游戏是幼儿的天性与权利，它既符合幼儿的天性，又能够满足幼儿的需求。各种各样的游戏各具特点，共同组成了幼儿园中一道道亮丽的风景线。其中，幼儿自主游戏以其能够充分发挥幼儿主观能动性的特点，更是受到了广大教师和幼儿的喜爱。对此，教师应当顺应幼儿天性，遵照幼儿的兴趣，引导他们进行自主游戏，从而使其获得健康成长和全面发展。那么，应该如何落实游戏的自主性呢？对此，本文从自主创设游戏环境、自主设计游戏内容、自主选取游戏材料、自主进行游戏评价等方面进行相关研究和探讨。
　　自主创设游戏环境，培养幼儿的思考力
　　游戏环境是幼儿进行游戏时所处的场地与情境，一般包括固定游戏环境与非固定游戏环境。在开展幼儿园自主游戏的过程中，教师应将游戏环境的创设权交给幼儿，让幼儿根据实际需求在正式进行游戏之前自主选择和规划游戏场地，这不仅有利于幼儿获得满意的游戏环境，还为幼儿提供了自主思考的机会。例如，在“斗鸡”的自主游戏中，教师将自主创设游戏环境的权利交给幼儿，他们没有将游戏场地局限在教室内，而是根据“斗鸡”游戏的特点，在认真思考后，在教室外寻找到一片平坦、开阔的场地进行游戏，这样更加自由，更加舒展。
　　自主设计游戏内容，放飞幼儿的想象力
　　自主游戏是幼儿自主自愿参与的活动，教师应当学会放手，让幼儿根据自己的想法、兴趣、愛好自主设计游戏情节，策划游戏内容。否则会背离自主游戏的本质，也会严重禁锢幼儿的想象思维。例如，在“全家过新年”的自主游戏中，幼儿设计了欢度新年的游戏场景。原本只有包饺子、贴对联的活动，但由于觉得还不够热闹，幼儿便基于生活经验，发挥想象力自主设计添加了唱歌、跳舞、吃年糕、逛庙会等游戏内容和情节。
　　情节是角色游戏中最重要的一部分，情节的设置要有因有果、前后联系紧密。然而，幼儿的编排能力有限，这就需要教师适当介入游戏，引导幼儿展开对情节的联想，激活幼儿无限的创造力。例如，在“灰姑娘”的角色游戏中，由于幼儿对灰姑娘的印象是善良美丽，对后母和两个姐姐的印象是恶毒，所以在选择角色时，幼儿大多不愿意扮演后母和两个姐姐，导致游戏无法顺利进行。有个小朋友问道：“为什么后母和两个姐姐不能是善良的，童话故事不都是美好的吗？”教师受到启发，鼓励幼儿重新设置故事情节，将恶毒的后母和两个姐姐“改造”成和灰姑娘一样善良。小朋友们在故事中穿插了全新的片段：“有一位会魔法的精灵在看到灰姑娘受尽后母和姐姐们的折磨后，用魔法使她们三人在一夜之间变老。但灰姑娘没有趁机报复她们，而是每天陪伴着她们。后母和姐姐们最终被灰姑娘的善良体贴打动了，并向灰姑娘表示歉意。精灵便将母女三人变回了原来的样子。”幼儿们自己创编了完整的情节，再由教师稍加润色，一个完整的新编《灰姑娘》剧本就诞生了。
　　自主选取游戏材料，活跃幼儿的创新力
　　材料是幼儿探索和学习的桥梁，是幼儿进行游戏的重要物质支柱，活动发展的目标、内容都蕴含在所提供的材料中。让幼儿自主选取游戏材料，可以是原始材料，也可以是半成品材料，抑或是可替代式材料，这不仅有利于锻炼幼儿的分类能力，还能使幼儿获得自主创造游戏材料的机会。例如，在“时装秀”自主游戏中，幼儿自主选择了报纸这样的游戏材料，利用报纸设计了不同款式的衣服，虽朴素却美丽。此外，好的游戏材料应该是便于幼儿操作、组合和重新设计的。比如喝完牛奶后的吸管扔掉十分可惜，而且不环保，我们可以把它们收集起来放到区域环境中，用吸管进行点数游戏；将吸管剪成不同长度进行贴画，贴出花、太阳、小动物等；将粗细不同的吸管重叠起来，变成孙悟空的金箍棒；或剪成一小段一小段，染上颜色，再用绳子将它们穿起来，变成美丽的手镯、项链等。可以说，这样的半成品材料为幼儿提供了自主创造材料、自由创建成品的机会。
　　自主进行游戏评价，锻炼幼儿的表达力
　　游戏评价是增强幼儿信心、激发幼儿冲劲、促进幼儿发展的重要途径。然而，很多教师在幼儿自主游戏中往往只重视游戏过程，而把对幼儿的评价抛到九霄云外。即便进行评价，也是三言两语，“走马观花”似的一带而过，这不利于发挥幼儿的主观能动性，也不利于培养幼儿的表达能力。对此，教师应当把游戏评价的权利予以幼儿，让他们尽情表达，自由评价。例如，在“多彩的文具”游戏中，有的幼儿就利用硬纸板、剪刀、彩纸制作了美丽的文具盒及纸卷笔。在游戏评价时，一位幼儿说道：“我自己制作了文具盒和纸卷笔，它们既美丽又省钱，文具盒是三层的。这个笔的色彩是五颜六色的。”说罢，其他区域的幼儿对此充满了羡慕之情，也纷纷跟着学了起来。
　　综上所述，自主游戏是幼儿园游戏中重要的组成部分。教师在幼儿园教学中，通过“让幼儿自主创设游戏环境，培养幼儿的思考力；让幼儿自主设计游戏内容，放飞幼儿的想象力；让幼儿自主选取游戏材料，活跃幼儿的创新力；让幼儿自主进行游戏评价，锻炼幼儿的表达力”等方式，有效地使幼儿园游戏奏响了“自主”之曲，也使幼儿真正地成为游戏的主人。
　　（作者单位：山东省泰安市宁阳县八仙桥西关幼儿园）