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摘要：初中阶段的化学教育是化学教育的启蒙阶段，这一阶段学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是为了满足自己的这种好奇心。教师可以通过多种多样的教学方式将学生的这种短暂的好奇心能稳定而长久地保持下去，从而提高他们学习化学的兴趣。
关键词：化学；兴趣；积极性；主动性
具体如何才能更好地培养学生学习化学的兴趣，让学生“要我学”转变为“我要学”呢？结合自己的教学经验，我总结出了以下几个方面。
一、通过增进师生间的情感，培养良好的师生关系来激发学生学习化学的兴趣
平等、融洽的师生关系可以增进彼此间的友好情感，使学生“亲其师而信其言”，由喜欢、尊重老师转化为喜欢教师所教授的学科。因此在教学过程中老师应多关注学生的情绪体验，尊重学生的情感，爱护学生、关心学生，做学生的贴心人，使学生能从老师的言传身教中感受到温暖，得到尊重和关爱。让学生在平等融洽的师生关系中，带着良好的情绪体验去学习化学。
二、创设教学情境，激发学生学习化学的兴趣
1、利用现代信息技术手段创设教学情境。随着科学技术的发展，信息技术在教学过程中得到了广泛应用。它凭借直观、形象、生动的特点走进课堂，成为教师创设教学情境，激发学生学习兴趣的一种有效手段。
信息技术可以将传统教学上无法演示的復杂化学情境形象、生动的呈现给不同认知水平和不同认知风格的学生。
化学教学过程中一些微观粒子、化学反应速率、化学反应的微观过程、复杂的化学实验及其装置等在常规教学过程中可能受其它因素限制而无法向学生直观展示而使学生缺乏感性认识，这时如果能及时运用信息技术手段进行模拟呈现，从而将这些复杂的过程形象化、简单化，既能使学生加深认识，深化对所学内容的理解，提高学习能力，还能提高学生的学习兴趣。
在介绍原子的微观结构、分子的构成、离子的形成，化学变化的本质、分子的特征及质量守恒等教学内容时，可以将这部分内容制成FLASH动画，以学生喜欢的动画形式呈现出，调动学生学习的积极性。
在讲解铁的冶炼内容时，只靠教师的讲解学生很难理解掌握，甚至会因为内容枯燥而使学生产生厌学情绪。这时教师可以将教学参考书中附带的教学光盘中的铁的冶炼这部分内容播放给大家，以达到课堂教学的趣味性和高效性。
教师还可以挖掘教材和生活中一些有趣的化学资源，通过幻灯片、视频、图片、实物投影等多种技术手段将这些教学资源呈现给学生，唤起学生潜在的学习动机。
2、利用悬念创设教学情境。在课堂上以已有的知识经验做为基础，提出引人入胜的疑问，通过悬念的设置来留给学生思考、想象的空间，让学生在后续过程中思考、探讨来学习化学知识。这种教学方法可以启发学生，让学生对化学产生浓厚、持久、稳定的学习兴趣。如在学习“分子的特征”这部分内容时，教师为了使学生对“分子是不断运动的”这一特征有充分的认识，在演示实验完成之后，设问：A烧杯中的酚酞溶液为什么会变红？学生在观察到神奇的实验现象后会急切地想弄清楚原因。好奇心会驱使他们去积极地思考、分析。学生在回答这一问题时会有一定的困难，会给出多种他们认为可能的猜想答案。这时教师可以再提出“大烧杯中的小烧杯里的酚酞溶液为什么没有变红？”这一疑问，来引导学生进行对比分析，逐个筛选出正确的答案。通过这种方式加深了学生对分子这一特征的理解，使学生学习的积极性和主动性得以充分的调动。
三、用妙趣横生的化学实验唤起学生学习化学的兴趣
在课堂上演示：“烧不坏的手绢”、“水中生火”、“魔棒点灯” 、“铁能变铜”、物在水中也能燃烧”等有趣的化学实验，学生会急切地想知道为什么会有这种现象，自己是否也能做出这些神奇的实验，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性和主动性。让学生观察教师演示实验之余要满足学生动手做实验的愿望。使学生获得成功的体验，进一步增强学习化学的信心。在具体操作过程中，针对学生的操作技能较低的现状，我们可以先安排一些简单、易于操作的小实验，先给出实验步骤，然后让学生按照实验步骤进行操作，或者让学生在观看教师演示实验后再独立的分组完成实验。一些有趣的实验现象，尤其是学生自己动手成功获得的实验现象能极大程度地调动起他们的学习兴趣，为学好化学打下良好的兴趣基础。
四、开展课外活动，培养学生学习兴趣
生活中处处有化学，生活本身也就是一个巨大的化学课堂，在教学之余，让学生走出课堂，体验生活中的化学的乐趣，通过开展学生感兴趣的课外活动，让学生感受到化学在日常生活中的重要地位和作用，从而激发他们学习化学的兴趣，调动他们学习化学的积极性。通过丰富多彩的课外活动，使学生从枯燥的课堂中走出来，拉近化学与生活的距离，使学生体验到化学就在我们身边，体验到学习化学的价值，运用学过的化学知识去分析、解释、解决生活中的一些化学现象和化学问题，使学生带着成功的体验，在化学的殿堂中继续探索。
总之，在教育教学过程中应不断改进和完美自己的教学方法，充分利用多种教学手段来优化课堂教学，使自己的化学课堂变的生动、有趣，充分调动学生的积极性和主动性，激发、培养学生的学习化学的兴趣，使学生体验到学习的快乐，变强制“学习”为主动学习，进而提高课堂教学质量，减轻学生课业负担，提高学生的素质和能力。
关键词：化学；兴趣；积极性；主动性
具体如何才能更好地培养学生学习化学的兴趣，让学生“要我学”转变为“我要学”呢？结合自己的教学经验，我总结出了以下几个方面。
一、通过增进师生间的情感，培养良好的师生关系来激发学生学习化学的兴趣
平等、融洽的师生关系可以增进彼此间的友好情感，使学生“亲其师而信其言”，由喜欢、尊重老师转化为喜欢教师所教授的学科。因此在教学过程中老师应多关注学生的情绪体验，尊重学生的情感，爱护学生、关心学生，做学生的贴心人，使学生能从老师的言传身教中感受到温暖，得到尊重和关爱。让学生在平等融洽的师生关系中，带着良好的情绪体验去学习化学。
二、创设教学情境，激发学生学习化学的兴趣
1、利用现代信息技术手段创设教学情境。随着科学技术的发展，信息技术在教学过程中得到了广泛应用。它凭借直观、形象、生动的特点走进课堂，成为教师创设教学情境，激发学生学习兴趣的一种有效手段。
信息技术可以将传统教学上无法演示的復杂化学情境形象、生动的呈现给不同认知水平和不同认知风格的学生。
化学教学过程中一些微观粒子、化学反应速率、化学反应的微观过程、复杂的化学实验及其装置等在常规教学过程中可能受其它因素限制而无法向学生直观展示而使学生缺乏感性认识，这时如果能及时运用信息技术手段进行模拟呈现，从而将这些复杂的过程形象化、简单化，既能使学生加深认识，深化对所学内容的理解，提高学习能力，还能提高学生的学习兴趣。
在介绍原子的微观结构、分子的构成、离子的形成，化学变化的本质、分子的特征及质量守恒等教学内容时，可以将这部分内容制成FLASH动画，以学生喜欢的动画形式呈现出，调动学生学习的积极性。
在讲解铁的冶炼内容时，只靠教师的讲解学生很难理解掌握，甚至会因为内容枯燥而使学生产生厌学情绪。这时教师可以将教学参考书中附带的教学光盘中的铁的冶炼这部分内容播放给大家，以达到课堂教学的趣味性和高效性。
教师还可以挖掘教材和生活中一些有趣的化学资源，通过幻灯片、视频、图片、实物投影等多种技术手段将这些教学资源呈现给学生，唤起学生潜在的学习动机。
2、利用悬念创设教学情境。在课堂上以已有的知识经验做为基础，提出引人入胜的疑问，通过悬念的设置来留给学生思考、想象的空间，让学生在后续过程中思考、探讨来学习化学知识。这种教学方法可以启发学生，让学生对化学产生浓厚、持久、稳定的学习兴趣。如在学习“分子的特征”这部分内容时，教师为了使学生对“分子是不断运动的”这一特征有充分的认识，在演示实验完成之后，设问：A烧杯中的酚酞溶液为什么会变红？学生在观察到神奇的实验现象后会急切地想弄清楚原因。好奇心会驱使他们去积极地思考、分析。学生在回答这一问题时会有一定的困难，会给出多种他们认为可能的猜想答案。这时教师可以再提出“大烧杯中的小烧杯里的酚酞溶液为什么没有变红？”这一疑问，来引导学生进行对比分析，逐个筛选出正确的答案。通过这种方式加深了学生对分子这一特征的理解，使学生学习的积极性和主动性得以充分的调动。
三、用妙趣横生的化学实验唤起学生学习化学的兴趣
在课堂上演示：“烧不坏的手绢”、“水中生火”、“魔棒点灯” 、“铁能变铜”、物在水中也能燃烧”等有趣的化学实验，学生会急切地想知道为什么会有这种现象，自己是否也能做出这些神奇的实验，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性和主动性。让学生观察教师演示实验之余要满足学生动手做实验的愿望。使学生获得成功的体验，进一步增强学习化学的信心。在具体操作过程中，针对学生的操作技能较低的现状，我们可以先安排一些简单、易于操作的小实验，先给出实验步骤，然后让学生按照实验步骤进行操作，或者让学生在观看教师演示实验后再独立的分组完成实验。一些有趣的实验现象，尤其是学生自己动手成功获得的实验现象能极大程度地调动起他们的学习兴趣，为学好化学打下良好的兴趣基础。
四、开展课外活动，培养学生学习兴趣
生活中处处有化学，生活本身也就是一个巨大的化学课堂，在教学之余，让学生走出课堂，体验生活中的化学的乐趣，通过开展学生感兴趣的课外活动，让学生感受到化学在日常生活中的重要地位和作用，从而激发他们学习化学的兴趣，调动他们学习化学的积极性。通过丰富多彩的课外活动，使学生从枯燥的课堂中走出来，拉近化学与生活的距离，使学生体验到化学就在我们身边，体验到学习化学的价值，运用学过的化学知识去分析、解释、解决生活中的一些化学现象和化学问题，使学生带着成功的体验，在化学的殿堂中继续探索。
总之，在教育教学过程中应不断改进和完美自己的教学方法，充分利用多种教学手段来优化课堂教学，使自己的化学课堂变的生动、有趣，充分调动学生的积极性和主动性，激发、培养学生的学习化学的兴趣，使学生体验到学习的快乐，变强制“学习”为主动学习，进而提高课堂教学质量，减轻学生课业负担，提高学生的素质和能力。