【摘要】 学习动机是影响学生学习活动的重要因素，他不仅影响学习的发生，而且，还影响到学习的进程和学习的结果。
　　【关键词】 动机培养 趣味
　　
　　学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且，还影响到学习的进程和学习的结果。因此，在教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益的问题。就当代青少年而言，其学习动机主要由以下几种成分构成：①求知动机。就是学生为学得知识，并指向于学习活动本身的一种学习动机。这种动机是我们必须刻意培养，并为求使之强大的动机成分。这是因为学生的求知动机是一种隐定性大，强度高，层次高的内部动机。②趋誉动机。它是学生为赢得外界的赞赏，获得一定的荣誉和身份，指向于外来报偿的一种学习动机。它是我们教学活动中应妥善利用，并正确引导的动机成分。③升学动机。它是学生为升入某一级别的学校或年级，为实现自身和外界的期望而学习的一种动力。这也是我们应该正确引导，并充分利用的有效动机成分。升学动机力量强，稳定性也较大，是激励学生学习的重要力量。那么如何培养学生学习动机呢?
　　1使每一学科都有变得趣味，使学习具有主动性和实用性
　　有的学科可能对于每个人来说都是单调无味的，而有的学科则是具有内在的吸引力。无论何时都应运用多样化的例证，活动及学生感兴趣的其它内容来达到课程目标。如果教师没有计划的动机策略就可能使有趣的学科变得死气沉沉，班级中兴趣的缺乏常常导致各种危机。那么如何使学科具有吸引力呢?如在教学人教版六年级上册《桂林山水》时，我是这样设计的：联系生活，激趣引题。①請同学交流暑假游览的风景名胜，请去过桂林的同学交流感受。②引出课题“桂林山水”。今天老师带着你们一起去桂林旅游，去欣赏桂林的优美景色。(联系刚结束的暑假生活引入课题，学生会感到亲切，提出去旅游让学生感到好奇，引起他们的兴趣。)
　　2让学生了解他们在做什么，将如何做以及是否达到目标
　　从动机角度看，目标要为全体同学所理解并能在短期达到。心理家的实验已证明了：如果学生经常得到强化，他们的学习就能顺利进行；如果学习的目标太难或太远，那么，由于缺乏近期动机，学生的活动可能出现问题。因此，当教师要求学生为远期目标而学习时，必须在实现远期目标的过程中，建立一系列的短期目标。如在学期初就让每一位同学定制学习目标，在教学完每一个单元就进行一次学习测定。当他完成目标时，就给予相应的鼓励，通过这样的方法，使学生激发学习的动机和兴趣。
　　３用行为纠正技术帮助学生实现自我努力并为远期目标而工作
　　马斯洛认为，只有确实需要得到满足的学生才有可能出现求知与理解的愿望，但是即使上述需要得到满足和发展的学生也不见得就努力学习，另外，学生在他们的学习得到各种奖励和肯定前。往往不能独立地判断哪些基本技能是需要掌握的，因此，教师必须常给学生的学习以强化。强化技术包括榜样、模仿、奖励等，在使用这种动机技术时，要帮助学生认识奖励仅是达到目的手段而不是目的本身以减少其副作用，如在教育教学活动中，对做得好的学生给予奖励，但要注意引导学习的目的不仅是为得到老师和同学的赞赏，更重要的是把学习当做快乐的活动，发自内心地去想主动去学习。
　　４鼓励切合实际的志向水平，成就定向积极自我概念，使学生获得学习成功的感觉
　　许多心理学家都有强调成功的重要性，在学生学习初期经历过失败的学生即失去学习的兴趣，也逃避进一步的学习。因此，获得成功的学习经验是极其重要的。为了使学生获得成功的感觉，教师在教学中必须注意几点：①利用有争论但可达到的目标或学生自我选择的目标；②提供结果信息时强调其积极的方面；③允许鼓励学生自己指导自己的学习。如在我班有好多同学在学习中语言表达能力很差，有的同学写一句话颠三倒四，表达不清楚，语序混乱，所以作文水平不高，觉得作文难写、怕写。针对这样的情况，我首先设法帮助他们树立写作的信心，在作文批阅时，根据学生水平不同，要求也不一样，但都以鼓励为主，对差生虽然错字满篇，语句不是很通顺，但是只要能把主要内容写清楚点就给予肯定，每次批改时尽量找出每篇作文的闪光点加以表扬、鼓励：如这个段落写得太好了，这个句子写得很生动，这个词写得很准确。这样尽量让他获得成功的感觉，树立他们写作信心，最后还是取得很好的效果。
　　５关注学生个别差异，因材施教
　　研究表明：能力高的学生，他们的父母对教育充满热情，为学生提供了丰富的学前经验。这些学生第一次考试往往就取得了好成绩，他们得到强化并激发了继续获得高分的动机。如果他们偶然失败，则更加努力学习。这些学生具有切合实际的自我目标强烈的成就需要。反之，来自缺乏学前教育家庭的学生，如果他们第一次考试取得低分，没能得到父母的鼓励，并且在企图再次获得高分又没成功时，他们就可能变得沮丧和失望，带着失败的情绪完成各种作业，如果他们得到一个高分，也往往归之于运气。这些学生建立了不切合实际的自我目标并失去了成就。在任何班级里，我们都会发现学习好和学习不好的学生是少数的，而处于中间的学生是多数，因而，班级中有一部分学生的动机可以自我激发，另一部分学生则需要大量的帮助和注意。而大多数的学生只需要偶尔的帮助。如对待差生，要从平时的生活、学习中多加帮助他，及时给他关怀和温暖，让他感受到老师对他的关爱。并注意发现他的闪光点，给予表扬，帮助他树立学习的信心，长期耐心指导，使之对学生产生兴趣。
　　６加强学习的吸引力，减少危险的学习情境
　　在教学中，如果教师建立了产生压力、紧张和焦虑的学生情境，那么学生为了保证其安全，将逃避这样的学习情境；反之，如果减少危险情境并使学习变得有趣，有价值，甚至缺少安全感的学生都愿意加入其中。所以要注意：不要对测验成绩不理想者处以惩罚，不要在学习的安排方面强加限制和条件，要鼓励学生自愿参加，并指出和证明学习的价值。在教学中，每学完一个单元，都进行学习测定，对于成绩理想者经常给予奖励，但对于成绩不理想者更需要老师的帮助和鼓励，所以，我总是安慰他们没关系，下次一定能考好，老师相信你的能力，并帮他找出原因。每次测定后，我都进行成绩对比，只要有一点点进步，哪怕是进步0．5分，都及时给予精神鼓励或物质奖励。
　　总之，学习动机的培养是一个循序渐进，曲折漫长的过程，需要教师刻意的、耐心长久的帮助和指导。