【摘要】在中职计算机教学过程中，课堂评价是教师了解教学过程、调控教学行为的一种重要且有效的手段之一，这种评定不仅能让教师及时的了解学生的学习进度，发现教师在教学过程中的盲点和不足，还可以有效地促进教师改良教学方法，提高自身教学技能，为提高计算机教学整体水平而提供了有力的依据。因此，本文主要分析现存的传统计算机课堂教学评价设计的缺陷，在此基础上，再提出运用量规进行计算机课堂教学评价设计的方法，以此为提高课堂效率，优化课堂教学模式而做创新性的教学改革。
　　【关键词】中职计算机；量规；课堂评价设计；教学探讨
　　传统计算机课堂评价的问题分析
　　评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此，评价是价值判断主体在原有的价值信念和价值目标的引导下进行的，人们对评价活动的展开深深地根植于对评价对象的认识之中。一般认为，教学系统设计结果评价属于教学评价的范畴，它是教学系统设计结果趋向完善的重要环节，如何在课堂教学中作出客观的教学判断及评价，这不仅依赖于评价主体的价值信念及目标，还应受到教学设计所设定的目标及功能所影响。
　　教学评价本身也是一种教学活动，在这种活动中，学生的知识、技能将获得丰富与提高，甚至产生飞跃。但是，有部分教师在教学观念上有偏差，因此将教学评价“形式化”、“简单化”，使得课堂教学未能得到很好的改进及反馈，不利于教学的改革。
　　一、运用量规方法进行有效的计算机课堂评价的设计
　　何谓“量规”？海蒂·古德瑞齐指出：“为一项工作列出标准的评分工具。”，量规(rubric)是一种结构化的定量评价标准，在字典中译为“法规的标题”或“用红色突出某事”，有的书上也把它译为规则或直译为任何明确、权威的尺度或指示。量规在我国机械行业指的是用来判断被测件的长度是否合格的长度测量工具。在教学评价过程中，量规就是一种结构化、量化的评价手段，是一种等级标准，可用来确定和区分学生的表现状况，具体地说，例如在计算机测试过程中，有一个同学拿到了89分，而另外一个同学则是90分，很多同学就不明白自己的差别在哪里？既没有一个明确的评价标准，更没有详细的评分细则，因此，这样的教学评价和测评是不够客观和科学的，利用量规方法进行课堂评价，主要弥补了以上因主观性太强和不够细化的评定规则的缺陷。
　　1.量规的特征
　　(1)首先，量规是一种有效的绩效评价工具
　　在建构主义教学理论的广泛应用条件下，新课改提出了以学生为主体，提高学生学习主动性为宗旨的教学理念。因此，在各个学科深入进行课堂教学改革的过程中，如何使得课堂评价成为促进学生主动学习的助推器，是广大教师值得探讨的课程教学设计问题，有效的量规设计，可以使得计算机教学活动以真实的任务作为驱动力，使得教师的教学方法成为个性化的教学方案，而教学结果不以单一的主观化的自我评定或教师个人的评定为中心，而是以学生的电子作品、调查报告、观察心得等等方面的内容作为呈现，它不但要关注学习过程，还要具有操作性好、准确度高的特点。
　　(2)其次，量规具有分明的层次结构性
　　量规主要由层次、项目和表述构成：
　　“项目”指的就是学生表现、学习过程和学习成绩的评定；
　　“表述”指的是利用教学语言界定学生表现处于哪个层次；
　　“层次”则是指对学生表现的考评范围，层次排列由低到高或者由高到低。
　　2.计算机课堂教学中利用量规的设计原则及方法：
　　(1)在量规设计上，需要按照课堂教学目标及学生的学习水平来进行结构分量；例如，在评价学生的电子作品时，可以从作品的内容、选题、方法技术、组织手段、资源利用等方面进行综合考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的回答问题情况、小组合作情况、课堂积极性、作业完成情况等方面进行考虑。
　　(2)根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重
　　各评价指标的权重对量规中各评价指标的权重(分数)进行合理的设置不但可以帮助有效地评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。
　　(3)用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分。
　　此外，评价不仅仅要评价作品，也应该将态度计入其中。
　　二、总结
　　综上所述，在计算机课堂教学过程中，使用量规进行评价，就要求教师在组织课堂教学之前要提供量规的设计表格，明确评价标准，这样才能为自评或者互评提供良好的课堂环境，并且，这种评价方法应与其他评价方法综合应用，这样才能更加合理科学的进行课堂教学的反馈与有效调节，提高教学效率。
　　【参考文献】
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　　[3]祝智庭, 钟志贤. 现代教育技术——促进多元智能发展[M]. 上海:华东师范大学出版社.2009
　　 （作者单位：浙江省台州市黄岩第二职业技术学校）