较弱
通过分析当前初中教学计划可以发现，一般情况下，学生会在初中三年级学习化学知识，在之前的学习过程中并不会接触和化学有关的知识。在此种情况下，学生的化学基础比较薄弱，学习信心不足，在实际的化学学习过程中，甚至有的学生可能产生一定的逆反心理，不愿意学习化学。教师如果在课堂教学过程中没有认识到这一点，依旧使用传统的“灌输式”教学方法，会使得教学枯燥、无味，进而对学生的课堂学习效率及学习化学知识的兴趣产生严重的负面影响。
（二）教学方法比较单一
初中化学知识复杂、抽象，教师如果仍然使用传统的讲授式教学方法，讲授课本的理论知识，而不是向学生展示真正的化学现象、变化，就无法使学生对化学知识真正地理解，这既影响学生的学习效果，也会降低学生的化学学习兴趣和热情。
二、改进教学方法
第一，教师要加大对教材的钻研力度。在教学过程中，学生的学习能力、课程的难易程度及教材内容的深度都会对教学效果产生一定的影响。在新课程改革背景下，教师主要钻研的内容就是学生学情、教学目标及教学内容，从而明确教学重难点。如果在课堂教学中，教师只是照本宣科地讲授教材内容，即使学生理解了知识点，也难以灵活地实际应用知识 [1]。例如，在讲授利用过氧化氢和二氧化碳制取氧气的过程中，教师首先要写明化学方程式，然后针对其中的催化剂提问学生：“为什么二氧化锰的位置和其他反应物及生成物的位置不同？是否所有催化剂的功能都相同？二氧化锰只能用作催化剂吗？”从而通过问题引导学生思考相关化学知识，促进学生加深对知识点的理解，进而提高课堂教学效率。
第二，因材施教。不同的学生接受知识的能力也各
不相同，所以，教师在化学教学过程中应结合学生的实际学习情况有针对性地进行教学指导，加深学生对化学知识点的理解。例如，在讲解实验室使用稀盐酸和碳酸钙制取二氧化碳的过程中，教师应向学生展示相关化学仪器，讲授化学仪器的使用及实验过程中的注意事项。对于一些化学学习能力较差的学生，教师可以结合实际适当降低要求，避免打击学生的学习积极性;对于一些学习能力比较强的学生，教师可以引导其总结、归纳实验所用的化学方程式，促使学生进行深度学习，从而提高整体的课堂教学效率。
三、改进学生的学习方法
课堂教学效率是指学生在课堂上学习教学内容的实际效果，其不仅可以如实反映教学目标的实现程度，还可以准确评估教学效果。为了在有限的时间里提高学生的学习效率，教师不仅需要引导学生学习教学内容，还需要对学生的学习方法进行指导。
第一，引导学生明确重点内容。在实际的教学课堂中，教师可以通过对自身教学语速进行控制，使用不同的音调朗读教学内容，从而提高学生的化学学习兴趣，帮助学生把握重点内容和关键词[2]。例如，教师提问：“在常温下，向100g20% 的氯化钠溶液中加入25g 氯化镁，整体的氯化钠质量会发生什么变化？”然后引导学生找出其中的关键信息，如加入了什么物质、需要解决什么问题等。
第二，帮助学生正确做笔记。学生做课堂笔记时不能盲目地记录教学内容，否则难以发挥课堂笔记的作用，学习效率低下。学生不仅要对一些重点内容或错误率较高的内容进行记录，还要结合自身的实际学习情况对笔记内容进行合理规划。
第三，加深学生的知识记忆 [3]。学生如果死记硬背知识，不仅记忆效果差，还可能出現混乱记忆。因此，教师在教学过程中要重视学生对知识的理解，从而加深学生对知识的印象，同时传授给学生多样的知识记忆方法，如谐音记忆法，从而加深学生对知识点的理解和记忆。
四、突出化学主要特征
在初中化学教学中，教师要重点突出化学知识的主要特征，帮助学生明确重难点，提高学生的课堂学习效率和质量。当前初中化学中的重要教学内容就是四大基本反应类型，这也是当前教师需要重点突破的教学重难点。
第一，化合反应和分解反应。在对学生讲解怎样判断化合反应的过程中，教师首先应根据课本中的相关内容，引导学生对其进行总结，发现其最主要的特征是多种物质可以生成一种物质，即 A+B=C。然后，教师可以引导学生对分解反应的特点进行自主总结和归纳，发现其特点为一种物质最少生成两种物质，即D=A+B+C。
第二，置换反应和复分解反应。在讲解置换反应的过程中，教师可以引导学生对反应物的特点进行判断，发现其主要特点是一种单质和化合物生成另一种不同的单质和化合物 [4]。与此同时，在讲解复分解反应的过程中，教师可以引导学生首先对种类进行分析，发现其产生的反应物和生成物主要为两种，一般情况下，反应物为酸与盐、碱与盐，进而得出结论：即使成分发生改变，化合物的价态也没有变化。这样一来，学生就可以准确判断实际的反应类型。
五、提高对实验教学的重视
当前，化学实验是化学教学中最主要的教学内容之一。初中生有着强烈的好奇心，对化学实验比较感兴趣，所以，在实际课堂教学中，教师应重视培养学生的实验能力，从而加深学生对化学知识点的理解，促使学生自主进行深入思考和分析。
第一，教师要向学生演示化学实验。在演示实验的过程中，教师应明确告诉学生哪些化学实验药品有毒; 如果实验操作不规范会产生何种后果 [5]。与此同时，为了进一步提高学生对规范操作的重视，教师可以播放一些由于未规范操作而导致严重事故的视频，以加深学生的印象。
第二，鼓励学生积极参与化学实验。在传统化学教学中，教师只是向学生讲授课本中的相关实验内容，再让学生对实验现象及相关的知识点进行记忆，这种教学方法不仅不能提高学生的学习兴趣，还会对学生的学习效率产生一定的负面影响。所以，教师应积极开展化学实验教学，鼓励学生在安全范围内根据自己的实验方案自主选择仪器，亲自进行实验，在实验过程中积极主动地学习知识，从而提高学习效率。
结 语
总而言之，提高学生的化学学习效率是提高化学课堂教学效率的基础。因此，教师应重视学生的实际学情，改进教学方法，设计合理的教学内容，并指导学生总结高效的学习方法，从而激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习效率和课堂教学效率，使学生更好地学习和掌握化学知识。
[参考文献]
[1]蔡巧芬.初中化学课教学的问题及策略研究[J].中国校外教育，2019（10）：129.
[2]苗志翔.如何提高初中化学教学效率[J].学周刊， 2018（30）：71-72.
[3]赵大洲，杨力.新课改下提高初中化学教学效率的应对策略[J].中小学实验与装备，2018，28（04）：26-27.
[4]孟凡杰.初中化学教材实施中的矛盾与策略[J].才智，2018（23）：149.
[5]颜红英.初中化学计算题教学策略探讨[J].成才之路，2018（22）：64.
作者简介：杨峰（1969.2-），男，甘肃酒泉人，中学高级教师。
关键词：初中化学;教学效率;教学方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）18-0034-02
引 言
初中生第一次接触化学知识，学习较为吃力。因此，初中化学教师应深入分析教材内容，简化化学知识，使用多元化的教学方法，使学生能够跟上课堂教学节奏和进度，提高其学习效率和能力，进而提高化学教学的质量和效率。
一、初中化学教学现状
（一）学生化学知识基础较弱
通过分析当前初中教学计划可以发现，一般情况下，学生会在初中三年级学习化学知识，在之前的学习过程中并不会接触和化学有关的知识。在此种情况下，学生的化学基础比较薄弱，学习信心不足，在实际的化学学习过程中，甚至有的学生可能产生一定的逆反心理，不愿意学习化学。教师如果在课堂教学过程中没有认识到这一点，依旧使用传统的“灌输式”教学方法，会使得教学枯燥、无味，进而对学生的课堂学习效率及学习化学知识的兴趣产生严重的负面影响。
（二）教学方法比较单一
初中化学知识复杂、抽象，教师如果仍然使用传统的讲授式教学方法，讲授课本的理论知识，而不是向学生展示真正的化学现象、变化，就无法使学生对化学知识真正地理解，这既影响学生的学习效果，也会降低学生的化学学习兴趣和热情。
二、改进教学方法
第一，教师要加大对教材的钻研力度。在教学过程中，学生的学习能力、课程的难易程度及教材内容的深度都会对教学效果产生一定的影响。在新课程改革背景下，教师主要钻研的内容就是学生学情、教学目标及教学内容，从而明确教学重难点。如果在课堂教学中，教师只是照本宣科地讲授教材内容，即使学生理解了知识点，也难以灵活地实际应用知识 [1]。例如，在讲授利用过氧化氢和二氧化碳制取氧气的过程中，教师首先要写明化学方程式，然后针对其中的催化剂提问学生：“为什么二氧化锰的位置和其他反应物及生成物的位置不同？是否所有催化剂的功能都相同？二氧化锰只能用作催化剂吗？”从而通过问题引导学生思考相关化学知识，促进学生加深对知识点的理解，进而提高课堂教学效率。
第二，因材施教。不同的学生接受知识的能力也各
不相同，所以，教师在化学教学过程中应结合学生的实际学习情况有针对性地进行教学指导，加深学生对化学知识点的理解。例如，在讲解实验室使用稀盐酸和碳酸钙制取二氧化碳的过程中，教师应向学生展示相关化学仪器，讲授化学仪器的使用及实验过程中的注意事项。对于一些化学学习能力较差的学生，教师可以结合实际适当降低要求，避免打击学生的学习积极性;对于一些学习能力比较强的学生，教师可以引导其总结、归纳实验所用的化学方程式，促使学生进行深度学习，从而提高整体的课堂教学效率。
三、改进学生的学习方法
课堂教学效率是指学生在课堂上学习教学内容的实际效果，其不仅可以如实反映教学目标的实现程度，还可以准确评估教学效果。为了在有限的时间里提高学生的学习效率，教师不仅需要引导学生学习教学内容，还需要对学生的学习方法进行指导。
第一，引导学生明确重点内容。在实际的教学课堂中，教师可以通过对自身教学语速进行控制，使用不同的音调朗读教学内容，从而提高学生的化学学习兴趣，帮助学生把握重点内容和关键词[2]。例如，教师提问：“在常温下，向100g20% 的氯化钠溶液中加入25g 氯化镁，整体的氯化钠质量会发生什么变化？”然后引导学生找出其中的关键信息，如加入了什么物质、需要解决什么问题等。
第二，帮助学生正确做笔记。学生做课堂笔记时不能盲目地记录教学内容，否则难以发挥课堂笔记的作用，学习效率低下。学生不仅要对一些重点内容或错误率较高的内容进行记录，还要结合自身的实际学习情况对笔记内容进行合理规划。
第三，加深学生的知识记忆 [3]。学生如果死记硬背知识，不仅记忆效果差，还可能出現混乱记忆。因此，教师在教学过程中要重视学生对知识的理解，从而加深学生对知识的印象，同时传授给学生多样的知识记忆方法，如谐音记忆法，从而加深学生对知识点的理解和记忆。
四、突出化学主要特征
在初中化学教学中，教师要重点突出化学知识的主要特征，帮助学生明确重难点，提高学生的课堂学习效率和质量。当前初中化学中的重要教学内容就是四大基本反应类型，这也是当前教师需要重点突破的教学重难点。
第一，化合反应和分解反应。在对学生讲解怎样判断化合反应的过程中，教师首先应根据课本中的相关内容，引导学生对其进行总结，发现其最主要的特征是多种物质可以生成一种物质，即 A+B=C。然后，教师可以引导学生对分解反应的特点进行自主总结和归纳，发现其特点为一种物质最少生成两种物质，即D=A+B+C。
第二，置换反应和复分解反应。在讲解置换反应的过程中，教师可以引导学生对反应物的特点进行判断，发现其主要特点是一种单质和化合物生成另一种不同的单质和化合物 [4]。与此同时，在讲解复分解反应的过程中，教师可以引导学生首先对种类进行分析，发现其产生的反应物和生成物主要为两种，一般情况下，反应物为酸与盐、碱与盐，进而得出结论：即使成分发生改变，化合物的价态也没有变化。这样一来，学生就可以准确判断实际的反应类型。
五、提高对实验教学的重视
当前，化学实验是化学教学中最主要的教学内容之一。初中生有着强烈的好奇心，对化学实验比较感兴趣，所以，在实际课堂教学中，教师应重视培养学生的实验能力，从而加深学生对化学知识点的理解，促使学生自主进行深入思考和分析。
第一，教师要向学生演示化学实验。在演示实验的过程中，教师应明确告诉学生哪些化学实验药品有毒; 如果实验操作不规范会产生何种后果 [5]。与此同时，为了进一步提高学生对规范操作的重视，教师可以播放一些由于未规范操作而导致严重事故的视频，以加深学生的印象。
第二，鼓励学生积极参与化学实验。在传统化学教学中，教师只是向学生讲授课本中的相关实验内容，再让学生对实验现象及相关的知识点进行记忆，这种教学方法不仅不能提高学生的学习兴趣，还会对学生的学习效率产生一定的负面影响。所以，教师应积极开展化学实验教学，鼓励学生在安全范围内根据自己的实验方案自主选择仪器，亲自进行实验，在实验过程中积极主动地学习知识，从而提高学习效率。
结 语
总而言之，提高学生的化学学习效率是提高化学课堂教学效率的基础。因此，教师应重视学生的实际学情，改进教学方法，设计合理的教学内容，并指导学生总结高效的学习方法，从而激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习效率和课堂教学效率，使学生更好地学习和掌握化学知识。
[参考文献]
[1]蔡巧芬.初中化学课教学的问题及策略研究[J].中国校外教育，2019（10）：129.
[2]苗志翔.如何提高初中化学教学效率[J].学周刊， 2018（30）：71-72.
[3]赵大洲，杨力.新课改下提高初中化学教学效率的应对策略[J].中小学实验与装备，2018，28（04）：26-27.
[4]孟凡杰.初中化学教材实施中的矛盾与策略[J].才智，2018（23）：149.
[5]颜红英.初中化学计算题教学策略探讨[J].成才之路，2018（22）：64.
作者简介：杨峰（1969.2-），男，甘肃酒泉人，中学高级教师。