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一、激发学习兴趣，达成学习目标
老师要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境。首先教师要托近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。另外，教师还要理解学生的心情，宽容学生的小错误．耐心指导学生，循循善诱。当学生取得可喜成绩时．应为他们欢呼，为他们雀跃。如：笔者在语文阅读教学时，经常参加学习小组．和学生合作、探究、展示。把自己看成是学生中的一员，参与学生们的活动，一起欢呼成就，一起分享成果。对表现出色的学生，笔者总是毫不吝啬地夸奖他们：“你学习悟性真高!”、“你的表达真精彩!”、“你的口才真好!”等，对待学困生，笔者总是充满诚心、而寸心，悉心辅导他们、激励他们，“你一定能读好!”“你很有潜力，要有耐心”等话语成为了笔者的口头禅。慢慢地自信走进他们的心灵，拨动他们的心弦，激发他们学习兴趣，使他们感知老师就是他们的良师益友。在课堂学习是轻松愉悦的．感知课堂是他们的地盘，他们是课堂的主人。课堂就是师生共同学习的平台，在这个平台上，师生是平等的，于是在轻松愉快的师生合作中，达成学习目标。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，导入引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如《“晚上的太阳”》导人新课时我就设计了这样的问题：晚上真的有太阳吗?“晚上的太阳”到底是什么呢?学生急于到文中寻找答案．就会自觉、主动地去学习课文。导人引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视导入时的趣味性。
二、点燃学习火花，拨动学习心弦
心理学研究表明，人一旦对事物产生兴趣，那么他就会始终目标专一，学习也就较为持久。兴趣是小学生学习的不竭动力，学生只要对事物发生了必趣，学生就会高度倾注学习，从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。存教学巾，教师应从文本内容、学生的角度出发，选择学生喜闻乐见的学习方法，使学生乐学、会学，努力营造一个民主、宽松的学习气氛。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的效率，提高学生学习的质量。
低年级的学生天真、活泼、好动，有着丰富的想象力和强烈的表演欲。抓住这一特点，在教学《狐假虎威》时，我创设了一个情景，请学生把这篇课文用表演的形式展现给大家看。通过两位学生惟妙惟肖的表演，使其他学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了课文的意思，明白了狐假虎威的寓意。唤起学生的情感体验，使学生享受到学习语文的乐趣。
三、预设课堂‘留白’，鼓励自主探究
学生是课堂学习的主人，已经为大多数语文教师接受。课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”，在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天，来展示自己，表现自我。一位教师在教学《厄运打不垮的信念》一文时，为了让学生理解课文内容，感受谈迁在逆境中顽强的意志和毅力，懂得只要有坚定的信念，就会有希望。充分体悟课文，品味文章人物品质。他留给学生充裕的时间，组织学生自主阅读文本，在自主学习的基础上，引导学生抓住体现艰辛的句子朗读体会，通过计算、做比较等方法，说说用上这些词语的好处。并在小组内合作、探究，通过交流．组织学生来理解、体会。
只有学生的主体作用得到充分发挥，学生学习态度主动积极、思维活跃，才是提高课堂教学效率的根本。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，使学生在良好的教学氛围中成为课堂真正的主人。如上《谁的本领大》时，我先让学生找出比了几次本领(学生找出比了两次本领)，然后，给学生充分的时间去阅读文本，找出两次比赛的相同处和不同处，把课堂留给学生。没想到学生发言十分的踊跃，连平时不怎么举手的学生也能举手回答问题，我根据学生的回答进行板书归纳，若是他们回答错了，也不纠正，把纠错的权利也留给学生，让他们去讨论，让他们去纠正，老师只是在旁边做一些引导工作。整堂课上下来，发现比我上课一味的讲解效果好的多了，学生学得更扎实了。
四、鼓励手脑并举，培养发散思维
虽然小学生年龄小．但思维活跃，想像力丰富。根据学生年龄特点，笔者鼓励学生敢于提问，善于提问，勇于探索，充分发表见解。
五、适时合理奖励。增强学生自信
对于喜欢表扬、鼓励的小学生，老师让学生的努力在短期见效，他的学习劲头会更足。掌握了学生的这一特点，笔者制定了小小奖励的措施：以小组为单位，一个星期内全组同学作业质量好奖两个红五星，全组同学互帮互学，努力帮助学习困难的学生奖两朵红花，此种权利，笔者全部交给了学生，让学生自我评比，自我监督，自我进步。如此，学生们的学习兴趣更浓了．集体荣誉感也更强，真可谓一石二鸟。几个月过去了，孩子们的笑容更灿烂了．课堂上的气氛更活跃了，学生参与度更高了，等习效率更高了实践证明，奖励能调动学生的学习积极性，学生也变得更自信了。
在实施课程改革的今天，语文教师要根据小学语文学科的特点，根据文本内容．学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，很抓双基训练，才能打造有效课堂。课堂上，教师想学生所想，走进学生心灵，教师、学生、文本、作者产生共鸣，产生碰撞，课堂教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果，才会成为学生学习的天堂。
【作者单位：昆山市张浦中心小学校江苏215321】
老师要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境。首先教师要托近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。另外，教师还要理解学生的心情，宽容学生的小错误．耐心指导学生，循循善诱。当学生取得可喜成绩时．应为他们欢呼，为他们雀跃。如：笔者在语文阅读教学时，经常参加学习小组．和学生合作、探究、展示。把自己看成是学生中的一员，参与学生们的活动，一起欢呼成就，一起分享成果。对表现出色的学生，笔者总是毫不吝啬地夸奖他们：“你学习悟性真高!”、“你的表达真精彩!”、“你的口才真好!”等，对待学困生，笔者总是充满诚心、而寸心，悉心辅导他们、激励他们，“你一定能读好!”“你很有潜力，要有耐心”等话语成为了笔者的口头禅。慢慢地自信走进他们的心灵，拨动他们的心弦，激发他们学习兴趣，使他们感知老师就是他们的良师益友。在课堂学习是轻松愉悦的．感知课堂是他们的地盘，他们是课堂的主人。课堂就是师生共同学习的平台，在这个平台上，师生是平等的，于是在轻松愉快的师生合作中，达成学习目标。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，导入引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如《“晚上的太阳”》导人新课时我就设计了这样的问题：晚上真的有太阳吗?“晚上的太阳”到底是什么呢?学生急于到文中寻找答案．就会自觉、主动地去学习课文。导人引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视导入时的趣味性。
二、点燃学习火花，拨动学习心弦
心理学研究表明，人一旦对事物产生兴趣，那么他就会始终目标专一，学习也就较为持久。兴趣是小学生学习的不竭动力，学生只要对事物发生了必趣，学生就会高度倾注学习，从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。存教学巾，教师应从文本内容、学生的角度出发，选择学生喜闻乐见的学习方法，使学生乐学、会学，努力营造一个民主、宽松的学习气氛。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的效率，提高学生学习的质量。
低年级的学生天真、活泼、好动，有着丰富的想象力和强烈的表演欲。抓住这一特点，在教学《狐假虎威》时，我创设了一个情景，请学生把这篇课文用表演的形式展现给大家看。通过两位学生惟妙惟肖的表演，使其他学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了课文的意思，明白了狐假虎威的寓意。唤起学生的情感体验，使学生享受到学习语文的乐趣。
三、预设课堂‘留白’，鼓励自主探究
学生是课堂学习的主人，已经为大多数语文教师接受。课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”，在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天，来展示自己，表现自我。一位教师在教学《厄运打不垮的信念》一文时，为了让学生理解课文内容，感受谈迁在逆境中顽强的意志和毅力，懂得只要有坚定的信念，就会有希望。充分体悟课文，品味文章人物品质。他留给学生充裕的时间，组织学生自主阅读文本，在自主学习的基础上，引导学生抓住体现艰辛的句子朗读体会，通过计算、做比较等方法，说说用上这些词语的好处。并在小组内合作、探究，通过交流．组织学生来理解、体会。
只有学生的主体作用得到充分发挥，学生学习态度主动积极、思维活跃，才是提高课堂教学效率的根本。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，使学生在良好的教学氛围中成为课堂真正的主人。如上《谁的本领大》时，我先让学生找出比了几次本领(学生找出比了两次本领)，然后，给学生充分的时间去阅读文本，找出两次比赛的相同处和不同处，把课堂留给学生。没想到学生发言十分的踊跃，连平时不怎么举手的学生也能举手回答问题，我根据学生的回答进行板书归纳，若是他们回答错了，也不纠正，把纠错的权利也留给学生，让他们去讨论，让他们去纠正，老师只是在旁边做一些引导工作。整堂课上下来，发现比我上课一味的讲解效果好的多了，学生学得更扎实了。
四、鼓励手脑并举，培养发散思维
虽然小学生年龄小．但思维活跃，想像力丰富。根据学生年龄特点，笔者鼓励学生敢于提问，善于提问，勇于探索，充分发表见解。
五、适时合理奖励。增强学生自信
对于喜欢表扬、鼓励的小学生，老师让学生的努力在短期见效，他的学习劲头会更足。掌握了学生的这一特点，笔者制定了小小奖励的措施：以小组为单位，一个星期内全组同学作业质量好奖两个红五星，全组同学互帮互学，努力帮助学习困难的学生奖两朵红花，此种权利，笔者全部交给了学生，让学生自我评比，自我监督，自我进步。如此，学生们的学习兴趣更浓了．集体荣誉感也更强，真可谓一石二鸟。几个月过去了，孩子们的笑容更灿烂了．课堂上的气氛更活跃了，学生参与度更高了，等习效率更高了实践证明，奖励能调动学生的学习积极性，学生也变得更自信了。
在实施课程改革的今天，语文教师要根据小学语文学科的特点，根据文本内容．学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，很抓双基训练，才能打造有效课堂。课堂上，教师想学生所想，走进学生心灵，教师、学生、文本、作者产生共鸣，产生碰撞，课堂教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果，才会成为学生学习的天堂。
【作者单位：昆山市张浦中心小学校江苏215321】