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【中图分类号】G220.69 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）02-0105-01
罗甸县身处贵州省西南部，长期受地理位置的制约，不论是经济开发还是教育发展都非常滞后。而在教育阶段最让人头疼的是小学教育。目前我县小学阶段教育教学质量举步维艰，而质量是生存之本。教育教学质量更是我县教育工作生存和发展的前提，也是每所学校工作的核心。在深入各校进行调研的过程中，发现了很多阻碍教育工作长足发展，教育教学质量难以提升的根本性问题。这些问题急需解决，唯有尽快扫除障碍，方能最大程度改善教育教学环境、提高教学教学质量。在此，就目前小学阶段存在的问题和如何提高小学阶段教育教学质量提几点想法和建议。
一、存在的问题
㈠教师资源不均衡，学科教师配备不足。好的教师基本分布在县城学校和镇级中心校。而我县目前共有小学138所，其中三、四类学校就有104所，这些学校都分布在乡村。特别是村级（四类：35所）学校，教师匮乏，年龄偏大，（好多都是当初的民办教师转正的）文化不高，知识面狭窄。在教育教学工作中，固步自封，不爱学习。在调研中，发现这些教师依然用过去的老教法上课，上语文的不懂正确拼读拼音，不会正确进行朗读教学，不会教学作文；上数学的不会引导学生发现问题，解决问题、探究问题等等。这些陈旧的教学模式已经不能适应目前新课改对课堂的要求，更不能满足学生的学习需求，当学生的求知欲与教师的执教水平发生冲突时，教师却无法解决或置若罔闻，教学成绩的难以提高就可想而知了。而更多乡镇开设的英语、科学等科目因为没有专业的老师，教学成绩的滞后也就不言而喻了。
㈡教学楼宽敞华丽，教学资源配备却严重匮乏。全县没有一所学校实行全校普及的多媒体教学（除罗甸一小有几个班级在使用多媒体教学外，其余没有一所学校有任何一个班级在长期使用多媒体进行教学。），大部分教师凭借一本教科书就进入课堂进行教学活动。而小学阶段的学习是学生认知的关键时期，缺少多媒体教学的课堂必然失色不少。再者，实验器材、图书等配备严重不足。（有的学校配有图书，仪器，但基本不用。）
㈢学校教学常规管理有待完善和提高。不少学校对教师工作分配、教学常规管理等没有有效制度和措施，更多的是挂在墙上，摆在桌上的装饰品，真正真抓实干、干出成效的学校为数不多。部分教学副校长，教务主任业务不精，对所担任的职务和要履行的职责认识不够，工作思路不清晰，工作作风不严谨，工作分配不恰当，工作内容不实际等等，造成教师自扫门前雪，各家顾各家。同时对教育是否发展不关注，学校是否在进步不关心。
㈣教师的业务提升学习和激励机制不够健全。没有有效的教师业务提升方案、措施，一味的等待教育局师训处安排的培训任务，对本校教师业务培训的方向认识不清，对学校整体教育和学科教育的问题看不透，对学校教师需要培训的内容不了解，对优秀教师和薄弱教师的管理制度、激励机制等不健全。导致留不住好老师，无法充分激发教师工作的积极性和使命感。而业务能力弱的老师又不能尽快提升，从而学校教学工作总是彳亍不前。
㈤校风学风有待提高。没有良好的校风校貌、校园无文化特色，不能吸引学生。没有健全的学习、运动场所，学生对学校缺少认知和感情，不能对学校产生依恋，从而缺乏自主学习的兴趣。学校对新入校的一年级学生没有进行有效的学习习惯、养成习惯培养，没有长效的提高学生素养的可行性方案。
二、存在的问题很揪心，解决的步伐不仅要快，更要有效
㈠各校建立有效的教育教学常规管理机制，制定有效的教师激励制度。
各校制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。有完整的《教学常规管理制度》、《学校领导巡课制度》、《教研活动制度》等，把各项制度的落实情况与教师的年度考核、评优晋级等挂钩；发挥教学激励机制的作用。对教学相长的教师给予最大程度的发展空间和最有效的激励，同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，发挥教师的正面影响力，提升教师的职业成就感。校领导关注教师的每一份成绩、每一点成长，及时给予肯定、帮助和激励。
1、加强课堂教学管理。课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。
在新课改和课堂过关的有利形势下，继续跟进教师课堂，学校中层以上干部每周均有随堂听课记录，发动各学科教研组的作用，同学科的教师与教师之间有针对性地进行听评课，研讨课。不断领会新课改精髓。逐步形成本校、自我的教学风格。特别是村级学校，在教师少，年龄偏大的现实面前，唯有校长、副校长、教务主任等先把课上好，让自己成为学校的课改带头人，实施者，并把自己研究出的适合本校课堂教学的模式在校内推广。拿课堂说话，拿质量服人。利用榜样带头的作用，把学校的教风、学风、教学模式不断推送到新的高度。
2、校长、主任坚持每天1次以上巡课制度，落实教师按课表上课制度。学校坚持课堂教学书面评价制度。校长、主任每学期坚持听所有老师的课，尤其是年轻教师的课，并及时评价每位教师的课堂教学成效。
3、注重新进教师培养、打造校内学科骨干、学科名师，营造你追我赶、你示范、我学习的教育教学工作学习作风。每所学校都要打造自己的骨干、名师，用这些有利的教师资源来带动整个学校的教风，让这些教师上示范课、公开课；让稍微薄弱的教师上研讨课，共同发现问题，解决问题，提升校内课堂质量，针对本校学生实际情况，逐步形成有效的教学模式，在有效课堂、高效课堂的前提下，提高教育教学质量就是指日可待的事情。
打造校园文化，营造良好学习氛围，构建浓郁的师生共同学习的校园新风尚。每所学校均有自己的校园文化，让师生在校园各处都能感受到浓郁的学习氛围、让师生爱上学校，让孩子乐意上学。小学生活泼好动、爱学爱玩，各校要针对学生的年龄特点打造合理有效的学习制度，营造轻松、快乐的学习环境。禁止学校教师占用音体美等课堂来上语数英。让学生在快乐中学习，在快乐中成长。唯有快乐，才是孩子学习的最大动力。
㈢最大化利用手中资源，不等待，不消极，主动提升自我专业技术能力能力，提高职业认知、职业幸福感。
没有多媒体、没有实验器材、没有运动场地、没有丰富的图书资源……在这些问题没有得到有效解决时教师要学会利用手中的资源，并学会最大化的利用，让所有的课堂都能在自己的教授中展现另一种风采。教师，特别是村级教师要不断学习，不断借鉴身边同事的优势，提升自我，完善自我，适应新形势下教师工作的需求。不乱上一堂课，不愧对一个学生。在工作中，有使命感、成就感、幸福感。唯有如此，才能心无旁骛、全身心投入教学。“没有教不好的学生，唯有教不好的老师。”多发现自身问题，多方位寻求解决问题的方式方法。
总而言之，罗甸小学阶段的教育教学质量提升是一个既艰辛又漫长、既有苦亦有乐的过程，相信在县委县政府、县教育局的关心下，在所有小学教师的努力下，一定会逐步提高，渐入佳境。
罗甸县身处贵州省西南部，长期受地理位置的制约，不论是经济开发还是教育发展都非常滞后。而在教育阶段最让人头疼的是小学教育。目前我县小学阶段教育教学质量举步维艰，而质量是生存之本。教育教学质量更是我县教育工作生存和发展的前提，也是每所学校工作的核心。在深入各校进行调研的过程中，发现了很多阻碍教育工作长足发展，教育教学质量难以提升的根本性问题。这些问题急需解决，唯有尽快扫除障碍，方能最大程度改善教育教学环境、提高教学教学质量。在此，就目前小学阶段存在的问题和如何提高小学阶段教育教学质量提几点想法和建议。
一、存在的问题
㈠教师资源不均衡，学科教师配备不足。好的教师基本分布在县城学校和镇级中心校。而我县目前共有小学138所，其中三、四类学校就有104所，这些学校都分布在乡村。特别是村级（四类：35所）学校，教师匮乏，年龄偏大，（好多都是当初的民办教师转正的）文化不高，知识面狭窄。在教育教学工作中，固步自封，不爱学习。在调研中，发现这些教师依然用过去的老教法上课，上语文的不懂正确拼读拼音，不会正确进行朗读教学，不会教学作文；上数学的不会引导学生发现问题，解决问题、探究问题等等。这些陈旧的教学模式已经不能适应目前新课改对课堂的要求，更不能满足学生的学习需求，当学生的求知欲与教师的执教水平发生冲突时，教师却无法解决或置若罔闻，教学成绩的难以提高就可想而知了。而更多乡镇开设的英语、科学等科目因为没有专业的老师，教学成绩的滞后也就不言而喻了。
㈡教学楼宽敞华丽，教学资源配备却严重匮乏。全县没有一所学校实行全校普及的多媒体教学（除罗甸一小有几个班级在使用多媒体教学外，其余没有一所学校有任何一个班级在长期使用多媒体进行教学。），大部分教师凭借一本教科书就进入课堂进行教学活动。而小学阶段的学习是学生认知的关键时期，缺少多媒体教学的课堂必然失色不少。再者，实验器材、图书等配备严重不足。（有的学校配有图书，仪器，但基本不用。）
㈢学校教学常规管理有待完善和提高。不少学校对教师工作分配、教学常规管理等没有有效制度和措施，更多的是挂在墙上，摆在桌上的装饰品，真正真抓实干、干出成效的学校为数不多。部分教学副校长，教务主任业务不精，对所担任的职务和要履行的职责认识不够，工作思路不清晰，工作作风不严谨，工作分配不恰当，工作内容不实际等等，造成教师自扫门前雪，各家顾各家。同时对教育是否发展不关注，学校是否在进步不关心。
㈣教师的业务提升学习和激励机制不够健全。没有有效的教师业务提升方案、措施，一味的等待教育局师训处安排的培训任务，对本校教师业务培训的方向认识不清，对学校整体教育和学科教育的问题看不透，对学校教师需要培训的内容不了解，对优秀教师和薄弱教师的管理制度、激励机制等不健全。导致留不住好老师，无法充分激发教师工作的积极性和使命感。而业务能力弱的老师又不能尽快提升，从而学校教学工作总是彳亍不前。
㈤校风学风有待提高。没有良好的校风校貌、校园无文化特色，不能吸引学生。没有健全的学习、运动场所，学生对学校缺少认知和感情，不能对学校产生依恋，从而缺乏自主学习的兴趣。学校对新入校的一年级学生没有进行有效的学习习惯、养成习惯培养，没有长效的提高学生素养的可行性方案。
二、存在的问题很揪心，解决的步伐不仅要快，更要有效
㈠各校建立有效的教育教学常规管理机制，制定有效的教师激励制度。
各校制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。有完整的《教学常规管理制度》、《学校领导巡课制度》、《教研活动制度》等，把各项制度的落实情况与教师的年度考核、评优晋级等挂钩；发挥教学激励机制的作用。对教学相长的教师给予最大程度的发展空间和最有效的激励，同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，发挥教师的正面影响力，提升教师的职业成就感。校领导关注教师的每一份成绩、每一点成长，及时给予肯定、帮助和激励。
1、加强课堂教学管理。课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。
在新课改和课堂过关的有利形势下，继续跟进教师课堂，学校中层以上干部每周均有随堂听课记录，发动各学科教研组的作用，同学科的教师与教师之间有针对性地进行听评课，研讨课。不断领会新课改精髓。逐步形成本校、自我的教学风格。特别是村级学校，在教师少，年龄偏大的现实面前，唯有校长、副校长、教务主任等先把课上好，让自己成为学校的课改带头人，实施者，并把自己研究出的适合本校课堂教学的模式在校内推广。拿课堂说话，拿质量服人。利用榜样带头的作用，把学校的教风、学风、教学模式不断推送到新的高度。
2、校长、主任坚持每天1次以上巡课制度，落实教师按课表上课制度。学校坚持课堂教学书面评价制度。校长、主任每学期坚持听所有老师的课，尤其是年轻教师的课，并及时评价每位教师的课堂教学成效。
3、注重新进教师培养、打造校内学科骨干、学科名师，营造你追我赶、你示范、我学习的教育教学工作学习作风。每所学校都要打造自己的骨干、名师，用这些有利的教师资源来带动整个学校的教风，让这些教师上示范课、公开课；让稍微薄弱的教师上研讨课，共同发现问题，解决问题，提升校内课堂质量，针对本校学生实际情况，逐步形成有效的教学模式，在有效课堂、高效课堂的前提下，提高教育教学质量就是指日可待的事情。
打造校园文化，营造良好学习氛围，构建浓郁的师生共同学习的校园新风尚。每所学校均有自己的校园文化，让师生在校园各处都能感受到浓郁的学习氛围、让师生爱上学校，让孩子乐意上学。小学生活泼好动、爱学爱玩，各校要针对学生的年龄特点打造合理有效的学习制度，营造轻松、快乐的学习环境。禁止学校教师占用音体美等课堂来上语数英。让学生在快乐中学习，在快乐中成长。唯有快乐，才是孩子学习的最大动力。
㈢最大化利用手中资源，不等待，不消极，主动提升自我专业技术能力能力，提高职业认知、职业幸福感。
没有多媒体、没有实验器材、没有运动场地、没有丰富的图书资源……在这些问题没有得到有效解决时教师要学会利用手中的资源，并学会最大化的利用，让所有的课堂都能在自己的教授中展现另一种风采。教师，特别是村级教师要不断学习，不断借鉴身边同事的优势，提升自我，完善自我，适应新形势下教师工作的需求。不乱上一堂课，不愧对一个学生。在工作中，有使命感、成就感、幸福感。唯有如此，才能心无旁骛、全身心投入教学。“没有教不好的学生，唯有教不好的老师。”多发现自身问题，多方位寻求解决问题的方式方法。
总而言之，罗甸小学阶段的教育教学质量提升是一个既艰辛又漫长、既有苦亦有乐的过程，相信在县委县政府、县教育局的关心下，在所有小学教师的努力下，一定会逐步提高，渐入佳境。