一堂成功的地理课是由许多因素构成的，如何达到诸因素的协调统一和有机结合、提高教学质量呢？这个问题不能不引起我们认真的再思考。
　　1. 对地理课堂教学气氛的思考。在教学中，课堂气氛是制约和影响课堂教学诸因素之一，它是由教师独特的教学风格决定的。学生的学习积极性和思维活跃性，与教学的风格及其感染力是分不开的，这种不同的教学风格形成不同的课堂气氛。不同的教师拥有各自的教学风格；有激昂演讲型的，有温文讲授型的，有逻辑型的、幽默型的等等。不管哪种风格，哪种类型，能使师生一体化才是成功的，才是我们要追求的目标。地理是一门古老的综合性学科，有其丰富多彩的知识内容，这为教师创造和谐愉悦的地理课堂教学气氛提供了条件。在地理课堂教学中，教师应结合课题内容，将自己对地理知识的渴求，对大自然的热爱，对祖国河山的真挚之情，对生态破坏的关注，对人类面临的资源、人口、环境问题的忧患意识等情感，灌注到课堂教学中，给学生以强烈的求知欲和爱憎观的感染，使学生明辨是非，喜爱地理课和地理教师，期望教师传授更多的知识，从而使师生融为一体，造就出理想的地理课堂教学气氛。
　　2. 对地理课堂教学语言的思考。课堂教学主要有三大构成要素，即教师、语言（或信息）、学生。其中语言是联系师生情感的纽带，是实现教学活动的桥梁。因此在语言上，一方面教师要做到明晰、准确、符合语法，并具有一定的艺术性；另一方面做到形象、生动、具体、适合地理的特点。在地理课堂教学中，由于涉及到大量的地理事物，因此语言的趣味化、具体化、戏剧化、视觉化是很重要的。形象生动的语言，能使人眼前浮现出各种形象，是使学生提高兴趣、增强理解的关键。
　　俗话说：“百闻不如一见。”地理课要求学生上课时“左图右书”也是这个道理。语言有书面的、口头的，书面语言有文字、图像的，而我们对一个课题的理想表达方式，就是将这一课题的各有关部分都形象地表达出来。因此，只要有可能，教师应尽量使用图像方式表明问题。在地理教学中，教师不仅要善于运用各种直观教具和挂图、图册，而且要有一定的绘画能力，能随手画出各种示意图。不论是景观现象、要素分布，还是地理概念，都可以将其落实到图册上。图像的运用使学生对知识不仅易于理解、掌握，而且易于记忆。
　　3. 对地理课堂教学方法的思考。教学方法是提高教学质量的重要条件，它是教师把知识和技能正确传授给学生的途径。在地理课堂教学中，教师应运用科学的教学方法，力求多层次，多渠道，全方位的教学，全面调动学生的积极性，要遵循学生的认识规律，由直观到抽象，牢牢坚持两大基本原则：（1）多层次原则。教师是传道、授业、解惑者，在课堂教学中，应充分发挥其主导作用，进行多层次教学，由“点”延伸到“线”，辐射到面。只有这样，才能调动学生主体的积极性和创造性，创造一个良好的课堂气氛。（2）全方位的原则。在地理课堂教学中，教师一方面应采用直观的方法，通过图表填绘、实验演示等，培养学生的形象思维能力。另一方面，讲求运用语言的方法，通过讲述、启发等，培养学生的逻辑思维能力。再者，通过练习和实习，培养学生的地理基本技能，使学生对地理知识深刻理解，牢牢掌握。（巨野县独山镇第一中学）