叶圣陶先生说过：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成学生的东西。”这就是说，良好的学习习惯不仅可以提高学生的学习效率，而且有利于学生自学能力的形成。但是学生的学习习惯怎样养成，我一直没有找到有效的方法。自从我校使用了导学稿以后，我便由衷地感觉到，导学稿的使用有利于学生学习习惯的养成。
　　
　　一、有利于学生预习习惯的培养
　　
　　初中的课程很多，学生应该掌握的知识也很多，如果学生不提前预习，上课会很吃力。所以，学生的预习是很必要的。尤其是语文这一学科，仅仅靠课上的四十五分钟是不够的。如果学生课前不能够充分预习，在课上他们就很难跟上老师的思路，对于一些难理解的问题，他们也会理解的不到位，久而久之，就会失去学习语文的兴趣。而课前做好充分的预习，会有利于培养和提高学生的自学能力,学生可以了解学习内容的重难点，并进行有的放矢的学习。但是很多学生都不知道该如何预习，导学稿恰恰能解决这一问题。
　　在导学稿的开头部分老师就交代了本节课的学习目标、重点，让学生对本节课的教学任务有所了解，学生会清楚地知道这一节课应该掌握哪些知识，应该完成哪些学习任务。在“预习导学”这一环节上，老师还会针对本节课的教学任务，设计不同类型的预习题，帮助学生预习。在预习导学中，我们通常设计这样几个类型题：给划线的生字注音，对于课文中出现的生字，学生会通过查字典标注上准确的拼音，这样学生就会扫除朗读课文的障碍；解释词语的意思，并且用这些词语说一段话，课文中出现的生词，学生会借助工具书理解它们的意思，便于学生准确地理解课文，在理解的基础上，让学生学以致用，既加深了学生对词语的理解，又让学生养成了积累词语的习惯；借助工具书搜集重点作家的相关资料以及文章的写作背景，加深学生对文章内容的理解。在预习导学中，我们还会根据课文的主要内容设计几个问题，促使学生在课前认真的朗读课文，为上课做好充分的准备。例如在《我的信念》一课的预习导学中，我设计了这样一个问题：你觉得居里夫人是一个怎样的人？试着在文章中找出根据来。要想解答这个问题，学生必须认真朗读课文才能谈出居里夫人的性格特点，才能在课文里找出有利的根据。只要学生做到了这些，他们就做好了上课的准备，就会主动的学习，课堂效率就会大大提高。久而久之，学生就会养成预习的习惯，自然而然就会对学习产生兴
　　趣。
　　
　　二、有利于学生思考习惯的培养
　　
　　常说“数学是思维的体操”，学习语文也同样离不开思考。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人，所以在设计导学稿的的时候，我总是精心设计一些问题，让学生有条理的研讨课文。例如，在《春》一课的导学稿设计中,我围绕结尾的三个比喻句，针对“新”“美”“力量”这三个词语设计了三个大问题：春的“新”体现在哪些方面?春的“美”体现在哪些方面?春的“力量”体现在哪些方面？讲授时，可以让学生针对这些问题独立思考或者合作研讨，学会用自己的大脑思考出问题的答案，久而久之，学生就会养成爱思考的好习惯。
　　在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，学生学习效率就不会高，课堂教学任务也不可能很好地完成。所以教学时，注意培养学生勤于思考的习惯就显得很重要了。我们在导学稿上设计的教学流程跟上课时的学习流程是一样的，这样学生就能一直跟着老师的思路走，便于学生思考问题，学生也就很难走神了，即使没听清老师的问题，他们也能通过导学稿上的问
　　题，跟上老师的思路，通过自己的思考，加深学生对文本的理解。
　　
　　三、有利于学生参与课堂学习活动习惯的培养
　　
　　素质教育要求学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。如果没有导学稿，那么课堂上提出的较难问题就会忽视某些反应稍慢的学生。有了导学稿，那些学生就可以在课前仔细思考，在课堂上就会有发言的机会，从而提高他们的学习兴趣，增加他们的信心。
　　如在讲授《行道树》一课时，我设计了这样一个问题：“你能说出树的骄傲在哪里吗？”对于这个问题，学生纷纷举起了自己的手,因为在课前预习时,他们都曾看到这个问题，所以他们都想说出自己的见解，时间长了，他就會养成主动参与的好习惯。
　　
　　四、有利于学生大胆发言，敢于质疑问难、表达自己见解的习惯培养
　　
　　学生在学习中遇到困难是很正常的现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
　　我们在设计导学稿的时候,都给学生留出一个空间,让他们把自己不懂的问题整理出来，上课时好提出来，大家一起解决。这样，学生就会敢于质疑问难，敢于表达自己的见解。例如在《咏雪》一课时,学生提出了这样一个问题:“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”这两个比喻句哪一个更好？为什么？对于这个问题,我把它抛出来，让全班同学一起讨论。课堂上真是仁者见仁，智者见智，学生纷纷谈出自己的见解，有的从颜色上来谈，有的从形态上来谈，通过一番比较，学生既能体会到“撒盐空中差可拟”的相似性，又能感受到“未若柳絮因风起”的轻盈美，很好的完成了本节课的教学任务。通过质疑问难这一环节，学生养成了敢于表达自己见解的习惯。我还经常评选出最佳问题，所以学生也越来越用心琢磨问题了,都希望自己提出的问题最有价值。每次看到学生这么用心的做导学稿时，我都会感到特别欣慰。
　　总之，学生的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，它是一个长期的、艰巨的工作，但是导学稿的使用会促进学生学习习惯的养成。我想如果学生坚持使用导学稿，老师坚持督促他们，家长再加以帮助的话，学生很快就可以养成良好的学习习惯，这样使他们终生都会受益的。