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摘 要：职业院校的属性决定了其开设专业的特性，从社会发展对专业人才的需求来看，如何提高教育教学实效，让更多学生能够收获知识、掌握技能无疑是相关专业教师最应当关注的问题。笔者在中专学校从事焊接专业教学数载，借本文表述自身对于当前焊接专业教育教学思路的观点。
关键词：中专学校；焊接专业；教育教学；新思路
1中专学校焊接专业应当树立科学的指导思想
中专学校教育人才培养的基本特征：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。针对中职焊接专业实践操作能力高的要求，学生应当具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、综合素质高等特点，在焊接专业建设、构建课程体系、制定人才培养规划时认真做好调研工作，到相关岗位和用人单位进行调查研究，弄清生产、建设、管理、服务第一线到底需要焊接专业什么类型的人才；反复论证中职焊接专业针对的岗位是哪些，这些岗位所需人才的知识、能力、结构到底是什么样的；在科学技术发展的今天，中专的焊接人才的定位是什么等，以此来制定中职焊接专业的课程体系和实践环节内容。
国家教育主管部门焊接相关专业的调研分析报告对指导我们教师确定中职焊接专业的办学指导思想提供了可靠的依据。笔者认为，在制定具体的培养模式与方案时，应当结合地方经济及中职焊接专业的特点制定了教学改革的目标、方案和措施，以适应社会需求为目标、以培养焊接专业技术能力为主线来设计培养方案，处理好基础理论知识与专业知识的关系。突出人才培养的针对性和应用性，同时要让学生具备一定的可持续发展能力。结合中职焊接专业特点，针对毕业生就业岗位群，制定具有专业特色的培养方案。
2教学模式与专业课程体系的改革思路
实践教学是中职教学体系中的重要组成部分，是培养学生的专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径。针对中职焊接专业的特点，实践操作能力是学生必备的专业技能，但中职人才的培养过程不同于职业培训，而是突出岗位技能的培养过程，怎样把必需的理论知识快速有效的溶入实践当中去，是我们教师在教学改革中要思考的问题。笔者认为，应当从教学模式和专业课程体系两个方面进行教学改革：
2.1教学模式方面的改革
2.1.1“现场”教学模式
所谓“现场”教学即教、学、做一体化教学方式，打破原来实验室和教室场地分开教学的模式，发挥焊接实践教学基地的作用，充分利用教学基地的仪器设备进行教学，使理论教学和实践教学有机结合，采用“项目”教学方法，减少单纯的验证性实验和纯理论知识的传授，以“任务驱动”的教学手段，增加学生学习知识的主观能动性，学生不但能学到必需的专业知识还能深刻理解每个项目中对应产品的生产过程，从而提高了教学效果和学生学习的兴趣。
2.1.2“情景”教学模式
“情景”教学即为实践演示教学模式，在教学过程中积极探索与行业、企业和科研单位的合作模式，大力加强校外实训基地建设，根据互惠互利、优势互补原则，加强人才培养的产学研结合，有计划地安排学生参加校外实践教学，聘请校外有经验的工程技术人员到学校和现场进行教学，通过理论知识与现场生产相结合来使学生达到技能和知识的应用。
2.2专业课程体系的改革
教学内容和课程体系的改革是实现人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。笔者认为，焊接专业应当摆脱学科教育的束缚，注意理论与实践相结合，对中职焊接专业进行教学内容和专业课程体系的全面改革。在教学过程中，把必须讲授的理论知识完全融合到实训过程中去。
2.2.1《焊接方法与设备》和焊机维护与维修实训相结合
指导教师结合生产实际以“现场”教学模式讲解焊机的各个组成部件和主要功能，学生熟悉各个部件后按照原理图进行组装和调试，并对焊机的常见故障进行检测和维修，最后能够达到焊机质量所要求的检测标准。
2.2.2《材料焊接》和焊接技能实训相结合
学生在练习各种焊接方法的操作技能的同时，熟悉各种材料的焊接性能，并能够制定相应的焊接工艺，通过对焊接质量的分析来检验焊接工艺的正确性，并提出解决方法。在此过程中把理论知识和实践操作能力有机地结合起来。
2.2.3《焊接质量检测技术》和焊接质量无损检测实训相结合
学生在练习焊接技能操作时，很关心自己焊接技能的提高程度，对焊接质量的检测是检验焊接水平的最好方法，因而学生很有兴趣学习金相分析法、X射线分析法、超声波探伤检测、磁粉和渗透检测等现代化检测方法和各种检测技术的操作方法，并能够通过检测报告分析产生焊接质量的原因和找到解决的方法。
2.2.4《焊接结构生产》与工厂实习相结合
学生在学习焊接结构件的装配、焊接制造及质量检验等工艺的同时，感受企业生产氛围，并尽可能地参与焊接结构产品制造厂家各车间的生产，同时，充分体验工厂中细致分工、紧密合作、抓安全、抢时间、争效益、保质量的生产氛围。
3教学改革的成果及存在的问题
中职焊接专业教学改革的实施，使专业教学内容与市场需求紧密接轨，教学模式和教学方法更加合理可行，教学过程中增加了学生动手操作的机会，学生可以把理论知识应用到实践中，并与实际产品的生产有机的结合起来，动手能力和综合素质得到了明显的提高。学生可以根据自己的兴趣在专业内选择不同的学习方向，增强了学生学习的积极性与主动性，拓宽了专业口径，扩大了学生的就业面。
在教学改革过程中也存在一系列的问题：例如，教学模式和专业课程体系的改革要求教师不但要有较强的理论水平还要具备良好的实践能力，对专业教师的任教水平提出了新的要求；教学改革对实践教学基地的综合性能要求越来越高，建设高质量实用的实践教学基地将成为教学改革中急需解决的问题。
4结论及建议
综上所述，焊接专业几年的教学实践，为中职学校的教学改革和专业建设积累了一定的经验，显著提高了学生的动手能力与综合素质。与此同时，中职焊接专业教学改革的实施为学生打下了良好的可持续学习的基础，明显改善了学生理论与实践脱节的现象，学生的专业技术全面，适应职业变化的能力显著增强。
（作者单位：河南义马煤炭高级技工学校）
关键词：中专学校；焊接专业；教育教学；新思路
1中专学校焊接专业应当树立科学的指导思想
中专学校教育人才培养的基本特征：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。针对中职焊接专业实践操作能力高的要求，学生应当具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、综合素质高等特点，在焊接专业建设、构建课程体系、制定人才培养规划时认真做好调研工作，到相关岗位和用人单位进行调查研究，弄清生产、建设、管理、服务第一线到底需要焊接专业什么类型的人才；反复论证中职焊接专业针对的岗位是哪些，这些岗位所需人才的知识、能力、结构到底是什么样的；在科学技术发展的今天，中专的焊接人才的定位是什么等，以此来制定中职焊接专业的课程体系和实践环节内容。
国家教育主管部门焊接相关专业的调研分析报告对指导我们教师确定中职焊接专业的办学指导思想提供了可靠的依据。笔者认为，在制定具体的培养模式与方案时，应当结合地方经济及中职焊接专业的特点制定了教学改革的目标、方案和措施，以适应社会需求为目标、以培养焊接专业技术能力为主线来设计培养方案，处理好基础理论知识与专业知识的关系。突出人才培养的针对性和应用性，同时要让学生具备一定的可持续发展能力。结合中职焊接专业特点，针对毕业生就业岗位群，制定具有专业特色的培养方案。
2教学模式与专业课程体系的改革思路
实践教学是中职教学体系中的重要组成部分，是培养学生的专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径。针对中职焊接专业的特点，实践操作能力是学生必备的专业技能，但中职人才的培养过程不同于职业培训，而是突出岗位技能的培养过程，怎样把必需的理论知识快速有效的溶入实践当中去，是我们教师在教学改革中要思考的问题。笔者认为，应当从教学模式和专业课程体系两个方面进行教学改革：
2.1教学模式方面的改革
2.1.1“现场”教学模式
所谓“现场”教学即教、学、做一体化教学方式，打破原来实验室和教室场地分开教学的模式，发挥焊接实践教学基地的作用，充分利用教学基地的仪器设备进行教学，使理论教学和实践教学有机结合，采用“项目”教学方法，减少单纯的验证性实验和纯理论知识的传授，以“任务驱动”的教学手段，增加学生学习知识的主观能动性，学生不但能学到必需的专业知识还能深刻理解每个项目中对应产品的生产过程，从而提高了教学效果和学生学习的兴趣。
2.1.2“情景”教学模式
“情景”教学即为实践演示教学模式，在教学过程中积极探索与行业、企业和科研单位的合作模式，大力加强校外实训基地建设，根据互惠互利、优势互补原则，加强人才培养的产学研结合，有计划地安排学生参加校外实践教学，聘请校外有经验的工程技术人员到学校和现场进行教学，通过理论知识与现场生产相结合来使学生达到技能和知识的应用。
2.2专业课程体系的改革
教学内容和课程体系的改革是实现人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。笔者认为，焊接专业应当摆脱学科教育的束缚，注意理论与实践相结合，对中职焊接专业进行教学内容和专业课程体系的全面改革。在教学过程中，把必须讲授的理论知识完全融合到实训过程中去。
2.2.1《焊接方法与设备》和焊机维护与维修实训相结合
指导教师结合生产实际以“现场”教学模式讲解焊机的各个组成部件和主要功能，学生熟悉各个部件后按照原理图进行组装和调试，并对焊机的常见故障进行检测和维修，最后能够达到焊机质量所要求的检测标准。
2.2.2《材料焊接》和焊接技能实训相结合
学生在练习各种焊接方法的操作技能的同时，熟悉各种材料的焊接性能，并能够制定相应的焊接工艺，通过对焊接质量的分析来检验焊接工艺的正确性，并提出解决方法。在此过程中把理论知识和实践操作能力有机地结合起来。
2.2.3《焊接质量检测技术》和焊接质量无损检测实训相结合
学生在练习焊接技能操作时，很关心自己焊接技能的提高程度，对焊接质量的检测是检验焊接水平的最好方法，因而学生很有兴趣学习金相分析法、X射线分析法、超声波探伤检测、磁粉和渗透检测等现代化检测方法和各种检测技术的操作方法，并能够通过检测报告分析产生焊接质量的原因和找到解决的方法。
2.2.4《焊接结构生产》与工厂实习相结合
学生在学习焊接结构件的装配、焊接制造及质量检验等工艺的同时，感受企业生产氛围，并尽可能地参与焊接结构产品制造厂家各车间的生产，同时，充分体验工厂中细致分工、紧密合作、抓安全、抢时间、争效益、保质量的生产氛围。
3教学改革的成果及存在的问题
中职焊接专业教学改革的实施，使专业教学内容与市场需求紧密接轨，教学模式和教学方法更加合理可行，教学过程中增加了学生动手操作的机会，学生可以把理论知识应用到实践中，并与实际产品的生产有机的结合起来，动手能力和综合素质得到了明显的提高。学生可以根据自己的兴趣在专业内选择不同的学习方向，增强了学生学习的积极性与主动性，拓宽了专业口径，扩大了学生的就业面。
在教学改革过程中也存在一系列的问题：例如，教学模式和专业课程体系的改革要求教师不但要有较强的理论水平还要具备良好的实践能力，对专业教师的任教水平提出了新的要求；教学改革对实践教学基地的综合性能要求越来越高，建设高质量实用的实践教学基地将成为教学改革中急需解决的问题。
4结论及建议
综上所述，焊接专业几年的教学实践，为中职学校的教学改革和专业建设积累了一定的经验，显著提高了学生的动手能力与综合素质。与此同时，中职焊接专业教学改革的实施为学生打下了良好的可持续学习的基础，明显改善了学生理论与实践脱节的现象，学生的专业技术全面，适应职业变化的能力显著增强。
（作者单位：河南义马煤炭高级技工学校）