一、重视演示实验
　　演示实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得生动、深刻的印象。做好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段发现问题、解决问题的科学方法，并为学生独立完成学生分组实验，掌握操作技能发挥示范作用。
　　1. 以演示实验引导学生跨入物理学的门坎
　　刚升入初二的学生对物理可能同时存在着两种心理：好奇和畏惧。如何解决这个问题呢？而用实验来解决是比较理想的方法。所以教材在引言一节安排了一些实验，如纸片托水、手摇发电机发电使小灯泡发亮以及马德堡半球实验等，既说明了实验对学好物理的重要性又满足了学生的好奇心。接着是鸡蛋的惯性实验和光的折射现象实验（筷子插入水中），使学生感到新奇。在做细保险丝的熔断电流时，首先告诉学生电流对人是有生命危害的，然后让学生拉开关，实验中产生了火花和响声使学生大吃一惊。这样通过出乎意料的事实，给学生较深刻的印象，从而激发了学生的学习兴趣。
　　2. 利用演示实验激发学生的学习兴趣
　　做好演示实验既能使学生的注意力高度集中，又可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前，使学生易理解、易掌握。因此，教师应根据教材要求和特点，精心组织设计教材的每一个实验。物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能成为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面直观的铺垫，使学生感受倍增。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。
　　3. 确保演示成功，促进课堂教学效果
　　课堂演示实验主要是由教师操作表演，有时候也可以请学生上讲台充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行操作。那么，要使演示实验获得成功，首要的条件就是要掌握实验原理，才能成功地进行演示。在实验之前，要估计到各种可能的不利条件，以便预先作好充分准备。为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做。试做时，不只是考虑试验如何成功，还需要考虑实验可能的教学效果。所以演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和演示观象导出结论时解释或推理简单。同时，演示现象要使全班学生都能清楚，为此仪器的尺寸要足够大，演示的仪器要放在适当的高度，使全班学生都看到。
　　二、重视实验探究
　　1. 鼓励学生积极大胆参与
　　要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，查看铭牌或说明书。弄清必懂知识：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证精确地完成实验，确保人身的安全。学生分组实验，每个人都有操作机会，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以课程标准把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
　　2. 重视实验探究中的交流与合作
　　在现代社会生活和科学工作中，个人和团体间的交流与合作是十分重要的。我在安排实验探究活动中，就注意到这方面良好素质的形成。
　　实验探究一般都是分组进行的，组内的角色分工要明确，例如甲负责操作，乙负责记录。另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在实验探究中的作用，不能由少数学生包办代替。这样既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。
　　在平时的探究活动中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。
　　责任编辑 罗 峰