2005年悄无声息地过去了，回过头看，不只是一路的忙碌，还有一些东西值得回味。一年来，我用心追逐着我的教育梦想——实现文化管理，打造班级生态文化群。时至今日，略有所成，并常以此自慰，即使辛苦些。也来了勇气，用些许文字记录下一路上发生的点点滴滴。先哲云：“我思故我在”，我仅以自己的方式来怀想过去的日子。
　　
　　有效听课——理想课堂的催生剂
　　
　　衡量理想的课堂，应该有许多纬度。但我坚信，理想的课堂定然不能或缺理想的学生，特别是理想的听课效果。
　　如何帮助学生提高听课质量，是我一直关注和思考的问题。在农村学校任教八年的经历中，常常被那里孩子质朴的听课态度和有序的听课纪律所打动。然而，当我发现城里的学生听课比较随意时，起初有些茫然，之后又觉得谩骂不是方法，敲桌不够高雅。我就想，怎样才能改变这种不理想的听课状况？于是，我开始摸着石头过河，逐渐探索出一条路来，即对本班学生坚持不懈地实施听课状况调查。
　　我把全班61位学生分成10组，各组选出一位负责任的评价组长，全权操作小组评价的事务，要求每天下午放学后用10分钟的时间进行自我评价和小组评价。当然，评价的结果要绝对公开化，我采取的方式是张榜公布，接受全班监督。
　　态度决定一切。有效的听课，是以好的听课态度为基础的。由此，我确定调查的第一个纬度就是听课态度。我把听课态度细化为很认真、一般、不认真三种情况，要求每位学生针对一天来的听课态度进行真实的自我评价。
　　行动就会有收获。积极主动地参与课堂，能强化听课的效率。由此，我确定调查的第二个纬度就是参与程度。我把参与程度细化为积极、一般、不积极三种情况，要求每位学生就一天下来的课堂参与程度进行真实的自我评价。
　　在学生就这两个纬度自我评价的基础上，然后进行总体上的小组评价，结果呈现为优秀、一般、较差三等。同时，每组还可以为同学听课或老师上课提出有益的建议。当然最终还要以激励与惩罚来巩固效果，我是将其与幸福银行挂钩的。
　　久而久之，好的听课习惯就养成了。学生爱听、会听了，教师才能心情舒畅。
　　
　　制度——以人为本，体味幸福
　　
　　班级管理的对象是人。人不同于物，人是有感情、有思想、有理念的。简单地说，人是活的，会发展的。其实，学校生活是学生自身生命不可复演的一种经历。出台制度的出发点正是基于学生的再发展，而非简单机械地强迫管理。
　　幸福银行制度，其实就是对班级进行的一种量化管理，主要包括奖、罚两部分内容。与别人不同的是，我在这期间加入了浓厚的游戏成分，即引入了银行管理的储蓄、支取和借贷方式。说白了，就是对孩子的童真和玩性的尊重，甚至呵护。储蓄即赞美和奖励，它是一种促使人不断完善的美好途径。支取即批评与惩罚，没有批评与惩罚的教育必然也是不完整的、失效的。但我以为对学生的赞美与欣赏要远远多于批评与惩罚，即使批评与惩罚也要既讲求原则又不乏人情味。借贷即谅解与宽容，人性关怀不应只是一个美好的词语，更应是实实在在的行为。所以，我将这种制度美名为幸福银行。快乐和幸福的获得不仅是学生作为人的一种权利，也是我们的教育本真与归宿。我常想，在我们的教育管理下，学生们若失去成长的快乐与做人的幸福感，即便是暂时上了重点中学，也不能算是成功的教育。
　　幸福银行，存入的不仅是量化分，更是成长的快乐与发展的幸福。
　　
　　读书、写作——师生生命成长的双翼
　　
　　“一本适时的好书能够改变一个人的命运，阅读方向影响人生的理想，阅读理念确定人生的成就，而阅读范围界定人生的视野。”这话不假。
　　于是，学期初我给自己定下了一个计划：每月坚持读一本好书，每周至少写一篇随笔、案例或论文。细细算来，学期初到今日竟花了500多元买书，出自拙笔的文字也有5万多。
　　同时，我也向学生推销一种新读书主义的观点：再穷也要买书，再累也要读书，再忙也要读书……让读书和反思成为一种习惯。
　　本学期，自从建立了班级图书角后，每周一～周五的午休期间便成了学生集中阅读的时间，那种徜徉在书香中的浪漫和惬意很是温馨。
　　而学生对写作的兴趣也与日俱增，在我的博客《心灵牧歌教育网志》上有许多同学跟帖发表文章。
　　我就这样坚持和学生一起读书写作，与他们一起享受成长的乐趣。我相信，每读一本好书或写一篇美文，就是种下了一颗美德的种子，使得心灵日益丰满；也积累了一笔人生的精神财富。
　　
　　成果展示窗——用梦想与激情点燃青春
　　
　　当我们走过时，重拾成长的足迹，鲜活的好像是在昨天。
　　于是，我动手把教室后墙上的一方块腾空，制作了一个以“梦想、激情、幸福人生”为主题的学生成果展示窗。在11月22日的时候，我将每位学生在这之前获得的各种荣誉或成就，按小组展览了出来。据我统计，全班61位学生，共有52位同学获得过各种各样的荣誉或成就，获得最多的一位达27项。此后，我坚持将每位学生获得的各种荣誉或成就及时张榜，从不落下谁。
　　亲自参与了这项活动后，我有些感动，原来孩子们的成长经历竟是那样的精彩。而这些成长经历，能够帮助他们寻找到人生发展的本真意义和价值。
　　感动之余，有一个设想逐渐浮现，我开始操作2005年感动八年（5）班五大人物和五大事件的评选活动。我动员学生做好感动八年（5）班人物评选候选人和感动八年（5）班事件评选候选事件的推荐工作。最后由学生投票评出感动八年（5）班五大人物分别是：曾瑞悦、章达平、张巧巧、黄辉玲、董誉誉。还有韩红伟、王文浩、林晓寒获得提名奖。还评出感动八年（5）班五大事件及提名事件五件。这些让人感动的人物及事迹都在成果展示窗里给予张榜宣传。
　　学生反映这样的活动很有新意，极具价值，能够帮助他们发现身边真正的榜样，获取成长的动力。从活动的开展中学生学会了感动和感恩，找寻到了人生的新支点。
　　成果展示窗，它是一个展示学生风采的舞台，是一片青春与追求交融的天地。激情与梦想的碰撞就是创造。
　　
　　自主生活——悄悄蒙上你的眼睛
　　
　　有些时候，我在班级中的地位是可有可无，那时很多人都把我忘了。比如，有这么一次经历：某天早上，我看见同办公室的几个班主任案头有一堆图书借阅登记卡和小袋子，而我没有。午间的时候，我来到教室，却看见十来位同学正围成几团，专注地忙活着借阅登记卡的填写和小袋子的粘贴。
　　再如，某周五的周评课上，我和科学蔡老师去往厦门，英语许老师、语文陈老师外出学习，数学金老师请病假，剩下61个学生只能自习，但无论是班干部还是普通的同学，他们的表现可圈可点。
　　还有，本学期我班已摘取15颗四项竞赛红星，难能可贵的是这些成就都是出自他们自主管理之手。对于四项竞赛，我真的很少插手。
　　这样的时刻，常常会有，这样的事情，常常会出现。
　　我以为在班级管理中，该放手时就得放手。班主任不能是全职保姆，我不赞赏事必躬亲，甚至有些时候还要难得糊涂。要大胆培养学生干部，学会让自己在后台遥控他们，这才是理想的。学生只有学会自主生活了，能做自己的主人了，才可以自由而不偏离正途地成长。我想在这方面，自己已经迈出了步子，需要的是继续大胆地阔步前行。
　　当然，我所进行的这些尝试，还仅仅局限在文化管理的低层面，还需进一步提升。文化管理的魅力无限，期许更多的人能进行有益的探索，但愿在追逐教育梦想的途中我能特立而不独行。