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摘 要：在新课程改革的实施下，如何提高教学效率，优化教学途径，成为教师们经常谈论的话题。化学是研究物质化学变化的科学，主要从分子、原子和离子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化。在化学剖析教学中，学生不免会遇到困难，以至于产生厌烦情绪。因此提高学生学习兴趣，改革创新化学教学是非常重要的。
关键词：高中化学；教学策略；兴趣培养
高中化学是继初中化学学习后学生继续深造所必须掌握的一门课程，这一时期学生学习化学知识的兴趣和对其了解的深度将直接影响他们今后人生的发展。与初中化学课程相比，高中化学无论是在深度还是广度上都有明显的加强，从描述性知识逐步向推理性知识发展的趋势明显，知识的复杂度与综合度也有很大的提高，它在能力上要求学生由形象思维向抽象思维逐渐过渡。有些学生在高中化学学习过程中目的性不强、学习态度不端正、无学习紧迫感、缺乏学习兴趣、过分依赖教师、自学能力很差。针对学生在高中化学学习中出现的这些消极现象，笔者在此对其教学策略进行了探讨。
一、创设和谐氛围、引导兴趣
由于学生获得知识需要以教师为中介，因此教学过程中最基本的关系是师生关系。师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，故创设和谐宽松的氛围、培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件。尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必备的前提条件。我在教学过程中处处尊重学生，努力成为学生学习的合作者和帮助者。创设和谐氛围、培养良好的师生关系，能引导学生对你所教学科产生兴趣，从而能使学生智能得到充分发挥，大大提高教学质量。
二、运用类比推理法加强教学效果
在化学元素性质的教学中，教师如经常采用类比推理法可得到事半功倍的效果。例如，在比较O和Cl的非金属性的教学中，笔者把它们分别与氢气化合的难易程度来进行对比：H2和Cl2混合后在光照条件下就能反应，发生爆炸，而H2和O2则要通过点燃，因而Cl的非金属性要强于O。教师也可以将O与Cl同一变价金属反应，比如与铁反应，氯气与铁可生成FeCl3，其中Fe离子呈正三价，而氧气与铁反应得到的是Fe3O4，价态要低。因此，我们可以通过非金属元素与同一可变价金属反应来推出其非金属性，若金属元素在该产物中价态越高，则说明该非金属元素的非金属性越强，反之则越弱。
三、将理论教学与实验教学密切结合
由于受到应试教育的影响，为了提高高考升学率，一些教师为了能有更多的时间讲解理论知识而减少实验甚至不做实验，导致学生实际经验缺乏，动手能力不强，对学生的创造性思维培养与未来的发展造成极大的阻碍。化学是一门实验性很强的科学，化学定律和概念的形成离不开大量实验的反复验证。在高中教育时期，化学实验对于学生掌握理论知识、提高动手能力具有非凡的意义。在化学教学中，教师不但应要求学生对课本要求的实验进行实践并加以掌握，而且应要求学生选做一些实验，通过实验验证概念、掌握规律、检验假想、开拓思维，从而培养学生探索知识的兴趣和研究能力。比如，在讲解钠的化学性质这一课时，教师可在进行讲解理论知识之前进行一个实验：取少许钠投入到装有硫酸铁溶液或硫酸铜溶液的试管中，有沉淀产生，学生会对此现象产生好奇，因而使其思维得到活跃，产生极高的探究欲望。除了课上实验外，教师还可适当安排一些家庭实验，如学习了原电池的理论知识后，学生对其原理有了一定的理解，教师可以布置一个课外作业：利用生活的某些物品制作一个简易的原电池，从而使学生把课堂上学到的知识与实践结合起来，自己去发现问题、解决问题，从而提高其动手能力。大量的实践证明：化学实验教学在提高学生综合素质、培养学生创新思维和指导学生创造意识能力方面有很大的推进作用。
四、运用多媒体教学
化学学科由于理论性强、概念多、较抽象，因而一些学生提不起兴趣，觉得单调乏味。为了提高学生的学习兴趣，提高教学的质量，教师应当采用新颖的教学方法，如采用多媒体教学，它不但能引起學生的兴趣，而且能加强学生对知识的记忆。在化学教学中，学生通常会对一些抽象的化学概念难以掌握与记忆，多媒体教学课件具有大量的视听信息，可以把一些抽象、不易理解的知识通过二维或三维的图像、动画进行仿真模拟。教师利用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，把一些难以演示的实验形象化通过直观的视觉来帮助学生理解，从而可以大大提高学生学习的兴趣与自主性，提高教学质量，加强学生对化学原理的记忆与运用能力。
五、配置适时适量的练习和测试
认识来源于实践，实践是能力的源泉。为了巩固知识，学会运用，使学生的知识技能变成技巧，知识转化为能力，不可缺少的要附加练习和测试，但要禁忌过量的训练和偏难的习题测试，题不在多而在于精，题目应是严格筛选的有代表性的，能真正培养学生的能力，有助于学生对知识的掌握，题目的讲评不应就题论题，应该就题讲知识，这样学起来，学生就不会感到枯燥无味。
六、结语
作为一名高中化学老师，我们需要不断提升自己的能力，尽我们最大的努力搞好高中化学教育，采取科学、合理的教学方式，为社会培养更多优秀人才。
参考文献
[1]高继.多媒体在化学教学中的应用[J].青海教育，2009（4）：47.
[2]陈晓光.解读高中化学新课程教学[J].考试周刊，2009（19）：223-224.
[3]曹敏惠.元素化学教学方法探究[D].武汉：华中师范大学，2003.
[4]龚正元.在化学教学中培养学生的问题意识[J].学科教育，2002（10）：37-39.
关键词：高中化学；教学策略；兴趣培养
高中化学是继初中化学学习后学生继续深造所必须掌握的一门课程，这一时期学生学习化学知识的兴趣和对其了解的深度将直接影响他们今后人生的发展。与初中化学课程相比，高中化学无论是在深度还是广度上都有明显的加强，从描述性知识逐步向推理性知识发展的趋势明显，知识的复杂度与综合度也有很大的提高，它在能力上要求学生由形象思维向抽象思维逐渐过渡。有些学生在高中化学学习过程中目的性不强、学习态度不端正、无学习紧迫感、缺乏学习兴趣、过分依赖教师、自学能力很差。针对学生在高中化学学习中出现的这些消极现象，笔者在此对其教学策略进行了探讨。
一、创设和谐氛围、引导兴趣
由于学生获得知识需要以教师为中介，因此教学过程中最基本的关系是师生关系。师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，故创设和谐宽松的氛围、培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件。尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必备的前提条件。我在教学过程中处处尊重学生，努力成为学生学习的合作者和帮助者。创设和谐氛围、培养良好的师生关系，能引导学生对你所教学科产生兴趣，从而能使学生智能得到充分发挥，大大提高教学质量。
二、运用类比推理法加强教学效果
在化学元素性质的教学中，教师如经常采用类比推理法可得到事半功倍的效果。例如，在比较O和Cl的非金属性的教学中，笔者把它们分别与氢气化合的难易程度来进行对比：H2和Cl2混合后在光照条件下就能反应，发生爆炸，而H2和O2则要通过点燃，因而Cl的非金属性要强于O。教师也可以将O与Cl同一变价金属反应，比如与铁反应，氯气与铁可生成FeCl3，其中Fe离子呈正三价，而氧气与铁反应得到的是Fe3O4，价态要低。因此，我们可以通过非金属元素与同一可变价金属反应来推出其非金属性，若金属元素在该产物中价态越高，则说明该非金属元素的非金属性越强，反之则越弱。
三、将理论教学与实验教学密切结合
由于受到应试教育的影响，为了提高高考升学率，一些教师为了能有更多的时间讲解理论知识而减少实验甚至不做实验，导致学生实际经验缺乏，动手能力不强，对学生的创造性思维培养与未来的发展造成极大的阻碍。化学是一门实验性很强的科学，化学定律和概念的形成离不开大量实验的反复验证。在高中教育时期，化学实验对于学生掌握理论知识、提高动手能力具有非凡的意义。在化学教学中，教师不但应要求学生对课本要求的实验进行实践并加以掌握，而且应要求学生选做一些实验，通过实验验证概念、掌握规律、检验假想、开拓思维，从而培养学生探索知识的兴趣和研究能力。比如，在讲解钠的化学性质这一课时，教师可在进行讲解理论知识之前进行一个实验：取少许钠投入到装有硫酸铁溶液或硫酸铜溶液的试管中，有沉淀产生，学生会对此现象产生好奇，因而使其思维得到活跃，产生极高的探究欲望。除了课上实验外，教师还可适当安排一些家庭实验，如学习了原电池的理论知识后，学生对其原理有了一定的理解，教师可以布置一个课外作业：利用生活的某些物品制作一个简易的原电池，从而使学生把课堂上学到的知识与实践结合起来，自己去发现问题、解决问题，从而提高其动手能力。大量的实践证明：化学实验教学在提高学生综合素质、培养学生创新思维和指导学生创造意识能力方面有很大的推进作用。
四、运用多媒体教学
化学学科由于理论性强、概念多、较抽象，因而一些学生提不起兴趣，觉得单调乏味。为了提高学生的学习兴趣，提高教学的质量，教师应当采用新颖的教学方法，如采用多媒体教学，它不但能引起學生的兴趣，而且能加强学生对知识的记忆。在化学教学中，学生通常会对一些抽象的化学概念难以掌握与记忆，多媒体教学课件具有大量的视听信息，可以把一些抽象、不易理解的知识通过二维或三维的图像、动画进行仿真模拟。教师利用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，把一些难以演示的实验形象化通过直观的视觉来帮助学生理解，从而可以大大提高学生学习的兴趣与自主性，提高教学质量，加强学生对化学原理的记忆与运用能力。
五、配置适时适量的练习和测试
认识来源于实践，实践是能力的源泉。为了巩固知识，学会运用，使学生的知识技能变成技巧，知识转化为能力，不可缺少的要附加练习和测试，但要禁忌过量的训练和偏难的习题测试，题不在多而在于精，题目应是严格筛选的有代表性的，能真正培养学生的能力，有助于学生对知识的掌握，题目的讲评不应就题论题，应该就题讲知识，这样学起来，学生就不会感到枯燥无味。
六、结语
作为一名高中化学老师，我们需要不断提升自己的能力，尽我们最大的努力搞好高中化学教育，采取科学、合理的教学方式，为社会培养更多优秀人才。
参考文献
[1]高继.多媒体在化学教学中的应用[J].青海教育，2009（4）：47.
[2]陈晓光.解读高中化学新课程教学[J].考试周刊，2009（19）：223-224.
[3]曹敏惠.元素化学教学方法探究[D].武汉：华中师范大学，2003.
[4]龚正元.在化学教学中培养学生的问题意识[J].学科教育，2002（10）：37-39.