论文部分内容阅读
摘 要：语用理念在现如今的小学语文教学研究中占据重要部分。当下许多的学者都对语用理念进行了比较系统的分析和研究。阅读已然是小学语文教学中的重要部分，基于语用理念对小学语文的阅读教学进行深入的研究分析，在提升学生语文能力和素质等方面具有深远的意义。
关键词：阅读训练;语文教学;语用
在小学语文阶段提升语文素养的重要手段之一就是阅读训练，同时也是学生为扎实稳固的语文功底的要道，所以语文阅读的训练是小学语文教学中不可忽视的环节。随着新课改的进行，小学语文教学有了全新的定位，“语用理念”也被提出，这一举措具有极其丰富的现实意义，有助于我国小学语文水平的推动，可以大大提高小学生的平均语文能力和素养，同时可以使小学生在语文方面奠定可坚实的基础。
1.语用理念的来源
语文学科作为一个工具，是人类交流、沟通、合作不可或缺的工具，具有极其重要的意义，随着新课程改革的进行，语文教学也应生了新的改变，开始更加注重学生的语言运用能力，语用理念相应出现。
在传统语文教学中，语文教师的专题知识训练以及课文中知识要点的总结归纳都属于“语用”的范畴，但新课程改革中强调教师应该从提升学生素养能力出发，将教学的重点放在学生对语文的实践应用能力上，基于语用，教师更应该起到引导作用，增加学生阅读的效率，琢磨参透课本上的知识内容，并且配合语文知识的实践应用等全方面教学。
2.激发学生思维，训练阅读能力
2.1提升学生认知能力
在传统语文学科教学中，小学阶段的根本任务还是在直观的感官上，教师应该让学生在听的过程中进行自主的分析和判断，并适当的进行小组交流合作，提升学生的语言能力。教师也应当传授予学生相应的技巧，让学生在阅读的同时可以充分发挥自己的水平，还应当分析结合不同学生的不同个性特点，有针对性的制定最佳方案，从而提升他们的阅读能力。
2.2感受韵味，领会意境，掌握写作特色
我们学习的每一篇文章都具有极高的艺术造诣，文章经过精挑细选，涉及了多种艺术写作手法，涵括了许许多多优美的句子，为学生积累素材的同时，也为学生提供了更为广阔的语文天地。段落层面也是语用中的绝妙之处，每个段落都有自己完善的一套写作手法，语文教师可以引导学生品尝藏在句子中的深藏的韵味，感受句子的温度，领会段落中的意境，在教学中运用多种写作手法让学生在理清楚文章结构的基础上，掌握文章的艺术特色，让学生在作者的文章和修辞中感受美，并尝试作用到写作中，这样学生同时开展写作，完善自己的阅读能力和写作能力，从而更好地达到“语用”效果。
2.3培养良好阅读习惯
在小学语文学科的教学中，无论是分数的体现，还是能力的提升，日常阅读训练都是重要的一部分，因此培养良好的阅读习惯就显得至关重要，阅读课本文章的同时，学生可以通过对插图的理解和对插图文章之间的交融理解中感受作者的或气势，或细腻，从而提升了学生深度解读的能力。精彩的语言将学生带入文章之情景，也可以采用朗读将情感更好的抒发，起到更好的表达效果，从而运用。教师应该要求学生完成阅读任务并反思消化，互相合作，交流讨论，学习语文知识与技能，在此期间，教师的积极耐心指导可以染发学生的个性充分张扬的同时，提高语用能力。
3.开展写作训练，凸显语用
3.1注重教学方法，加强审美教育
在日常的语文教学过程中，教师更应该注重语用的教学方法，同时学生也应该更加关注语用的学习，教师和学生都要感受语文的感染力和魅力，指导学生感受语言运用的价值。在小学生的教育中，学生的价值观，人生观以及学生的审美都还没成熟，在这一阶段，教师对学生的引导教学极为重要，教师要区分美与丑，言传身教，使学生有自我分辨的能力。当学生认识到美丑之分时，那么阅读将会对学生产生巨大的吸引力，使学生自主的投入到阅读训练中去。学生从美学的角度感受文章中人物的魅力，在一个个充满魅力的人物中，学生的情感世界更加丰满。
3.2注重文章文体，侧重语用
文体，即文章的体裁形式，它从整体上表达了文章类别特点和样式，无论是教师还是学生，在阅读文章的过程中都应该注重和掌握文章的文体，教师掌握文章体裁才能更有效的引导学生对文章体裁的捉摸和掌握，要求学生要在今后的学习中捕捉文章文体，并合理运用，体会语文真正的魅力所在，在掌握文章体裁的情况下解读文章的内涵，畅游在语文知识的海洋中。
3.3效仿文章写法，凸显语用
在小学语文教育的课堂上，教师作用语用理念的主要目的是让学生学习并熟练掌握如何应用语文知识，所以在教师的课堂中，与传统强制灌输不同的是应该提起学生的学习兴趣，积极引导学生学习运用语文知识，从而达到提升学生语文能力和素养、推进课堂教学进度的目的。教师充分的引导学生灵活熟练的掌握并作用语言文字基本功，同时开展写作，让学生尝试效仿课本中文章的写作手法以及文章结构，从而更好的掌握课堂知识，同时也可以使学生更好更有效的将课本知识“变为己有”。
结束语
总而言之，教师在阅读教学之前应该系统详尽的理解“语用理念”，基于“语用”理念制定新课改的要求下的授课方案，做到在阅读教学中的每一个环节系统的贯彻正确的计划方案，在授课过程中，也应当结合学生自身的发展特点，调整适合学生的引导教学方案。我们应到共同树立“语用”意识，彻底贯彻基于语用理念教学方针，让学生们在此方针下，对语文学科有真正的认识，不再觉得枯燥无味，更乐于接受语文学科的美，努力提升自身的語文素质。
参考文献
[1]刘维伟.基于语用理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019（20）：54.
[2]吴丽玉.基于“语用”理念的小学语文阅读教学策略[J].当代教研论丛，2019（03）：37-38
[3]袁旭军.得其大者可以兼其小——“文脉”理念下的小学语文阅读教学策略[J].小学教学研究，2019（07）：341-343.
关键词：阅读训练;语文教学;语用
在小学语文阶段提升语文素养的重要手段之一就是阅读训练，同时也是学生为扎实稳固的语文功底的要道，所以语文阅读的训练是小学语文教学中不可忽视的环节。随着新课改的进行，小学语文教学有了全新的定位，“语用理念”也被提出，这一举措具有极其丰富的现实意义，有助于我国小学语文水平的推动，可以大大提高小学生的平均语文能力和素养，同时可以使小学生在语文方面奠定可坚实的基础。
1.语用理念的来源
语文学科作为一个工具，是人类交流、沟通、合作不可或缺的工具，具有极其重要的意义，随着新课程改革的进行，语文教学也应生了新的改变，开始更加注重学生的语言运用能力，语用理念相应出现。
在传统语文教学中，语文教师的专题知识训练以及课文中知识要点的总结归纳都属于“语用”的范畴，但新课程改革中强调教师应该从提升学生素养能力出发，将教学的重点放在学生对语文的实践应用能力上，基于语用，教师更应该起到引导作用，增加学生阅读的效率，琢磨参透课本上的知识内容，并且配合语文知识的实践应用等全方面教学。
2.激发学生思维，训练阅读能力
2.1提升学生认知能力
在传统语文学科教学中，小学阶段的根本任务还是在直观的感官上，教师应该让学生在听的过程中进行自主的分析和判断，并适当的进行小组交流合作，提升学生的语言能力。教师也应当传授予学生相应的技巧，让学生在阅读的同时可以充分发挥自己的水平，还应当分析结合不同学生的不同个性特点，有针对性的制定最佳方案，从而提升他们的阅读能力。
2.2感受韵味，领会意境，掌握写作特色
我们学习的每一篇文章都具有极高的艺术造诣，文章经过精挑细选，涉及了多种艺术写作手法，涵括了许许多多优美的句子，为学生积累素材的同时，也为学生提供了更为广阔的语文天地。段落层面也是语用中的绝妙之处，每个段落都有自己完善的一套写作手法，语文教师可以引导学生品尝藏在句子中的深藏的韵味，感受句子的温度，领会段落中的意境，在教学中运用多种写作手法让学生在理清楚文章结构的基础上，掌握文章的艺术特色，让学生在作者的文章和修辞中感受美，并尝试作用到写作中，这样学生同时开展写作，完善自己的阅读能力和写作能力，从而更好地达到“语用”效果。
2.3培养良好阅读习惯
在小学语文学科的教学中，无论是分数的体现，还是能力的提升，日常阅读训练都是重要的一部分，因此培养良好的阅读习惯就显得至关重要，阅读课本文章的同时，学生可以通过对插图的理解和对插图文章之间的交融理解中感受作者的或气势，或细腻，从而提升了学生深度解读的能力。精彩的语言将学生带入文章之情景，也可以采用朗读将情感更好的抒发，起到更好的表达效果，从而运用。教师应该要求学生完成阅读任务并反思消化，互相合作，交流讨论，学习语文知识与技能，在此期间，教师的积极耐心指导可以染发学生的个性充分张扬的同时，提高语用能力。
3.开展写作训练，凸显语用
3.1注重教学方法，加强审美教育
在日常的语文教学过程中，教师更应该注重语用的教学方法，同时学生也应该更加关注语用的学习，教师和学生都要感受语文的感染力和魅力，指导学生感受语言运用的价值。在小学生的教育中，学生的价值观，人生观以及学生的审美都还没成熟，在这一阶段，教师对学生的引导教学极为重要，教师要区分美与丑，言传身教，使学生有自我分辨的能力。当学生认识到美丑之分时，那么阅读将会对学生产生巨大的吸引力，使学生自主的投入到阅读训练中去。学生从美学的角度感受文章中人物的魅力，在一个个充满魅力的人物中，学生的情感世界更加丰满。
3.2注重文章文体，侧重语用
文体，即文章的体裁形式，它从整体上表达了文章类别特点和样式，无论是教师还是学生，在阅读文章的过程中都应该注重和掌握文章的文体，教师掌握文章体裁才能更有效的引导学生对文章体裁的捉摸和掌握，要求学生要在今后的学习中捕捉文章文体，并合理运用，体会语文真正的魅力所在，在掌握文章体裁的情况下解读文章的内涵，畅游在语文知识的海洋中。
3.3效仿文章写法，凸显语用
在小学语文教育的课堂上，教师作用语用理念的主要目的是让学生学习并熟练掌握如何应用语文知识，所以在教师的课堂中，与传统强制灌输不同的是应该提起学生的学习兴趣，积极引导学生学习运用语文知识，从而达到提升学生语文能力和素养、推进课堂教学进度的目的。教师充分的引导学生灵活熟练的掌握并作用语言文字基本功，同时开展写作，让学生尝试效仿课本中文章的写作手法以及文章结构，从而更好的掌握课堂知识，同时也可以使学生更好更有效的将课本知识“变为己有”。
结束语
总而言之，教师在阅读教学之前应该系统详尽的理解“语用理念”，基于“语用”理念制定新课改的要求下的授课方案，做到在阅读教学中的每一个环节系统的贯彻正确的计划方案，在授课过程中，也应当结合学生自身的发展特点，调整适合学生的引导教学方案。我们应到共同树立“语用”意识，彻底贯彻基于语用理念教学方针，让学生们在此方针下，对语文学科有真正的认识，不再觉得枯燥无味，更乐于接受语文学科的美，努力提升自身的語文素质。
参考文献
[1]刘维伟.基于语用理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019（20）：54.
[2]吴丽玉.基于“语用”理念的小学语文阅读教学策略[J].当代教研论丛，2019（03）：37-38
[3]袁旭军.得其大者可以兼其小——“文脉”理念下的小学语文阅读教学策略[J].小学教学研究，2019（07）：341-343.