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摘要：兴趣教学一直都是我国教育追求的效果，如何让中职生对语文学科产生学习兴趣，不仅影响着中职语文的教学效果，还影响着中职生在语文学科中形成的持久性的学习能力与思维能力，这将关系着中职生未来的社会竞争力。为此，本文将结合笔者的教学探索经验，从夯实情感教育、巧用对症下药、解放学生思想三个角度来讨论中职语文的兴趣化教学探索。
关键词：中职语文、兴趣教学、实践探索
有大量教育心理学研究表明，非智力因素对学习者的学习效率与影响深远，而兴趣作为最关键的非智力因素，直接决定着中职生的学习心态，影响着中职语文课堂的教学效率。而之所以要重点强调兴趣教学在中职语文教学中的具体应用，关键便在于中职生的学情特点。众所周知，选择进入中职学校的学生都是中考失败的学生，他们的学习能力较差，成功的学习经历较少，所以他们并不喜欢学习。新课改认为，“学”是决定“教”的最关键因素，只有让中职生重新燃起学习热情，才有可能让他们主动探索语文的奥秘，为使其形成语文素养做好准备。因此，中职语文教学的当务之急便是落实兴趣教育。
一、 夯实情感教育
情感教育是指教师应全面关注中职生在语文学习中形成的情感与情绪，以便以情感来让中职生受到无形约束，使其自愿投身于语文探究之中。要想夯实情感教育，就需要教师选择与中职生现实生活与职业发展需要的语文知识，并为中职生创设情感环境，以便保证语文知识对中职生的吸引力。
在《面朝大海，春暖花开》一课中，为了带领中职生进入到本课的课文情境中，笔者专门在课前收集了海浪、海风、海鸥等声音资料，并在语文课上进行播放。在语文课堂上，笔者要求中职生闭上眼睛，认真聆听音频，想象自己站在大海处感受海风与海浪。待学生安静下来，笔者便以充满向往、遗憾、伤感的语调朗读了《面朝大海，春暖花开》，学生可在笔者朗读下自行想象画面。待笔者朗读完毕之后，中职生睁开了眼睛，他们若有所思，也有同学表示疑问：海子所描绘的情境那么美好，但是为什么却觉得他是伤感的呢？难道是因为这个梦想是无法实现的吗？实际上，当学生提出这个问题的时候，笔者感到十分欣喜，因为这代表中职生在笔者的朗读下产生了情感共鸣，这对于让他们理解《面朝大海，春暖花开》的诗歌情感是十分有益的。为了解决学生疑问，笔者简述了海子的一生，希望他们能够通过了解海子这位文学家，来体会《面朝大海，春暖花开》的情感。
二、 巧用对症下药
对症下药是指教师应根据中职生不喜欢学语文的根源来进行彻底指导与改善，消除中职生对语文课程的反感、厌学等负面心理，帮助每一个中职生取得学习成功，以成功来刺激中职生，使其对语文学习有期待、有感悟。可以说，巧用对症下药是实施兴趣教学的基本手段，是因材施教教学的外在表现。
本班中职生在语文学习中有着十分鲜明的差异性表现，比如有一部分性格较为敏感、情感较为细腻的学生喜欢默读课文，且总能在默读中有自己的体会；有一部分性格十分外向，情感十分外显的学生喜欢朗读课文，但是不善于分析与体会文本内涵。针对不同的中职生，笔者会对症下药，充分发挥每一个中职生的学习优势。比如在《我的空中楼阁》一文中，笔者便将4名同学分在同一组内，每个小组都有不同性格的学生，性格外向的学生负责朗读课文，分析课文的结构特点，而性格内向且情感丰富的学生则负责引导本组学生品味作者的写作情感。这种分组学习方式可以发挥每一个中职生的聪明才智，使其学会扬长避短，相互借鉴与相互学习。另外，本班有一少部分学生的学习能力较差，他们必须要通过直观、具体的学习方式才能完成课文分析任务，对此，笔者会适度使用多媒体来展示文本内容，将文字转化为图文结合或动画资料，以便提高他们的理解能力。
三、 解放学生思想
解放学生思想是指教师应为中职生创设开放性的、民主化的、宽松型的学习空间，使中职生愿意在语文课堂上展现自己的聪明才智，愿意进行自主探究与创新学习。另外，解放学生思想还有一层深层含义便是教师要尊重每个中职生的意愿与思考，使其可以从多元化、多层次来分析、思考问题。
笔者常常会以阅读来组织中职生学习语文基础知识，以阅读来综合促进中职生的听、说、读、写能力，同时还会鼓励中职生自主解读文本。比如在《故乡的榕树》一文中，作者以故乡的榕树以及儿时的故事来引导读者进入作者所创设的怀念故乡的情境氛围中，但是由于大多数中职生并没有离家经历，所以他们不能体会作者的思乡之情。对此，笔者引导中职生讲述自己的童年故事，以此来唤起他们对儿时的记忆。绝大多数中职生都主动讲述了自己的童年趣事，也有一部分学生表达了对儿时无忧无虑、快樂单纯的怀念之情。待学生产生了这种怀念之情之后，笔者再引导他们阅读《故乡的榕树》，便可让学生产生不一样的阅读情感。之后，笔者便鼓励学生讲述他们的阅读体会。有的学生认为《故乡的榕树》一文的文字生动、有趣，语句十分优美；有的学生认为《故乡的榕树》一文情感真挚，十分引人入胜；有的学生认为《故乡的榕树》是散文的代表作，真正做到了“形散而神不散”，文字语言如诗歌一般美丽……
总而言之，兴趣教学在中职语文教学中的地位十分重要，中职语文教师必须要认真分析学情，了解中职生的内心感受与学习期待，以兴趣教学促使中职生得以长远发展，彻底改善中职语文教学“被动、高耗、低效”的局面，使中职语文课堂逐渐凸显素质教育魅力。
参考文献：
[1]陆曼.浅析中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略[J].考试周刊，2016（38）：19.
[2]韩丽.“对症下药”，巧设中职语文课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）：116-117.
作者简介：
闫莉，江苏省徐州市，张集中等专业学校。
关键词：中职语文、兴趣教学、实践探索
有大量教育心理学研究表明，非智力因素对学习者的学习效率与影响深远，而兴趣作为最关键的非智力因素，直接决定着中职生的学习心态，影响着中职语文课堂的教学效率。而之所以要重点强调兴趣教学在中职语文教学中的具体应用，关键便在于中职生的学情特点。众所周知，选择进入中职学校的学生都是中考失败的学生，他们的学习能力较差，成功的学习经历较少，所以他们并不喜欢学习。新课改认为，“学”是决定“教”的最关键因素，只有让中职生重新燃起学习热情，才有可能让他们主动探索语文的奥秘，为使其形成语文素养做好准备。因此，中职语文教学的当务之急便是落实兴趣教育。
一、 夯实情感教育
情感教育是指教师应全面关注中职生在语文学习中形成的情感与情绪，以便以情感来让中职生受到无形约束，使其自愿投身于语文探究之中。要想夯实情感教育，就需要教师选择与中职生现实生活与职业发展需要的语文知识，并为中职生创设情感环境，以便保证语文知识对中职生的吸引力。
在《面朝大海，春暖花开》一课中，为了带领中职生进入到本课的课文情境中，笔者专门在课前收集了海浪、海风、海鸥等声音资料，并在语文课上进行播放。在语文课堂上，笔者要求中职生闭上眼睛，认真聆听音频，想象自己站在大海处感受海风与海浪。待学生安静下来，笔者便以充满向往、遗憾、伤感的语调朗读了《面朝大海，春暖花开》，学生可在笔者朗读下自行想象画面。待笔者朗读完毕之后，中职生睁开了眼睛，他们若有所思，也有同学表示疑问：海子所描绘的情境那么美好，但是为什么却觉得他是伤感的呢？难道是因为这个梦想是无法实现的吗？实际上，当学生提出这个问题的时候，笔者感到十分欣喜，因为这代表中职生在笔者的朗读下产生了情感共鸣，这对于让他们理解《面朝大海，春暖花开》的诗歌情感是十分有益的。为了解决学生疑问，笔者简述了海子的一生，希望他们能够通过了解海子这位文学家，来体会《面朝大海，春暖花开》的情感。
二、 巧用对症下药
对症下药是指教师应根据中职生不喜欢学语文的根源来进行彻底指导与改善，消除中职生对语文课程的反感、厌学等负面心理，帮助每一个中职生取得学习成功，以成功来刺激中职生，使其对语文学习有期待、有感悟。可以说，巧用对症下药是实施兴趣教学的基本手段，是因材施教教学的外在表现。
本班中职生在语文学习中有着十分鲜明的差异性表现，比如有一部分性格较为敏感、情感较为细腻的学生喜欢默读课文，且总能在默读中有自己的体会；有一部分性格十分外向，情感十分外显的学生喜欢朗读课文，但是不善于分析与体会文本内涵。针对不同的中职生，笔者会对症下药，充分发挥每一个中职生的学习优势。比如在《我的空中楼阁》一文中，笔者便将4名同学分在同一组内，每个小组都有不同性格的学生，性格外向的学生负责朗读课文，分析课文的结构特点，而性格内向且情感丰富的学生则负责引导本组学生品味作者的写作情感。这种分组学习方式可以发挥每一个中职生的聪明才智，使其学会扬长避短，相互借鉴与相互学习。另外，本班有一少部分学生的学习能力较差，他们必须要通过直观、具体的学习方式才能完成课文分析任务，对此，笔者会适度使用多媒体来展示文本内容，将文字转化为图文结合或动画资料，以便提高他们的理解能力。
三、 解放学生思想
解放学生思想是指教师应为中职生创设开放性的、民主化的、宽松型的学习空间，使中职生愿意在语文课堂上展现自己的聪明才智，愿意进行自主探究与创新学习。另外，解放学生思想还有一层深层含义便是教师要尊重每个中职生的意愿与思考，使其可以从多元化、多层次来分析、思考问题。
笔者常常会以阅读来组织中职生学习语文基础知识，以阅读来综合促进中职生的听、说、读、写能力，同时还会鼓励中职生自主解读文本。比如在《故乡的榕树》一文中，作者以故乡的榕树以及儿时的故事来引导读者进入作者所创设的怀念故乡的情境氛围中，但是由于大多数中职生并没有离家经历，所以他们不能体会作者的思乡之情。对此，笔者引导中职生讲述自己的童年故事，以此来唤起他们对儿时的记忆。绝大多数中职生都主动讲述了自己的童年趣事，也有一部分学生表达了对儿时无忧无虑、快樂单纯的怀念之情。待学生产生了这种怀念之情之后，笔者再引导他们阅读《故乡的榕树》，便可让学生产生不一样的阅读情感。之后，笔者便鼓励学生讲述他们的阅读体会。有的学生认为《故乡的榕树》一文的文字生动、有趣，语句十分优美；有的学生认为《故乡的榕树》一文情感真挚，十分引人入胜；有的学生认为《故乡的榕树》是散文的代表作，真正做到了“形散而神不散”，文字语言如诗歌一般美丽……
总而言之，兴趣教学在中职语文教学中的地位十分重要，中职语文教师必须要认真分析学情，了解中职生的内心感受与学习期待，以兴趣教学促使中职生得以长远发展，彻底改善中职语文教学“被动、高耗、低效”的局面，使中职语文课堂逐渐凸显素质教育魅力。
参考文献：
[1]陆曼.浅析中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略[J].考试周刊，2016（38）：19.
[2]韩丽.“对症下药”，巧设中职语文课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）：116-117.
作者简介：
闫莉，江苏省徐州市，张集中等专业学校。